Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей №1

Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей №1
городского округа город Мантурово Костромской области
«Рассмотрено»
Руководитель НМК
гуманитарных
наук_________
«Согласовано»
Заместитель директора
Лицея по НМР
__________ (Г.Т. Мартынова)
30.08.2009
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Лицей №1 г. Мантурова
__________
(Н.Т.Колпакова)
Пр.№ 68 от 31.08.09
31.08.2009
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«ЛИТЕРАТУРА»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 - 9 КЛАССОВ
Ступень обучения (класс) основное общее образование , 5 - 9 классы
Количество часов 374
Уровень базовый
Разработана на основе примерной программы Министерства образования и науки Российской
Федерации и авторской программы по литературе 5-11 классы (Базовый уровень). Авторы:
Ю.В.Лебедев, А.Н.Романова – М.: «Просвещение», 2009.
Составители: Зинченко Анна Анатольевна, Хлябинова Елена Николаевна.
Срок реализации программы – 5 лет.
Мантурово
2009
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса и последовательность из учения разделов литерат уры в 5-9 классах с
учетом межпредметных и вн утрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа по литерат уре в 5 -9 классах включает следующие
разделы:
пояснительную записку;
основное содержание с примерным распределением учебных часов по
разделам курса;
учебно-тематический план;
требования к уровню подготовки обучающихся;
нормы оценок по литературе;
литература и средства обучения;
календарно - тематическое планирование
ЦЕЛЬ:
на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы
литерат уры как вида иск усства и ее отличия от народного поэтического
творчества (фольклора); познакомить учеников с основными понятиями,
позволяющими проникнуть в х удожественный мир литературно го произведения,
вооружить их элементарными инструментами для анализа литерат урного текста,
почувствовать специфику х удожественной условности словесного творчества;
отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью;
сформировать у школьни ков литерат урный вк ус; дать представление об
основных этапах развития мировой литерат уры и о месте в ней русской
национальной литерат уры.
ЗАДАЧИ:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чув ства патриотизма, любви и уважения
к литерат уре и ценностям отечественной культ уры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской к ульт уры и
понимания авторской позиции ; формирование начальных представлений о
специфике литерат уры в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении х удожественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов х удожественных произведений в единстве форм ы и
содержания, основных историко -литературных сведений и теоретико литерат урных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литерат уроведческих понятий и необходимых сведений
по истории литературы; выявл ения в произведениях конкретно -исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
литерат урного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении раб очей
программы:
- Закон РФ «Об образовании »;
- Примерная программа основного общего образования;
- Обязательный минимум содержания основного общего образования;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Российской
Федерацией к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях ;
Место и роль предмета в учебном плане .
Как одна из дисциплин эстетического цикла литерат ура предполагает
постижения школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками
творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами
литерат урного творчества.
Осознание эстетической самоценности литерат урного произведения и словесной
образности как основы создан ия х удожественного мира позволяет также на
новом уровне определить систему различных видов иск усства, понять их
эстетические связи и различия.
Поскольк у эстетическое переживание невозможно без установления авторского
идеала и системы нравственных оценок, н а уроках литературы неизбежно
происходит процесс формирования нравственных принципов ученика, который
естественно вытекает из специфики литерат уры как вида иск усства и не
нуждается в специальном акцентировании.
Феномен существования произведений литерат урн ой классики во времени,
позволяющий рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX веке как
факт современного литерат урного процесса, открывает перед школой
удивительн ую возможность установления непосредственной связи времен.
Поэтому из учение литерат уры как поэтической памяти народа является
чрезвычайно важной задачей современного образования.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без
одновременного творчества читателя, без которого образная структ ура
литерат урного произведения остается мертвым конгломератом содержательных
знаков. Следовательно, литерат урное образование в школе является составной
частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Исходным материалом литерат уры как вида иск усства является слово, а значит,
изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и
письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию
его поэтических возможностей.
Наконец, данная школьная дисциплина называется «Литература » и предполагает
изучение словеснос ти как вида иск усства, включающего в себя народное
поэтическое творчество, отечественн ую и зарубежн ую литерат уру, что дает
возможность установить принципы к ультурного взаимодействия народов.
Осмыслить общечеловеческие и национальные к ульт урные ценности, по нять
русск ую и национальную традицию.
Согласно учебному план у школы из учение литерат уры в 5 классе
пред усматривается в объеме 68 часо в, 2 часа в неделю, в том числе 6 классных
сочинений;
изучение литерат уры в 6 классе предусматривается в объеме 68 часо в, 2 часа в
неделю, в том числе 3 классных сочинения;
изучение литерат уры в 7 классе предусматривается в объеме 68 часов , 2 часа в
неделю, в том числе 4 классных сочинения;
изучение литерат уры в 8 классе предусматривается в объеме 68 часов , 2 часа в
неделю, в том числе 5 классных сочинений ;
изучение литерат уры в 9 классе предусматривается в объеме 102 час а, 3 часа в
неделю, в том числе 3 классных сочинения;
Формы организации образовательного процесса:
- уроки из учения новой темы;
- уроки-закрепления;
- уроки-обобщения;
- уроки внеклассного чтения;
- уроки развития речи;
- нестандартные уроки .
Формы промежуточной аттестации:
-самостоятельные и проверочные работы;
- сочинения;
-устные ответы на уроках;
-тестовые задания.
Формы итоговой аттестации:
-зачеты;
-тестовые задания.
Информация об используемом УМК.
Настоящая
рабочая
программа
соответствует
УМК
под
редакцией
В.Я.Коровиной. Состав УМК соответствует утверждённому приказом директора
перечню учебников и учебно -методической литерат уры для организац ии
образовательного процесса в тек ущем учебном году.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС (68 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ )
1. Введение. Книга в жизни человека .
2. Устное народное творчество .
Малые жанры фольклора. Детский фольклор .
Об учение сочинению загадки, част уш ки, колыбельной песни.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
Сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик Василисы Премудрой.
Художественный мир сказки. Иван -царевич и противники.
Народная мораль в сказке. Фантастика.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка. Образ главного героя.
Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора -народа.
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»
3. Древнерусская литература .
Возникновение д ревнерусской литературы. «Подвиг отрока киевлянина и
хитрость воеводы Претича ».
4. Русская литература XVIII века.
М. В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…» как
юмористическое нравоучение. Роды и жанры литерат уры
5. Литература XIX века.
Басня как литерат урный жа нр. Истоки басенного жанра. И. А. Крылов. Слово о
баснописце. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Басня «Свинья под
д убом». Басня «Ворона и лисица». Понятие об аллегории и морали.
В. А. Ж уковский. Слово о поэте. Ж уковский -сказочник. Сказка «Спяща я
царевна». Сюжет и герои сказки. Черты народа и литерат урной сказки
Баллада «К убок ». Понятие о балладе.
А. С. Пушкин. Детство и лицейские годы поэта. Стихотворение «Няне » как
поэтизация образа Арины Родионовны. Пролог к поэме «Р услан и Людмила » как
собирательная картина народных сказок. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях ». Противостояние добрых и злых сил. Рифма, ритм, строфа. Мои
любимые сказки А. С. Пушкина.
А. Погорельский «Чёрная к урица » или «Подземные жители» как литерат урная
сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки В. М. Гаршин
«Attalea Princeps » Героическое и обыденное в сказке.
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и
патриотический пафос стихотворения. Изобразительно -выразительные средства
языка стихотворения «Бородино»
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место ». Реальность и
фантастика в повести «Заколдованное место » Понятие о фантастике. Юмор.
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». «Есть женщины в русских
селеньях…» Мир де тства в стихотворении «Крестьянские дети ».
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и
барыня. Герасим и Татьяна. Нравственный облик Герасима. Протест Герасима
против барыни. Нравственное превосходство Герасима.
А. А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь »
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник » как протест против
национальной вражды. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика.
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ .
6.Литература XX века.
И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Кос цы».
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Жизнь семьи
Тыб урция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Изображение города и его
обитателей в повести «В дурном обществе ».
С. А. Есенин. Сло во о поэте. «Я покинул родимый дом ».
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы -мастера.
Образ Хозяйки Медной горы
К. Г. Паустовский. Герои и их пост упки в сказке «Тёплый хлеб». Нравственные
проблемы в сказке «Тёплый хлеб».
С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и
отрицательные герои пьесы . Юмор в сказке «Двенадцать месяцев». Традиции
народных сказок в пьесе Маршака.
А. П. Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного
героя рассказа «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира в
рассказе.
В. П.Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в
лесу. «Открытие» Васюткой нового озера.
И. А. Бунин. Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира
природы. А. Прокофьев, Д. Кедрин, Н. Р убцов. Образ Родины. Анализ стихов о
природе.
Саша Чёрный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник ». Юмор в рассказе
Саши Чёрного «Игорь-Робинзон ».
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишк у на лафете ». А. Т. Твардовский.
«Рассказ танкиста»
7.Зарубежная литература .
Р. Стивенсон. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо » - произведение в силе человеческого духа. Характер
главного героя романа.
Х. К. Андерсен. «С нежная королева ». Реальное и фантастическое. В поисках
Кая. Друзья и враги Герды. Вн утренняя красота героини.
Жорж Санд. «О чём говорят цветы».
М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Черты характера героев.
Дж. Лондон. «Сказание о Кише ». Нравственное взросление героя.
6 КЛАСС (68 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
1.Введение.
2. Мифы народов мира.
Понятие о мифе. Подвиг Геракла «Скотный двор царя Авгия».
Подвиг Геракла «Яблоки Гесперид ». Легенда об Арионе. Гомер. Гомеровский
эпос. «Одиссея ».
3. Устное народное творчество .
Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. Пословицы и поговорки.
4.Древнерусская литература .
«Повесть временных лет ». «Сказание о Никите Кожемяке», «Сказание о
белгородском киселе».
5. Знакомство с Библией.
Ветхий завет. Вавилонская башня. Новый Завет. Рождество Иисуса Хр иста.
Притчи Иисуса Христа.
6. Произведения русских писателей XIX века
А. С. Пушкин. Лицейские годы. «Узник», «Пущин у». «Зимнее утро».
Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. История создания романа
«Д убровский ». Ссора Троек урова и Дубровского. С уд и его последствия.
Прощание В. Дубровского с отцом и родным домом. Пожар в Кистенёвке.
Учитель. Маша Троек урова и Дубровский. Два мальчика. Развязка романа.
М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. Стихотворения «Парус», «Тучи », «Три
пальмы», «Утёс». Мотив одиночества в лирике Лермонтова.
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Картины народной жизни, реальность и
фантастика в повести.
Н. А. Некрасов. Главная тема поэзии . Стихотворение «Железная дорога»
Картина подневольного труда и мысль о величии народа -созидателя в
стихотворении «Железная дорога ». Трёхсложные размеры стиха..
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа. «Ужасный секрет » т ульских
мастеров. С удьба левши.
А. П. Чехов. Жизнь и творчество. «Лошадиная фамилия» и др. рассказы.
Родная природа в стихотво рениях поэтов XIX века (Ф.И.Тютчев, А.А.Фет,
Я.М.Полонский).
7. Произведения писателей XX века .
А. П. Платонов. Жизнь и творчество. « В прекрасном и яростном мире ». Талант
человека и мастера.
М.М.Зощенко. О писателе. «Галоша», «Встреча ». Автор и его герои.
М. М. Пришвин. «К ладовая солнца ». Особенности жанра.
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов, С.С.Орлов,
Д.С.Самойлов.
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской
деревни. Нравственные проблемы расск аза.
В. Г. Расп утин. «Уроки франц узского ». Смысл названия рассказа «Уроки
франц узского».
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (А. Блок, С. Есенин. А.
Ахматова, Н. Р убцов).
8. Зарубежная литература .
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека.
Д. Лондон. Слово о писателе. «Любовь к жизни». Изображение силы человеческого духа,
победы нравственных начал в человеке.
Э. Сетон-Томпсон. «Снап (история бультерьера)». История дружбы героя рассказа и его собаки.
Р.Д. Брэдбери. Гуманизм фантастических рассказов «Зелёное утро» и «Каникулы».
ЛИТЕРАТУРА 7 КЛАСС 68 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая идейно -нравственная проблема
литерат уры. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в х удожественном
произведении, личность автора, его труд, его позиция и авторское отношение к
героям.
2. Устное народное творчество.
Предания. Понятие о былине «Вольга и Мик ула Селянинович». Воплощение в
былине нравственных критериев русского народа, прославление мирного труд а.
Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство,
чувство собственного достоинства, доброта, физическая сила).
Предания. Образы Ивана Грозного и Петра I в преданиях русского народа.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в
них духа родного языка. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов
мира. Меткость и точность пос ловиц.
3. Древнерусская литература.
«Повесть временных лет », «Поучение Владимира Мономаха », «Повесть о Петре
и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы. Гимн Любви и верности в
«Повести о Петре и Февронии Муромских ».
4. Литература XVIII века.
Стихотворения М.В. Ломоносова. «К стат уе Петра Великого», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года ». Уверенность Ломоносова в будущем русской
науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. «Р ека времен в своем стремленьи… », «На
птичк у», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Понимание
необходимости свободы творчества.
5. Русская литература XIX века.
В.А.Ж уковский. О поэте. «Лесной царь » - перевод балл ады И.- В. Гёте.
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. А.С. Пушкин «Полтава», «Медный всадник »,
«Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в
изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских
солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра
I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о
вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль
стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художес твенное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси. «Станционный смотритель ».
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого к упца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Р уси. Картины
быта XVI века, их значение для по нимания характеров и идеи поэмы. Смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правд у до
конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому.
Связь поэмы с произведениями устного народного творчества, оценка героев с
позиции народа, образ гусляров. Язык и стих.
Стихотворения М.Ю. Лермонтова.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба ». Эпоха и герои. Товарищество и братство в повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба ». Просла вление боевого товарищества, осуждение
предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей запорожцев в борьбе за родн ую землю. Сопоставление Остапа и Андрея, смысл
этого сопоставления. Поэтический пафос повести. Особенности изображения
людей и природы в повести. Развитие понятия о литерат урном герое.
Художественные особенности повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба ». Сочинение
по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
И. С. Тургенев. «Бежин луг ». Характеристика героев рассказа. Рассказы героев
«Бежина луга ». Пейзаж в рассказе «Бежин луг». Стихотворения в прозе.
«Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы
«Р усские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие ду ха русских женщин,
отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Сюжет композиция,
герои поэмы Некрасова «Р усские женины».
Стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда »,
«Вчерашний день часу в шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская
муза.
М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. Герои «Повести о том, как один мужик
двух генералов прокормил ». «Дикий помещик ». Сатира на социальные и
нравственные пороки общества.
Л.Н. Толстой. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савиш на »,
«Маман » и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявление героя,
беспощадность к себе, анализ собственных пост упков.
А.П.Чехов. «Хамелеон ». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и
угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии » как средс тво
юмористической характеристики. «Злоумышленник ». Человек и общество. Юмор
в рассказе.
Стихотворения русских писателей о родной природе.
6. Русская литература XX века .
И.А. Бунин. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность
взаимопонимания детей и взрослых.
М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение
«свинцовых мерзостей жизни ». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, тво рческое в
русской жизни » (Алеша, бабушка, Цыганок, «Хорошее Дело»). Изображение
быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль »: легенда
о Данко. Подвиг во имя человека.
Л.Н. Андреев. «К усака ». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим .
В.В. Маяковский. Слово о Маяковском. Стихотворение «Необычайное
приключение, бывшее с Владими ром Маяковским летом на даче».
Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Г уманистический смысл
стихотворения.
А.П.Платонов. «Ю шка». Любовь и уважение к человек у. Осознание
необходимости сострадания, сопереживания. «Неизвестный цветок ».
А.Т.Твардовский. «Братья». Радостные воспоминания о детстве, размышления о
родных, об их трудных судьбах. «Снега потемнеют синие…», «Июль – мак ушка
лета…», «На дне моей жизни…».
Внеклассное чтение. Стихотворения о Великой отечественной войне.
Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади ». Эстетические и нравственно экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе.
Е.И. Носов. «К укла» ( «Акимыч»). Отношение к природе, к миру. Протест против
равнод ушия, безразличного отношения к окружающему. «Живое пламя».
Ю.П.Казаков. «Тихое утр о ». Взаимоотношения детей, взаимопомощь,
взаимовыручка. Взросление.
Д.С. Лихачев. «Земля родная». Духовное нап утствие молодежи.
«Тихая моя родина ...» Стихи поэтов ХХ века о природе.
7. Зарубежная литература .
Роберт Бернс. «Честная бедность ». Представления народа о справедливости и
честности.
Джордж Гордон Байрон. Жизнь и творчество. «Ты кончил жизни путь, герой!...»
Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.
Японские трехстишия (хокк у).
О.Генри. «Дары волхвов».
Дж. Олдридж.«Отец и сын». Ответственность за судьбу близкого человека.
Л. Пиранделло. «Черепаха».
ЛИТЕРАТУРА 8 КЛАСС
68 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1. Русская литература и история.
2. Устное народное тво рчество.
«Помню я еще младешенька была…», «Ай вы, ветры, ветры буйные…» и другие
русские народные песни. Лирическая песня как вид (жанр) народной обрядовой
песни, народной поэзии. Отражение в песни душевной красоты, идеалов и
чаяний крестьянина, нравственных устоев крестьянской жизни.
Предания «О Пугачева», «О покорении Сибири Ермаком».
3. Древнерусская литература .
Житие князя Александра Невского. «С уд Шемякин » – сатирическое
произведение XVII века.
4. Русская литература XVIII века.
Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести «Наталья,
боярская дочь ». События повести «Ната лья, боярская дочь» и характеры героев.
5. Русская литература XIX века.
И.А. Крылов. Басни.
К.Ф. Рылеев. Дума «Смерт ь Ермака» и ее связь с историей .
А.С.Пушкин. Творческая история повести «Капитанская дочка ». Особенности
композиции. Гринев, его роль в про изведении, формирование его характера и
взглядов; Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота.
Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию.
Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга.
Историческая правда и х удожественный вымысел в повести. Точность и
лаконизм п ушкинской прозы. Мотивы народного творчества в повести. Роль
эпиграфов. Углубление понятия о х удожественном образе – характере.Развитие
речи. Сочинение по повести «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри ». История создания поэмы, тема и идея произведения.
Композиция. Образ Мцыри в поэме. Своеобразие поэмы.Развитие речи.
Сочинение по поэме «Мцыри ».
Н.В.Гоголь – писатель -сатирик. Идейный замысел и особенности композиции
комедии «Ревизор». И стория создания комедии. Разоблачение нравственных и
социальных пороков чиновничества. Страх перед «ревизором » как основа
развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых
характеристик. Значение авторских ремарок. Общечеловеческое значение
характеров комедии. «Ревизор» в театре и кино.
Знакомство с родами и видами (жанрами) литерат уры. Драматические
произведения. Комедия.
И.С. Тургенев. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер
повести «Ася ». Образ «т ургеневской » девушки: скром ность, обаяние,
самоотверженность. С удьба русской девушки. Драма рассказчика, обреченного
на одиночество.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города » как сатира на современные
писателю порядки. Сказки.
Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений ».
Л.Н. Толстой. «После бала ». Сила воздействия рассказа на читателя. Контраст
как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной
ответственности человека за все происходящее вокруг. Автор и рассказчик в
произведении. Развитие пон ятия о сюжете и композиции. Антитеза как способ
построения произведения.Развитие речи. Сочинение по рассказ у Л.Н. Толстого
«После бала».
Стихи поэтов XIX века о родной природе.
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви » как история об уп ущенном
счастье.
6. Русская литература XX века .
И.А. Бунин. Слово о писателе. И.А. Бунин «Кавказ ». Тема любви в рассказе.
И.А. К уприн. Нравственные проблемы в рассказе «К уст сирени ».
М. Горький. Явление босяка в творчестве писателя. М. Горький. «Челкаш».
Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.
А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Цикл «На поле
Куликовом ».
С.А. Есенин «П угачев » - поэма на историческ ую тему.
М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне ».
И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем ».
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.
Сатира и юмор в рассказах Теффи «Жизнь и воротник », М.Зощенко «История
болезни ».
А. Т. Твардовский. «Василий Теркин ». (главы из поэмы: «Перепр ава», «О
награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял? », «Смерть и воин », «От
автора»). Композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости, оптимизма, других
светлых черт русского национального характера в поэме. Тема «большой » и
«малой » Родины в поэме. Наро дно-поэтическая основа поэмы, народность языка.
Юмор в поэме. Широкая поп улярность поэмы в годы Великой Отечественной
войны и в наше время.
А. Платонов. «Возвращение».
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет ». Отражение довоенного
времени в рассказе В.П. Астафьева.
Русские поэты о родине, родной природе и о себе.
7. Зарубежная литература.
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в творчестве Шекспира.
Конфликт живого чувства и предрассудков, юной л юбви и враждебности,
культивируемой взрослыми. Сила чувств юных, их преданность друг другу.
Дж.Свифт. «Путешествие Г улливера ».
В. Скотт «Айвенго».
ЛИТЕРАТУРА 9 КЛАСС
102 ЧАСА, 3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1. Вводный урок.
2. Литература Древней Руси .
История открытия «Слова о полк у Игореве». Художественные особенности
«Слова…»
3. Классицизм в русском и мировом искусстве .
М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление». «Ода на день восшествия »
Г. Р. Державин. «Властителям и судиям». «Памятник ».
А. Н. Радищев. «П утешествие из Петербурга в Москву».
Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин –
писатель и историк.
4. Литература XIX века.
Романтизм.
В. А. Ж уковский. . «Светлана ».
А. С. Грибоедов. Личность и судьба.
«Горе от ума ». Знакомство с героям и. «Век нынешний и век мин увший ».
Нравственный конфликт в комедии. Чацкий в поединке с «обществом».
Смысл названия комедии И. А. Гончаров. «Мильон терзаний » Обучение
конспектированию.
А. С. Пушкин. Жизнь и судьба. Дружба в лирике А. С. Пушкина. Проблема
свободы служения Родине. ( «К Чаадаеву», «К морю », «Анчар»)
Любовь как гармония душ в интимной лирике А. С. Пушкина. Тема поэта и
поэзии в лирике Пушкина. «Цыганы » как романтическая поэма. Герои поэмы.
Роман «Евгений Онегин ». История создания. Замысел и компо зиция. Характер
Онегина, причины его разочарованности в жизни. Онегин и Ленский. Поместное
дворянство в романе. Татьяна и Ольга. Письмо Татьяны как выражение её
чувств. Исповедь Онегина Завязка трагического конфликта . Трагическая гибель
Ленского. «Без Онег ина». Татьяна и Онегин. Проблемы счастья в романе.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики. «Смерть
поэта » «Герой нашего времени » - первый психологический роман в литерат уре.
Анализ повести «Бэла» Анализ повести «Максим Максимыч» Анал из повести
«Тамань » Анализ повести «Княжна Мери ».Анализ повести «Фаталист ».
Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Цикл «Петербургские повести ».
Повесть «Шинель ». Образ «маленького человека». «Мёртвые души ». История
создания, особенности сюжета. Чичи ков и помещики. Деталь как средство
создания образов. Образ Чичикова.
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи » (отрывок)
А. Н. Островский. «Бедность не порок ». Особенности сюжета.
Л. Н. Толстой. Обзор содержания биографической трилогии . Главы из повести
«Юность »
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Анна на шее ». Обличение мещанства, духовной
деградации человека.
5. Русская литература XX века.
И. А. Бунин. «Тёмные аллеи ».
А. А. Блок. Слово о поэте. Лирика.
С. А. Есенин. Тема Родины в лирике. Размышления о жизни, люб ви, природе.
В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!..» Новаторство поэзии
Маяковского.
М. А. Булгаков. Обзор содержания повести «Собачье сердце»
М. И. Цветаева. Лирика.
А. А. Ахматова. Лирика.
Н. А. Заболоцкий. Лирика.
М. А. Шолохов. «С удьба чело века»
А. Т. Твардовский. Лирика.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5класс (68 часов)
Время, отведенное
Раздел
Введение. Книга в жизни
человека.
Устное народное творчество .
Древнерусская литерат ура.
Р усская литерат уры XVIII века.
Литерат ура XIX века.
Литерат ура XX века.
Зарубежная литература .
Резерв.
6 класс (68 часов)
Раздел
Введение.
Мифы народов мира
Устное народное творчество
Знакомство с Библией
Древнерусская литерат ура.
на изучение раздела
Из них время,
отведенное на
развитие речи
1
-
5
1
1
31
18
7
4
68
4
2
Время, отведенное
на изучение раздела
Из них время,
отведенное на
развитие речи
1
5
1
3
2
-
6
-
Произведения русских писателей
XIX в.
Произведения писателей XX
века.
Зарубежная литература.
Резерв
7 класс (68 часов)
Раздел
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литерат ура
Литерат ура XVIII века
Русская литерат ура XIX века
Русская литерат ура XX века
Зарубежная литература
Резерв
8 класс (68 часов)
Раздел
Русская литерат ура и история.
Литерат урная жизнь
Костромского края XVII-XXI
веков.
Устное народное творчество .
Древнерусская литерат ура
Литерат ура XVIII века
Русская литерат ура XIX века
Русская литерат ура XX века
Зарубежная литература
Резерв
9 класс (102 часа)
Раздел
Вводный урок
Литерат ура Древней Руси
Классицизм в русском и
мировом иск усстве.
Русская литерат ура XIX века.
Романтизм.
Русская литерат ура XX века.
34
4
15
2
6
1
68
6
Время, отведенное
на из учение
раздела
1
4
2
2
29
19
6
5
68
Из них время,
отведенное на
развитие речи
2
2
4
Время, отведенное
на изучение раздела
Из них время,
отведенное на
развитие речи
1
-
2
2
2
34
24
3
1
5
-
Время, отведенное
на из учение
раздела
1
2
8
Из них время,
отведенное на
развитие речи
-
47
2
20
-
Зарубежная литерат ура.
Литерат урное краеведение.
Резерв.
4
15
5
-
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик до лжен
знать/понимать
образн ую природу словесного иск усства;
содержание из ученных литерат урных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и др.;
изученные теоретико -литерат урные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать х удожественный текст;
выделять смысловые части х удожественного текста, соста влять тезисы и план
прочитанного;
определять род и жанр литерат урного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематик у из ученного произведения;
давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль из образительно выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литерат урных произведений и сравн ивать их героев;
выявлять авторск ую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наиз усть, собл юдая нормы литерат урного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с из ученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точк у
зрения и аргументир овано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
(сочинения – только для вып ускников школ с русским (родным) яз ыком
об учения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литерат урного яз ыка;
определения своего круга чтения и оценки литерат урных пр оизведений;
поиска н ужной информации о литерат уре, о конкретном произведении и его
авторе (справочна я литерат ура, периодика, телевидение, ресурсы Инте рнета).
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литерат ура как иск усство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литерат урные роды и жанры.
Основные литерат урные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм.
Форма и содержание литерат урного произведения: тема, идея, проблематика,
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
кульминация, развязка, эпилог; лир ическое отст упление; конфликт; система
образов, образ автора, автор -повествователь, литерат урный г ерой, лирический
герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно -выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола.
Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный ра змер, ритм, рифма,
строфа.
К концу V класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими
умениями и навыками:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание из ученных х удожес твенных произведений;
- основные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора;
сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись
(начальные представления); роды литерат уры: эпос, лирика, драма; жанры
литерат уры (начальные представления); басня, аллегория, понятие об
эзоповском языке; баллада (начальные представления); литерат урная сказка;
стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие
сюжеты » сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фант астика в
литерат урном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литерат урный герой;
сюжет, композиция литерат урного произведения; драма как род литерат у ры
(начальные представления), пьеса - сказка; автобиографичность литерат урного
произведения.
Учащиеся должн ы уметь:
- воспроизводить сюжет из ученного произведения и объяснять вн утренние связи
его элементов;
- отличать стихотворение от прозы, использ уя сведения о стихосложении (ритм,
рифма, строфа); - видеть связь между различными видами иск усства и
использовать их сопоставление, например,
при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
- выявлять основн ую нравственн ую проблематик у произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устан авливать
причинно-следственные с вязи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их
роль в произведе нии, выявлять в изобразительно -выразительных средствах языка
проявление авторского отношени я к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров
(народная и лите ратурная сказка, загадка, басня, рассказ);
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор пр оизведения, аннотация,
оглавление, предисловие, послесловие и др.);
- выразительно читать текст -описание, текст -повествование, монологи, диалоги,
учитывая жанро вое своеобразие произведения
К концу VI класса по литературе учащиеся должны овладеть следующ ими
умениями и навыками:
Учащиеся должны знать: г
- авторов и содержание из ученных х удожественных произведений;
~
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор,
устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипер бола,
сравнение; летопись (нач. представления); роды литерат уры: эпос, лирика,
драма; жанры литерат уры (начальные представления) баллада (начальные
представления); литерат урная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма,
способы рифмовки; метафора, зв укопись и аллитерация; фантастика в
литерат урном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литерат урный герой;
сюжет, композиция литерат урного произведения, драма как род литерат уры
(начальные представления), автобиографичность литерат урного прок - ния
(начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы х удожественных систем разных авторов и определять
их художествен ное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к
герою;
- видеть логик у сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль расск азчика в системе
художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах иск усства
(иллюстрации .
художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных
типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя:
письма, журналы, автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, польз уясь сведениями о стихосложении.
К концу VII класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими
умениями и навыками:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание из ученных х удожественных произведений;
~
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор,
устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола,
сравнение; летопись; роды литерат уры: эпос, лирика, драма; жанры литерат уры:
(повесть, баллада, стихотворение в прозе, поэма , трехсложные размеру стиха,
стихотворение в прозе); литерат урная сказка; стихотворная и прозаическая речь;
рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в
литерат урном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литерат урный герой;
сюжет, композиция литерат урного произведения, драма как род литерат уры
(начальные представления), автобиографичность литерат урного произведения,
публицистика, мемуары как п ублицистический жанр.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы х удожественных систем разных авторов и определять
их художествен ное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- перейти от личных читат ельских оценок к пониманию авторского отношения к
герою;
- видеть логик у сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
-видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литерат уры разных
жанров;
-аргументировать оценк у героев и событий;
-выделять основной конфликт произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе
художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах иск усства
-сопоставлять произведения разных писателей в предела х каждого
литерат урного рода;
- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных
типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализ ом личности героя:
письма, журналы, автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, польз уясь сведениями о стихосложении.
К концу VIII класса по литературе учащиеся должны овладеть
следующими умениями и навыками:
Учащиеся должны знать: г
- авторов и содержание из ученных х удожественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор,
устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола,
сравнение; летопись (нач. представления); роды литерат уры: эпос, лирика,
драма; жанры литерат уры (начальные представления) баллада (начальные
представления); литерат урная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма,
способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в
литерат урном произведении, юм ор; портрет, пейзаж, литерат урный герой;
сюжет, композиция литерат урного произведения, драма как род литерат уры
(начальные представления), автобиографичность литерат урного прок - ния
(начальные представления);конфликт как основа сюжета драматического
произведения.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
-видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя;
-осмысливать роль художественной детали;
-находить лейтмотивы и основн ую проблему произведения;
- сопоставлять элементы х удожественных систем разных авторов и определять
их художествен ное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авт орского отношения к
герою;
- видеть логик у сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе
художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах иск ус ства
(иллюстрации .
художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных
типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя:
письма, журналы, автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, польз уясь сведениями о стихосложении.
К концу IX класса по литературе учащиеся должны овладе ть следующими
умениями и навыками:
Учащиеся должны знать: г
- авторов и содержание из ученных х удожественных произведений;
-образн ую природу словесного иск усства;
-психологизм х удожественной литературы;
~
- основные теоретические понятия, предусмотренные пр ограммой: фольклор,
устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола,
сравнение; летопись; роды литерат уры: эпос, лирика, драма; жанры литерат уры;
литерат урная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы
рифмовки; мет афора, звукопись и аллитерация; фантастика в литерат урном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литерат урный герой; сюжет, композиция
литерат урного произведения, драма как род литерат уры, автобиографичность
литерат урного прок - ния
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
-прослеживать темы русской литерат уры в их исторических изменениях;
-определять идейн ую и эстетическ ую позицию писателя;
-различать героя, повествователя и автора в художественном произведен ии;
-сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателя;
- сопоставлять элементы х удожественных систем разных авторов и определять
их художествен ное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к
герою;
- видеть логик у сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе
художественного произведе ния;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах иск усства);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
,
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя:
письма, журналы, автобиографии и т.п.;
-использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные
литерат урой, включая в них элементы стилизации.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель рук оводствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса.
1.
Знание текста, и понимание идейно -художественного
содержания из ученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и пост упки: героев.
3. Понимание роли художественных с редств в раскрытия идейно -эстетического
содержания
изученного произведения.
4.
Знание теоретико -литерат урных понятий ж умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5.
Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и гл убокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характер и пост упки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно -эстетического содержания произведения, умение пользоваться
теоретико-литерат урными знаниями и навыками разбора при, анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; хорошее владение литерат урной, речью.
Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание
и достаточно глубокое понимание текста из учаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль
основных х удожественных средств в раскрытии идейно -эстетического
содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико литерат урными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных
произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов, владение литерат урной речью. Однако по одному двум из этих
компонентов ответа, могут быть доп ущены неточности.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании
текста из учаемого произвед ения; умении объяснять взаимосвязь основных
событий, характерны и пост упки главных героев и роль
важнейших х удожественных средств в раскрытии идейно -художественного
содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном
умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более
двух -трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его
композиции и языке.
Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание
содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения , незнание элементарных
теоретико-литерат урных понятий и слабое владение литерат урной речью.
Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литерат уре должны быть
положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная
передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных
положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия
темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов
межд у ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
гл убоко и аргументирован о раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в
изложении мыслей;
написанное правильным литерат урным языком и
стилистически соответствующее содержанию;
доп ускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от не е; обнаруживающее хорошее знание литерат урного
материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литерат урным языком,
стилистически соответствующее содержанию;
- доп ускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех четырех речевых недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскры вается тема, в делом дан верный,
но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, доп ущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей,
- обнаруживается владение основами письменной реч и;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из п утанного пересказа отдельных событий без вывода и
обобщений или из общих положений, не опирающихся на
- характериз уется случайным расположением материала, отсутствием связи
межд у частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка "1" ставится за сочинение:
написанное не на тем у, свидетельствующее о полном незнании
текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки
VI. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учебники
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях. - М.,
Просвещение.
Литература. 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Авт. – сост.
В.П.Полухина. – М.: Просвещение.
Литература: 7 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Авт.-сост.
В.Я.Коровина. – М.: Просвещение.
Литература: 8 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Авт.-сост.
В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение.
Литература: 9 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/авт.-сост. В.Я.Коровина и
др. – М.: Просвещение.
Фонохрестоматия
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6
класс» (1 CD MP3).
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7
класс» (1 CD MP3).
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8
класс» (1 CD MP3).
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9
класс» (1 CD MP3).
.Дидактические материалы
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические
материалы по литературе. 5 класс.
В.П.Полухина. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе. 6 класс.
В.Я.Коровина. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе. 7 класс.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические
материалы по литературе. 8 класс.
В.Я.Коровина, И.С.Збарский, В.И.Коровин. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические
материалы по литературе. 9 класс.
Пособия для учителя
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 7 классе. Пособие для учителей.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей.
Н.В.Беляева, О.А.Ерёмина. Уроки литературы в 9 классе. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений.
Н.В.Беляева. Литература. Проверочные работы. 5 – 9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений.
Рабочие тетради
Р.Г.Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2-х частях.
Р.Г.Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2-х частях.
Приложение 1
СПИСКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
На протяжении каждого учебного года должно быть выучено примерно 10—12 стихотворений
или отрывков из прозаических произведений. Выбор их осуществляется учениками.
Пятый класс
Пословицы, поговорки.
В.А.Жуковский. Спящая царевна (отрывок).
И. А. Крылов. Басни (по выбору).
А. С. Пушкин. «У лукоморья...». Няне.
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...». Крестьянские дети (отрывок из
стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору...»).
А. А. Ф е т. Весенний дождь.
М.Ю.Лермонтов. Бородино.
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Тв а р
д о в с к и й, К. М. С и м онов и др.). Из раздела «О Родине и родной природе» (1 — 2
стихотворения).
Шестой класс
И. А. Крылов. Листы и корни. Ларчик. Осел и Соловей (на выбор).
А. С. Пушкин. Узник. И. И. Пущину. Зимнее утро (на выбор).
М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком...». Утес. Три пальмы (на выбор).
Н. А. Н е к р а с о в. Железная дорога (фрагменты на выбор).
Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело...». А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...».
Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..». А. А. Блок. Летний вечер. А.А.Ахматова.
«Перед весной бывают дни такие...» и др. (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К.
М.Симонов, Н. М. Рыленков, Д. С. Самойлов).
Седьмой класс
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по иыбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В.Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по
выбору учащихся).
М. Ю. Лермо нто в. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по
выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И.С.Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» или Благовест.
И. А. Бунин. Родина (на выбор).
В. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся
(К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
С.А.Есенин. «Топи да болота...». Н.А.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой...». Н. М.
Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).
А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие...».
Восьмой класс
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).
А.С. Пушкин. Туча. «К***» (Я помню чудное мгновенье). «19 октября» (на выбор).
М.Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).
Н.В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор)
А.Т. Твардовский. Василилй Теркин (отрывок на выбор).
О Родине и о родной природе (2-3 стихотворения на выбор)
Девятый класс
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
сияния (отрывок по выбору учащихся).
Г.Р.Державин. властителям и судьям. Памятник. (на выбор учащихся)
А.С. Грибоедов. Горе от ума. (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Пророк. «Я вас любил…» ( по выбору учащихся).
Евгений Онегин. (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо
Онегина»).
М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно». Родина. Пророк. Молитва. (по выбору
учащихся).
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно
жить…». ( по выбору учащихся).
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Не жалею, не зову, не плачу…» ( по выбору).
В.В. Маяковский «Люблю» (отрывок).
М.И Цветаева. «Идешь, на меня похлжий…». «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи
о Москве. Стихи к Блоку. Из цииклов «Ахматовой», «Родина» ( по выбору учащихся).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…». «Где-то в поле возле Магадана…». О
красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю». «Что ты
бродишь неприкаянный…» (по выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом…» (отрывок).
Приложение 2
СПИСКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Пятый класс
Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.
Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни.
Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы
Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря».
Из русской литературы XVIII века
А. Д. Кантемир. Верблюд и лисица. М. В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...».
Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).
К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
А. А. Д е л ь в и г. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М.Ю.Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).
A. В. Кольцов. Осень. Урожай. Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Н е к р а с о в. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
B. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А.А.Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А.Н.Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Шестой класс
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Го м е р. Илиада. Одиссея.
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. Лебедь.
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. На развалинах замка в Швеции.
Д. В.Давыдов. Партизан.
Ф. Н. Глинка. Луна. Утро вечера мудренее. Москва.
А. С. Пушкин. Жених. «Во глубине сибирских руд...». Выстрел. Барышня-крестьянка.
К. Ф. Р ы л е е в. Державин.
Е. А. Баратынский. Родина.
Н. М. Языков. Родина. Настоящее. Две картины.
Ф. И. Тютчев. Сон на море. Весна. «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». Лес.
М. Ю. Л е р м о н т о в. Воздушный корабль. Русалка. Морская царевна.
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». Сенокос. Емшан.
И.С.Тургенев. Хорь и Калиныч.
Н. А. Некрасов. Влас.
Ф. М.Достоевский. Мальчик у Христа на елке.
Н. С. Л е с ко в. Человек на часах.
Л. Н. Толстой. Хаджи-Мурат.
A. П. Чехов. Беззащитное существо. Жалобная книга.
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. Бакенщик. Растрепанный воробей.
B. К. Железников. Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом. Хорошим людям —
доброе утро.
A. А. Лиханов. Последние холода.
B. П. Астафьев. Деревья растут для всех.
М. М. Пришвин. Таинственный ящик. Синий лапоть. Лесная капель.
В. П. Крапивин. Брат, которому семь. Звезды под дождем.
Из зарубежной литературы
Э. П о. Овальный портрет. М.Твен. История с привидением. О. Ге н р и. Вождь краснокожих. А.
Конан Дойл. Горбун. Г. Честертон. Тайна отца Брауна.
Седьмой класс
Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и
поговорки народов мира.
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.
Из русской литературы XVIII века
A. П. Сумароков. Эпиграмма.
B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B. А. Жу к о в с к и й. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику.
К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске.
А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.
Н. М.Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Н е к р а с о в. Саша.
И. С.Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н.Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.
Из русской литературы XX века
И. А. Бун и н. Лапти.
A. И. Куприн. Изумруд.
B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной
завывающей стуже...».
C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор. А.А.Ахматова. «Я научилась просто, мудро
жить...».
О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.
A. Т. А в е р ч е н к о. Вечером. Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон-Аминадо. Четыре
времени года. Н. С. Гумилев. Леопард.
М. А. О с о р г и н. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая
девочка. Я. В. Смел яков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке. В. М. Шукшин. Критики.
A. В. Вамп ил о в. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е.А.Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Ф р а е р м а н. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
B. С. Высоцкий. Песня о друге.
A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
B. С. Розов. В добрый час!
Из зарубежной литературы
Японские трехстишия (хокку, или хайку).
Г. У. Лон г фе л л о. Песнь о Гайавате.
Э. П о. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.
Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.
Р. Брэдбери. Все лето в один день.
Восьмой класс
Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты
ночка, ты ноченька темная...». «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буйные...». Авдотья Рязаночка.
Из русской литературы XVIII века
Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. 3—4 басни на выбор.
К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин.
П. А. В я з е м с к и й. Тройка.
Е. А. Баратынский. 3—4 стихотворения на выбор.
А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука.
А. С. Пушкин. «Вновь я посетил...». Повести Белкина.
М. Ю. Лермонтов. Маскарад.
Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».
Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».
А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».
А. Н. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки...».
И. С. Ту р гене в. Певцы.
A. П. Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.
Из русской литературы XX века
B. Г. Короленко. Мгновение. М. Горький. Старуха Изергиль.
И. Ф. Анненский. Снег.
Д. С. Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...».
К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...».
А. А. Блок. Стихотворения (на выбор).
А. Белый. Заброшенный дом.
М. А. Волошин. Коктебель.
А.А.Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом...». «Проводила друга до передней...».
С. А. Есенин. Письмо матери.
Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...».
А. Т. Аверченко. О шпаргалке.
A. Т. Твардовский. Теркин на том свете.
B. П. Астафьев. Ангел-хранитель.
A. С. Грин. Бегущая по волнам.
Н. Н. Дубов. Горе одному.
Ч.Айтматов. Ранние журавли.
Л. С. Соболев. Морская душа.
B. Ф. Тендряков. Весенние перевертыши.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.
Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.
В. Скотт. Айвенго.
П. М е р и м е. Таманго.
Г.Уэллс. Война миров.
Э. П о. Золотой жук.
Девятый класс
Слво о полку Игореве. Повесть временных лет.
Д.И. Фонвизин. Бригадир.
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, К.Н.
Батюшкова, Е.А. Баратынского.
А.Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.
Н.М. Карамзин. История государства Российского.
А.С. Пушкин. Стихотворения. Борис годунов. Маленькие трагедии.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Н.В. Гогль. Петербургские повести.
А.Н. Островский пьесы.
Стихотворения Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
И.С. Тургенев. Первая любовь. Стихотворения.
Л.Н. Толстой. Отрочество. Юность.
Ф, М, Достоевский. Белые ночи.
А.П. Чехов. Рассказы. Водевили.
И.А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
М. Горький. Мои университеты.
Стихотворения А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В, Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой,
Н.А, Заболоцкого, А.Т. Твардовского, Н.М. Рубцова, Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенского, Б.А.
Слуцкого, И.А. Бродского и др.
М.А. Булгаков. Рассказы.
Повести и рассказы Н.С. Лескова, В.В Гаршина, Г.И. Успенского, М.А. Шолохова, Ю.В.
Трифонова, В.П. Астафьева.
Исторические произведения А.Н. Толстого, Ю.Н. Тынянова, М. Алданова, М.А. Осоргина, К.Г.
Паустовского и др.
Сатиричесике произведения А.Т. Аверченко, Тэффи, М.М. Зощенко, И. Ильфа и Е.Петрова, Ф.
Искандера.
Научная фантастика А.Р. Беляева, И.А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.
Пьесы А.Вампилова, В.С. Розова.
Повести о Великой Отечественной войне Г.Я. Бакланова, Ю.В. Бондарева, В.В. Быкова и др.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Комедии и трагедии.
Ж.-Б. Мольер. Комедии.
Дж. Байрон. Стихотворения.
О. де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.