Введение в литературоведение

Методические рекомендации по изучению дисциплины Б3.В.29 Введение в
литературоведение для студентов, обучающихся по направлению подготовки
050100.62 Педагогическое образование, профили Русский язык. Литература
(1 курс, 1 семестр)
2. Автор программы: Литвин В.Б., к.п.н., доцент кафедры русской филологии МГГУ
4. Цели освоения дисциплины
Курс «Введение в литературоведение» направлен на формирование у студентов
навыков научного анализа и оценки литературно-художественных произведений, а также
пробуждение интереса к литературе.
Задачи:
1. Методологическая: изложить основы историко-теоретического метода исследования
мирового литературного процесса и научить студентов применению этого метода.
2. Познавательная: дать представление о специфике изучаемых этапов литературного
развития в контексте культуры, о высших достижениях национальных литератур, имеющих
непреходящее значение.
3. Практическая: обучить основам анализа художественных произведений, дать
специальную подготовку к проведению занятий в школе.
Студенты должны знать:
1. основные понятия и термины курса;
2. национальную специфику основных изучаемых произведений (отечественных и
зарубежных) и уметь устанавливать межлитературные связи (особенно с русской
литературой);
3. основные этапы развития мировой литературы и их особенности
4. биографии наиболее крупных отечественных и зарубежных авторов.
5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Курс «Введение в литературоведение» выполняет задачу формирования общей
эстетической культуры будущих филологов и навыков анализа художественных
произведений.
Введение в литературоведение как учебный предмет тесно связано с другими
дисциплинами учебного плана: психологией, философией, культурологией и др. Это
дисциплины мировоззренческого, общекультурного, общеобразовательного плана. Они
помогают восприятию литературы как специфического средства идейно-эстетического
воздействия на личность. Таким образом, курс «Теория литературы и практика читательской
деятельности» в совокупности с другими предметами является частью общего
педагогического образования.
В основе программы курса лежит принцип изучения русской литературы во
взаимосвязи с литературой Европы. Этот принцип позволяет показать, с одной стороны,
своеобразие отечественной литературы, с другой – взаимовлияние проблематики,
художественных методов и форм русской литературы и литературы европейских стран.
Система практических занятий позволяет углубить теоретические знания студентов
через анализ художественных произведений, знакомство со специальными исследованиями
по литературе.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
ОК-1: владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
ПК-5: способностью использовать возможности образовательной среды для формирования
универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса.
7. Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех направлений подготовки, на
которых обеспечивается данная дисциплина).
Общая
трудоемкость
дисциплины
(из расчета 1 ЗЕТ= 36 часов);
_______108________ часов.
(модуля)
составляет
______3______
зачетных
Вид итогового контроля (форма
отчетности)
Всего аудит.
Часов в интеракт.форме. (из
ауд.)
Часы на СРС
. (для дисц-н с экзаменом,
включая часы на экзамен)*
Трудоемкость в
часах/ЗЕТ
2.
050100.62
Педагогическое
образование,
Профили
«Русский язык.
Литература»,
ОФО
050100.62
Педагогическое
образование,
Профили
«Русский язык.
Литература»,
ЗФО
Семестр
1.
Курс
№
п/п
Шифр и наименование
направления с указанием
профиля (названием
магистерской программы),
формы обучения
Виды учебной работы в часах
единицы
ЛК
1
1
108/3
56
10
20
36
-
52
экзамен
1
1
108/3
8
2
4
4
-
100
экзамен
ПР/
СМ
ЛБ
8. Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение
времени:
учебного
Количество часов
№
п/
п
1.
2
3
Наименование
раздела, темы
Литературоведени
е
как
наука.
Вспомогательные
дисциплины.
Художественный
образ.
Функции
художественного
образа.
Форма
и
содержание.
Зарубежные
и
отечественные
Вариант 1
Всего
ПР
ауд.ч./в
Л
/
интеракт.ф К
С
.
М
Л
Б
Часо
в на
СРС
Всего
ауд.ч./в
интеракт.ф
.
Вариант 2
ПР
Л
/
К
С
М
Л
Б
Часо
в на
СРС
2
2
-
4
-
-
-
10
6
2
4
6
1
1
-
10
6
2
4
6
1
-
1
10
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
философы
и
литературоведы о
форме
и
содержании.
Тема
и
идея
произведения.
Тематика
произведения
Сюжет и фабула.
Композиция.
Искусство
композиции
в
истории
мировой
литературы.
Литературные
роды
и
виды.
Лиро-эпические
жанры
и
их
специфика.
Стихосложение.
Художественная
речь.
Античное
метрическое
стихосложение
Фигуры
речи.
Тропы.
Понятия
поэтического языка
в
школьной
программе
по
литературе.
Понятие
о
художественном
методе. Массовая
литература
Основные этапы
развития
литературнохудожественной
мысли. Античные
философы и поэты
о
природе
художественного
творчества
Всего:
6
2
4
6
1
1
-
10
6
2
4
6
1
-
1
10
6
2
4
6
1
-
1
10
6/2
-
6
6
1/1
-
1
10
6/2
-
6
6
1/1
1
-
10
6/2
4
2
4
1
1
-
10
6/4
4
2
2
-
-
56/10
20
36
52
8/2
4
10
4
100
Примечание: Вариант 1 для очной формы обучения
Вариант 2 для заочной формы обучения
9.
Содержание разделов дисциплины
1. Литературоведение как наука. Разделы литературоведения. Вспомогательные
дисциплины. Литературный процесс и его закономерности.
2. Художественный образ.
Понятие о художественном образе. Классификация
художественных образов по характеру обобщенности. Функции и структура художественного
образа.
3. Форма и содержание. Зарубежные и отечественные философы и литературоведы о
форме и содержании.
4. Тема и идея произведения. Соотношение идейности и художественности в
произведении. Идейно-тематическая целостность и тематика произведения.
5. Сюжет и фабула. Композиция. Соотношение понятий «фабула» и «сюжет». Конфликт
как основа сюжетной стороны произведения. Понятие «мотив» в отечественном
литературоведении. Основные элементы композиции. Искусство композиции в истории
мировой литературы.
6. Литературные роды и виды. Соотношение понятий «род», «вид», «жанр». Жанры
эпические, драматические и лирические. Лиро-эпические жанры и их специфика.
7. Стихосложение. Художественная речь. Античное метрическое стихосложение.
Тоническое, силлабическое и силлабо-тоническое стихосложение. Метр, ритм и размер.
Виды размеров. Рифма и способы рифмовки. Виды строф. Дольники.
8. Фигуры речи. Тропы. Основные понятия поэтического языка и их место в школьной
программе по литературе.
9. Понятие о художественном методе. История мировой литературы как история смены
художественных методов. Классицизм. Романтизм. Сентиментализм. Реализм. Модернизм.
Массовая литература.
10. Основные этапы развития литературно-художественной мысли. Основные
литературоведческие школы и направления
10. Темы для самостоятельного изучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование раздела
дисциплины (модуля)
Литературоведение
как
наука.
Вспомогательные
дисциплины.
Художественный
образ.
Функции художественного
образа.
Форма и содержание.
Зарубежные
и
отечественные философы и
литературоведы о форме и
содержании.
Тема
и
идея
произведения.
Тематика
произведения.
Сюжет
и
фабула.
Композиция.
Искусство
композиции
в
истории
мировой литературы.
Литературные роды и
виды.
Лиро-эпические
жанры и их специфика.
Стихосложение.
Художественная
речь.
Античное
метрическое
стихосложение.
Фигуры речи. Тропы.
Форма
самостоятельной
работы
Кол-во
часов
(ОФО)
самостоятельное
изучение по
учебнику.
4
10
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
экзамен
4
10
экзамен
Составление
конспекта статьи
учебника
6
10
обсуждение и
защита конспекта
Составление
рабочих записей
соответствующей
главы учебника
4
10
экзамен
6
10
экзамен
6
10
экзамен
4
10
выполнение
тестов,
6
10
Самостоятельная
подготовка
вопроса к
экзамену
Анализ
Кол-во
часов
(ЗФО)
9.
10.
Понятия
поэтического
языка
в
школьной
программе по литературе.
Понятие
о
художественном
методе.
Массовая литература.
Основные этапы развития
литературнохудожественной
мысли.
Античные философы и
поэты
о
природе
художественного
творчества.
ИТОГО
школьных
учебников по
литературному
чтению
Самостоятельная
подготовка
вопроса к
экзамену
11. Образовательные технологии
№ темы
Кол-во
часов
7
2
тренинг
8
2
работа в группах
9
2
просмотр видеофильма
10
4
просмотр видеофильма
ИТОГО:10ч
выполнение
тестов,
6
10
6
10
Экзамен
Экзамен
52
100
Виды работы
12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
Практическое занятие № 1. (4 ч.)
ТЕМА: Анализ тематики произведения.
ПЛАН работы:
1. Определите, какая формулировка темы является правильной для следующих произведений:
а) А.С. Пушкин. Моцарт и Сальери
- взаимоотношения Моцарта и Сальери
- тема музыки
- взаимоотношения таланта и гения
б) А.П. Чехов. Ионыч
- жизнь доктора Старцева
- проблема превращения доктора Старцева в Ионыча
- жизнь русской разночинской интеллигенции на рубеже Х1Х-ХХ веков
2.
Что – характеры или ситуации – следует анализировать прежде всего в следующих
произведениях:
- М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени
- И.С. Тургенев. Рудин
- М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка о двух генералах
- А.П. Чехов. Толстый и тонкий
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
1. Как соотносятся между собой понятия «тема», «персонаж», «характер».
2. Что важнее для анализа и почему – характеры или ситуации?
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Проанализируйте тематику следующих произведений по алгоритму (см. лекцию «Тематика
художественного произведения):
И.А. Крылов. Стрекоза и муравей
М.Ю. Лермонтов. Песня про купца Калашникова
А.А. Блок. О, весна без конца и без краю…
Практическое занятие № 2 (4 ч.)
ТЕМА: Анализ проблематики произведения.
ПЛАН работы:
1.Определите, какая формулировка основной проблемы является правильной для следующих
произведений:
а) М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени
- проблема фатализма и в связи с ней – проблема цели и
- смысла человеческого существования
- проблема борьбы добра со злом
- проблема борьбы Печорина со светским обществом
б) Н.А.Некрасов. Кому на Руси жить хорошо
- проблема борьбы против крепостного права
- проблема социально-бытового уклада русской крестьянской жизни
- проблема: «кому на Руси жить хорошо?»
2.Сравните характер проблематики в следующих парах произведений, определив особенности
каждого из них:
а) А.С.Пушкин. Евгений Онегин - М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени
б) И.С.Тургенев. Отцы и дети – Н.Г.Чернышевский. Что делать?
В) Н.В. Гоголь. Шинель – Ф.М. Достоевский. Бедные люди.
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
Почему художественная проблематика является ключевой стороной художественного содержания?
Почему философскую проблематику необходимо выделять в отдельный тип?
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Проанализируйте проблематику приведенных ниже произведений по следующей схеме:
1. Определите тип проблематики. Если в произведении не один, а несколько типов, проанализируйте
их взаимодействие.
2. Сформулируйте ведущую проблему.
3. Письменно изложите проблематику данного произведения.
4. Сравните проблематику данного произведения с проблематикой 2-3 других произведений (схожих
или контрастных).
5. Подведите итог и сделайте общий вывод.
Тексты для анализа:
А.С.Пушкин. Капитанская дочка
М.Ю. Лермонтов. Демон
А.А. Блок. Двенадцать.
Практическое занятие № 3 (4ч.)
ТЕМА: Идейный мир художественного произведения.
ПЛАН работы:
1. Опишите систему авторских оценок в следующих произведениях:
А.С.Пушкин. Капитанская дочка
А.С. Грибоедов. Горе от ума
Л.Н.Толстой. Анна Каренина
2.Попробуйте сформулировать авторский идеал, указав также форму его воплощения, в следующих
произведениях:
А.С.Пушкин. Моцарт и Сальери
Н.В.Гоголь. Старосветские помещики
М.Горький. На дне.
3.Оцените по 3-балльной системе (плохо-допустимо-хорошо) следующие формулировки рассказа
М.Горького «Старуха Изергиль»:
- в жизни всегда есть место подвигам
- надо отдавать людям свое сердце, как Данко
- если ты не за себя, то кто за тебя? Но если ты только за себя, зачем ты?
- гордыня губит человека и делает его несчастным
- за все на свете нужно платить
- каждый живет, как умеет, и человека нельзя осуждать за его жизненную позицию
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
Идея – это рациональная или эмоциональная сторона идейного мира?
В чем состоит разница между героикой и романтикой? Сатирой и юмором?
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Конспект:
Есин
А.Б.,
Касаткина
Т.А.
Система
эмоционально-ценностных
ориентаций//Филологические науки.-1994.-№5-6.-С.10-18
Практическое занятие № 4.
ТЕМА: Художественная условность и средства ее создания.
ПЛАН работы:
1.
Определите, какие функции выполняет пейзаж в следующих произведениях:
- Н.М.Карамзин. Бедная Лиза
- А.С. Пушкин. Цыганы
- А.П. Чехов. Дама с собачкой
- В.М.Шукшин. Охота жить
2.
Определите,
в каких из приведенных произведений фантастика является
существенной характеристикой изображенного мира. Проанализируйте преобладающие
функции и приемы фантастики.
- Н.В.Гоголь. Пропавшая грамота
- М.Ю. Лермонтов. Маскарад
- Л.Н. Толстой. После бала
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
1. Разновидности литературного портрета
2. Сюжетность и описательность
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Подберите примеры изображения «городского пейзажа» и определите его назначение в
тексте.
Практическое занятие № 5 (4 ч.)
ТЕМА: Художественная речь
ПЛАН работы:
1. Определите, является ли речевая характеристика персонажей существенной для Максима
Макимыча («Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов), Платона Каратаева («Война и мир»
Л.Н.Толстой). Если нет, то почему. Если да, то в чем она выражается и какие черты
характера героя выявляет.
2. Проанализируйте характер повествования и образ повествователя в «Пиковой даме»
А.С.Пушкина и «Даме с собачкой» А.П. Чехова по схеме:
А) повествование ведется от первого лица или от третьего
Б) повествователь персонифицирован или нет
В) создается ли в произведении особый речевой образ повествователя и в чем он выражается.
3. Определите характер речевых доминант в «Пире во время чумы» А.С. Пушкина и
«Мцыри» М.Ю. Лермонтова по схеме:
а) монологизм или разноречие
б) если разноречие, то какого типа
в) номинативность или риторичность
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
Синтаксическая организация текста и задачи ее анализа
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы: выпишите из словаря литературоведческих
терминов определения ключевых понятий по теме практического занятия.
Практическое занятие № 6. (4 ч.)
ТЕМА: Соотношение композиции, фабулы и сюжета.
ПЛАН работы:
1. Определите, какой композиционный прием является принципом композиции в
произведениях:
- А.С.Пушкин. Моцарт и Сальери
- Н.В.Гоголь. Старосветские помещики
- Л.Н.Толстой. После бала
- К.Симонов. Жди меня, и я вернусь
2. Определите опорные точки композиции в произведениях:
- А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане
- Н.В.Гоголь. Коляска
- Л.Н.Толстой. Метель
- И.А.Бунин. Легкое дыхание
- А.П.Чехов. По делам службы
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
Что такое сюжет? Каково соотношение понятий «сюжет», «фабула», «композиция».
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Самостоятельно найдите в художественной литературе примеры действия композиционных
приемов на микроуровне.
Практическое занятие № 7 (4 ч.)
ТЕМА: Концепции автора в литературоведении 20 века
ПЛАН:
1. Концепция автора В.В.Виноградова.
2. Концепция автора М.М.Бахтина.
3. Концепция автора Б.О.Кормана.
4. Концепции смерти автора.
5. Авторская позиция и средства ее выражения в эпическом, драматическом и лирическом
произведении.
Литература:
Хрестоматия по «Введению в литературоведение» М., 1988. С.189-192.
Корман Б.О. Изучение текста художественного произведения. М., 1972. С.8-19 или: Корман
Б.О. Литературоведческие термины по проблеме автора. Ижевск, 1982.
3. Барт Р. Смерть автора // Барт Р. Избранные работы: Семиотика и поэтика. М. 1994 (2-е изд.)
С. 384-391.
4. ЛЭС С. 13-14.
5. Хализев В.Е. Теория литературы. М., 1999. С.54-67.
б. Мишель Фуко. Что такое автор?/ М. Фуко. Воля к истине. С.7-47.
Дополнительная литература:
Виноградов В.В. О теории художественной речи. М., 1971.
2. Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности// Бахтин М.М. Эстетика
словесного творчества. М., 1979.
3. Бонецкая Н.К. Проблемы методологии анализа образа автора// Методология анализа
литературного произведения. М., 1988.
Практическое занятие № 8.
ТЕМА: Литературное произведение как художественное целое.
ПЛАН:
1. Понятие о художественном произведении.
Пути постижения произведения как художественной целостности:
а) Единство содержания и формы литературного произведения. Функциональный подход к
категориям содержания и формы.
б) произведение как художественная структура.
Литература:
1. Хализев В. Е. Теория литературы. М., 1999. Гл.4.
2. Каган М.С. Структура литературного произведения // Краткая литературная энциклопедия
(КЛЭ) в 9т. Т.7.
или: Литературный энциклопедический словарь. М., 1987. С.426.
Дополнительная литература:
1. Бройтман С.Н. Историческая поэтика. М., 2001.
2. Волкова Е.В. Произведение искусства в мире художественной культуры. М., 1988.
3. Ингарден Р. Двухмерность структуры литературного произведения. Схематичность
литературного произведения. Литературное произведение и его конкретизация.// Ингарден Р.
Исследования по эстетике.
4. Руднев В. Прочь от реальности: исследования по философии текста. М., 1996.
5. Руднев В. Морфология реальности: исследование по философии текста. М., 1996.
6. Подорога В. Выражение и смысл. М., 1995.
Практическое занятие № 9.
ТЕМА: Концепции автора в литературоведении 20 века.
ПЛАН:
1. Концепция автора В.В.Виноградова.
2. Концепция автора М.М.Бахтина.
3. Концепция автора Б.О.Кормана.
4. Концепции смерти автора.
5. Авторская позиция и средства ее выражения в эпическом, драматическом и лирическом
произведении.
Литература:
1. Хрестоматия по «Введению в литературоведение» М., 1988. С.189-192.
2. Корман Б.О. Изучение текста художественного произведения. М., 1972. С.8-19 или: Корман
Б.О. Литературоведческие термины по проблеме автора. Ижевск, 1982.
3. Барт Р. Смерть автора // Барт Р. Избранные работы: Семиотика и поэтика. М. 1994 (2-е изд.)
С. 384-391.
4. ЛЭС С. 13-14.
5. Хализев В.Е. Теория литературы. М., 1999. С.54-67.
б. Мишель Фуко. Что такое автор?/ М. Фуко. Воля к истине. С.7-47.
Дополнительная литература:
1. Виноградов В.В. О теории художественной речи. М., 1971.
2. Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности// Бахтин М.М. Эстетика
словесного творчества. М., 1979.
3. Бонецкая Н.К. Проблемы методологии анализа образа автора// Методология анализа
литературного произведения. М., 1988.
13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
 основная
1. Волков И.Ф. Теория литературы: Учеб. пособие. - М., 1995.
2. Хализев В.Е. Теория литературы. Учебник. - М., 2000. А.Б.
3. Есин Принципы и приемы анализа литературного произведения:
Учеб. пособ. - М., 2000.
4. Основы литературоведения/Под ред. В.П. Мещерякова. - М, 2000.
 дополнительная
1. Бирсов Б.И. национальное совеобразие русской литературы. - Л.,1967.
2. Скатов Н.Н. литературные очерки. - М., 1986.
3. Бушмин А.С. наука о литературе. Проблемы, суждения, споры. - М., 1980.
4. Храпченко М.Б. Творческая индивидуальность писателя и развитие литературы. - М.,
1975.
5. Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. - М., 1979.
6. Этов В.И. современный роман и его герои. - М., 1986.
7. Федотов О.И. Основы теории литературы. В 2 ч. Литературное творчество и литературное
произведение. - М., 2003.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Библиотека Гумер. http://www.gumer.info/,
Большая русская биографическая энциклопедия [Электронный ресурс] : 160 т.
текстов, 164839 ст., 15790 ил. - Версия 2.0. - Дан. и прогр. - М. : ИДДК, 2006. - 4 электрон.
опт. диск (CD-ROM) : цв. - Систем. требования : Pentium 166 МГц ; 32 Мб ОЗУ ; SVGA ;
DVD-ROM ; Windows 98/ME/XP/2000 ; Internet Explorer 5.5 (на диске) ; DirectX 7.0 и выше
(8.1 на диске). - Загл. с контейнера. - 650-00.
А.С. Пушкин. В зеркале двух столетий / Гос. музей А.С. Пушкина ; Всерос. музей
А.С. Пушкина . - Электрон. дан. и прогр. - М. : Респ. мультимедиа центр, 2003. - 1 электрон.
опт. диск (CD - ROM) : зв., цв. - (Мультимедиа энциклопедия). - Систем. требования : Pentium
- 166 ; RAM 16 Мб ; SVGA 1 Mб ; CD-ROM 8x ; зв. карта ; мышь ; Windows 98/ NT/ 2000. Загл. с контейнера. - 112-00
Библиотека словарей. Т. 1 [Мультимедиа] : [17 т. текста, 390 иллюстраций, 14585
словарных статей] / подготовка Е. Ачеркан. - Дан. и прогр. - М. : ЭТС, 2005. - 1 электрон. опт.
диск (CD-ROM) : цв., зв. - Систем. требования : Pentium II 400 МГц ; 64 Мб ОЗУ ; Internet
Explorer ; CD-ROM ; зв. карта Sound Blaster совместимая, видеокарта 4 Мб. - Загл. с
контейнера. - Содерж. : Реальный словарь классических древностей / Ф. Любкер. Библейский
словарь : в 4 вып. Дипломатический словарь : в 2 т. / под ред. А.Я. Вышинского, С.А.
Лозовского. - ISBN 5-86460-137-3 : 250-00,
Библиотека словарей. Т. 2 [Мультимедиа] : [19 т. текста, 19319 словарных статей] /
подготовка Е. Ачеркан. - Дан. и прогр. - М. : ЭТС, 2005. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) :
цв., зв. - Систем. требования : Pentium II 400 МГц ; 64 Мб ОЗУ ; Internet Explorer ; CD-ROM ;
зв. карта Sound Blaster совместимая, видеокарта 4 Мб. - Загл. с контейнера. - Содерж. :
Словарь древне-русских личных собственных имен / Н.М. Тупиков. Исторический словарь
российских государей, царей, императоров и императриц / И. Нехачихин. Словарь писателей
среднего и нового периодов русской литературы XVII-XIX в. / А.В. Арсеньев. Популярный
политический словарь. Краткий словарь мифологии и древностей / М. Корш. - ISBN 5-86460147-3 : 250-00.

Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационносправочные и поисковые системы
- Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ;
«Рубрикон»
—
крупнейший
энциклопедический
ресурс
Интернета.
http://www.rubricon.com/,
- Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU — полнотекстовая база данных научных
периодических изданий. http://www.elibrary.ru/,
- Электронная библиотечная система «Университетская библиотека» http://www.biblioclub.ru,
Полнотекстовая
библиотека
http://www.mspu.edu.ru/index.php?option=com_wrapper&Itemid=527.
МГПУ,
15. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной
работы студентов для оценки сформированности компетенций по дисциплине, заявленных в
п. 6:

Примерные зачетные тестовые задания.
ВАРИАНТ 1
I.Найдите для указанных терминов соответствующие им определения:
1. Эпитет
2. Литота
3. Метафора
4. Гипербола
5. Олицетворение
1. Перенесение свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные
понятия.
2. Выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.п.
3. Слово, определяющее предмет или действие и подчеркивающее в них какое-либо
характерное свойство, качество.
4. Выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.п.
5. Слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе
сходства двух предметов или явлений.
II.Укажите, на чем основана метонимия:
1. Плач, русская земля! Но и гордись.
2. Их села и нивы за буйный набег обрек он мечам и пожарам.
3. Только слышно, на улице где-то одинокая бродит гармонь.
4. Но тих был наш бивак открытый
III.Исключите из указанных примеров тот, в котором нет оксюморона:
1. …с наглой скромностью смотрит в глаза.
2. Лишь в человеке встретиться могло
Священное с порочным
3. …ей весело грустить такой нарядно обнаженной
IV.Какое из указанных средств не является стилистической
1. Эллипсис
2. Градация
3. Ирония
4. Риторический вопрос
фигурой:
V.Определите, какие средства поэтического языка использованы в следующих примерах:
1. С улыбкой на устах, сушите реки слез
2. Отколе, умная, бредешь ты, голова?
3. Слезою жаркою, как пламень,
Нечеловеческой слезой
4. А вы ноктюрн сыграть могли бы
На флейте водосточных труб?
VI. Укажите способы выражения сравнений в следующих примерах
(1 –творит.
падеж, 2 – срав. степень прилаг. или наречия, 3 – оборот с союзом, 4 – лексический способ):
1. Лед неокрепший на речке студеной словно как тающий сахар лежит.
2. Снежная пыль столбом стоит в воздухе
3. Белей, чем горы снеговые, идут на запад облака.
4. Ее любовь к сыну была подобна безумию.
VII. Какое средство поэтического языка использовано в указанном примере
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
VIII. Укажите, какие типы
эпитетов использованы в следующих примерах (1синэстетический, 2 – окказиональный, 3 – постоянный, 4 - сквозной)
Мгновенный снег, когда булыжник узрен,
Апрельский снег, оплошливый снежок!
Резвись и тай, - земля как пончик в пудре,
И рой огней – как лакомки ожог.
IX. Найдите в предложенных отрывках примеры инверсии и впишите их в лист ответов:
Век девятнадцатый, железный,
Воистину жестокий век!
Тобою в мрак ночной, беззвездный
Беспечный брошен человек!
X.Найдите все средства поэтического языка в стихотворении.
ВАРИАНТ 2
I.Найдите для указанных терминов соответствующие им определения:
1. Эпитет
2. Сравнение
3. Метафора
4. Метонимия
5. Олицетворение
1. Перенесение свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные
понятия.
2. Сопоставление двух явлений для того, чтобы пояснить одно из них при помощи
другого.
3. Слово, определяющее предмет или действие и подчеркивающее в них какое-либо
характерное свойство, качество.
4. Слово или выражение, которые употребляются в переносном значении на основе
внешней или внутренней связи между двумя предметами или явлениями.
5. Слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе
сходства двух предметов или явлений.
II.Укажите, на чем основана метонимия:
1. Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!
2. Нет, не пошла Москва моя к нему с повинной головою.
3. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал.
4. Но тих был наш бивак открытый
III.Исключите из указанных примеров тот, в котором нет эллипсиса:
Вместо хлеба – камень, вместо поучения – колотушечка.
Сверкнул очами и – вниз скатился.
Мужики - за топоры.
IV.Какое из указанных средств не является тропом:
1. Аллегория
2. Градация
3. Ирония
4. Гипербола
V.Определите, какие средства поэтического языка использованы в следующих примерах:
1.
2.
3.
4.
В сто сорок солнц закат пылал
Отколе, умная, бредешь ты, голова?
Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость.
Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить…
VI. Укажите, какие типы сравнений использованы в следующих примерах, обозначьте их
цифрами (1 – простое, 2 - развернутое, 3 - отрицательное)
1. Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи
2. Чичиков все еще стоял неподвижно на одном и том же месте, как человек, который
весело вышел на улицу с тем, чтобы прогуляться, с глазами, расположенными глядеть
на все, и вдруг неподвижно остановился, вспомнив, что он позабыл что-то…
3. Лед неокрепший на речке студеной словно как тающий сахар лежит.
4. Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи –
Мороз – воевода дозором
Обходит владенья свои.
VII. Какое средство поэтического языка использовано в указанном примере
Не люби, богатый, - бедную,
Не люби ученый, - глупую,
Не люби румяный, - бледную,
Не люби хороший, - вредную,
Золотой – полушку медную.
VIII. Укажите, какие типы
эпитетов использованы в следующих примерах (1синэстетический, 2 – окказиональный, 3 – постоянный, 4 - сквозной)
Ватная, примерзлая и байковая, фортковая
Та же жуть берез безгнездых
Гарусную ночь чем свет за чаем свертывает,
Зимний, изумленный воздух…
IX. Найдите в предложенных отрывках примеры инверсии и впишите их в лист ответов:
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка…
X.Найдите все средства поэтического языка в стихотворении.
КЛЮЧ
№
1 вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2 вариант
Правильный ответ
Количество
баллов
Правильный ответ
Количество
баллов
1 -3, 2 – 4, 3 – 5, 4 – 2, 5
-1
1–между местом и
людьми,
2–между
действием и ору-диием,
3-между действием и
ору-дием, 4-между местом и людьми
2
3
1 –метафора,
2 – ирония,
3 – сравнения,
4 – метафора
3, 1, 2, 4
метонимия
1, 2
Девятнадцатый,
железный;
ночной,
беззвездный
5
1- 3, 2 – 2, 3 – 5,
4 – 4, 5 -1
1-между содержимым и
содержащим,
2-между
местом и людьми, 3между автором и его
произведением, 4- между
местом и людьми
2
2
1 – гипербола
2 – ирония
3 – олицетворение
4 – литота
1, 2, 1, 3
Антитеза
1, 2, 2, 1
Возможно,
долго,
дорожная
5
10.
4
1
1
4
4
1
2
2
10
Перевод баллов в отметку
30-34 = «5»
26-29 = «4»
22-25 = «3»

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
4
1
1
4
4
1
2
2
10
Перевод баллов в отметку
30-34 = «5»
26-29 = «4»
22-25 = «3»
Примерный перечень вопросов к экзамену
Теория литературы как наука. Вспомогательные дисциплины.
Литературный процесс и его закономерности.
Художественный образ.
Понятие о художественном образе. Классификация
художественных образов по характеру обобщенности.
Художественный образ. Понятие о художественном образе. Функции и структура
художественного образа.
Форма и содержание. Зарубежные и отечественные философы и литературоведы о
форме и содержании.
Тема и идея произведения. Соотношение идейности и художественности в
произведении.
Идейно-тематическая целостность и тематика произведения.
Сюжет и фабула. Композиция. Соотношение понятий «фабула» и «сюжет».
Конфликт как основа сюжетной стороны произведения. Понятие «мотив» в
отечественном литературоведении.
10. Основные элементы композиции. Искусство композиции в истории мировой
литературы.
11. Литературные роды и виды. Соотношение понятий «род», «вид», «жанр».
12. Жанры эпические, драматические и лирические.
13. Лиро-эпические жанры и их специфика.
14. Стихосложение. Античное метрическое стихосложение. Тоническое, силлабическое и
силлабо-тоническое стихосложение.
15. Метр, ритм и размер. Виды размеров.
16. Рифма и способы рифмовки. Виды строф. Дольники.
17. Основные понятия поэтического языка и их место в школьной программе по
литературе.
18. Понятие о художественном методе. История мировой литературы как история смены
художественных методов.
19. Понятие о художественном методе. Классицизм.
20. Понятие о художественном методе. Романтизм.
21. Понятие о художественном методе. Сентиментализм.
22. Понятие о художественном методе. Реализм.
23. Понятие о художественном методе. Модернизм.
24. Основные этапы развития литературно-художественной мысли. Основные
литературоведческие школы и направления.

Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии).
Хранится на кафедре

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины

Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы студентов по
отдельным разделам дисциплины

Примерная тематика рефератов, эссе

Примерная тематика курсовых работ

Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ

Методика(и) исследования (если есть)
18. Словарь терминов (глоссарий)













Содержание и форма литературного произведения.
Тема (тематика), проблема (проблематика), идея.
Текст, подтекст, контекст, гипертекст, метатекст, интертекст.
Дискурс.
Художественный образ.
Сюжет, фабула, композиция, перипетия.
Архитектоника.
Конфликт.
Тип, характер, система персонажей.
Хронотоп (художественное время и художественное пространство).
Ретроспекция, проспекция, анахрония.
Автор.
Субъектная организация произведения. Субъект сознания, субъект речи, типы
субъектов речи.
 Лирический герой, герой ролевой лирики.
 Мотив, лейтмотив.
 Доминанта.











Парадигма.
Реминисценция.
Предметно-вещный мир. Деталь, подробность.
Стилизация, пародия, изоморфизм, подражание, ассоциация.
Психологизм, типы психологизма.
Литературные роды. Эпос, лирика, драма.
Жанр. Эпопея, роман, повесть, новелла, рассказ, поэма, элегия, ода, басня, комедия,
водевиль, трагедия, драма.
Стиль.
Троп.
Художественный метод. Литературное направление.
Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм, постмодернизм.
19. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний
студентов по дисциплине.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
050100.62 Педагогическое образование, профили Русский язык. Литература
(код, направление, профиль)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Шифр дисциплины по РУП
Б3.В.29
Дисциплина
Введение в литературоведение
Курс
семестр
1
1
Кафедра
русской филологии
Литвин Виктория Богдановна, кандидат
Ф.И.О. преподавателя, звание, должность
педагогических наук, доцент
Общ. трудоемкостьчас/ЗЕТ
Кол-во семестров
108/3
1 Интерактивные формыобщ./тек. сем. 10
ЛКобщ./тек. сем. 20/20
ПР/СМобщ./тек. сем. 36/36 ЛБобщ./тек. сем. Форма контроля экзамен
Содержание задания
Посещение занятий
Аудиторная работа
Конспекты
Самостоятельная работа (выполнение
заданий)
Количество
мероприятий
Максимальное
количество
баллов
Срок
предоставления
-
-
10
20
10
По расписанию
По расписанию
По расписанию
20
По расписанию
Вводный блок
Основной блок
10
18
2
4
Всего:
Экзамен
1
Всего:
Итого:
Дополнительный блок
Реферат
Чтение и конспектирование дополнительной
литературы
60
40
40
100
По расписанию
5
15
Всего:
20
по согласованию с
преподавателем