Урок русского языка в 10 классе А.А.Дейкиной и Т.М.Пахновой)

Урок русского языка в 10 классе
(учебник-практикум для старших классов под ред.
А.А.Дейкиной и Т.М.Пахновой)
Тема урока: «ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ»
Цели:
1. Продолжить обучение навыкам построения устного и
письменного высказывания типа рассуждения.
2. Закрепить знания лингвистической терминологии.
3. Способствовать развитию творческого восприятия текста,
углубленного филологического его понимания.
4. Способствовать приобщению обучающихся к богатствам
русской национальной культуры.
5. Воспитывать бережное отношение и любовь к родному
языку.
ХОД УРОКА.
- Сегодня мы продолжаем разговор о тексте как речевом
произведении. Мы уже говорили, что в основе успешных
занятий языком – не только знания, но и чувство языка,
любовь к слову, умение внимательно, вдумчиво относиться к
нему.
Л.Мартынов писал:
Докапываемся до смысла слов,
Докапываемся до основ,
Докапываемся до истины.
Цели сегодняшнего урока:
1.Развитие навыков анализа текста (поэтического и
прозаического).
2. Обучение рецензированию.
3. Развитие внимательного отношения и любви к родному
слову.
- Давайте вспомним, что такое текст?
- Какие типы текста можно выделить?
- Какие стили речи вы знаете?
15
- Изучая богатство родного языка, мы всегда обращаемся к
произведениям русской литературы. Послушайте, что пишет
в соей книге «Всё богатство, сила и гибкость нашего
языка» современный лингвист А.И.Горшков: «Литература
немыслима вне языка. Говорить о писателе, о его
произведениях и не сказать, как он владел словом, как
использовал возможности языка,- всё равно, что
оценивать, скажем, певца только по его репертуару,
ничего не говоря о его голосе, о мастерстве исполнения.
Если мы не отнесёмся со вниманием и пониманием к языку,
то не только не почувствуем эстетических достоинств,
но и не поймём глубоко и всесторонне содержание
литературного произведения. Литература – искусство
изображения словом.
- Докажите, что это текст.
- Определите тему, основную мысль текста.
- К какому типу речи он относится?
- Составьте схему предложения «Если мы не …»
а) Какое это предложение?
б) Определите вид придаточного.
в) Дайте характеристику главному
предложению.
- В 11 классе введен обязательный экзамен по русскому
языку в форме ЕГЭ. Задание С предусматривает анализ
текста, выявление его художественных и лингвистических
особенностей. Без знания лингвистической терминологии,
т.е. того, что же нужно искать в тексте, трудно будет
выполнить это задание. Поэтому сейчас, прежде чем
перейти к анализу поэтического текста, небольшой тест.
I вариант
1) Аллитерация – это…а) Повторение одинаковых согласных
звуков в поэтической речи.
б) Повторение одинаковых гласных
звуков в поэтической речи.
в) Прием усиления изобразительности
текста путем повторения
сочетаний звуков.
16
2
2) Сравнение – это…а) Художественное определение предмета
или явления.
б) Определение одного предмета или
явления при помощи сопоставления с другим.
в) Уподобление неживого предмета,
явления природы, понятия живому существу.
3) Литота – это… а) Художественный прием, основанный на
преувеличении тех или иных свойств изображаемого предмета
или явления.
б) Отрицательная оценка предмета или
явления через его осмеяние.
в) Художественное преуменьшение.
4) Инверсия – это …а) Несовпадение смыслового и
ритмического строения строки или строфы, когда
предложение не укладывается в стихотворную строку или
строфу и занимает часть следующей.
б) Развернутое сопоставление двух
явлений, данное в сходных синтаксических конструкциях.
в) Необычный порядок слов в
предложении, придающий фразе новый выразительный оттенок.
5) Анафора – это… а) Противопоставление образов и
понятий.
б) Сочетание противоположных по смыслу
явлений.
в) Повтор созвучий или одинаковых слов
в начале стихотворной строки или в рядом стоящих
поэтических фразах.
II вариант
1) Ассонанс – это…а) Повторение одинаковых согласных
звуков в поэтической речи.
б) Повторение одинаковых гласных
звуков в поэтической речи.
в) Прием усиления изобразительности
текста путем повторения сочетаний звуков.
3
17
2) Эпитет – это…а) Художественное определение предмета
или явления.
б) Определение одного предмета или
явления при помощи сопоставления с другим.
в) Уподобление неживого предмета,
явления природы, понятия живому существу.
3) Гипербола
– это… а). Художественное преуменьшение
б) Отрицательная оценка предмета или
явления через его осмеяние.
в). Художественный прием, основанный
на преувеличении тех или иных свойств изображаемого
предмета или явления
4) Параллелизм – это …а) Несовпадение смыслового и
ритмического строения строки или строфы, когда
предложение не укладывается в стихотворную строку или
строфу и занимает часть следующей.
б) Развернутое сопоставление двух
явлений, данное в сходных синтаксических конструкциях.
в) Необычный порядок слов в
предложении, придающий фразе новый выразительный оттенок.
5) Антитеза
понятий.
– это… а) Противопоставление образов и
б) Сочетание противоположных по
смыслу явлений.
в) Повтор созвучий или одинаковых
слов в начале стихотворной строки или в рядом стоящих
поэтических фразах.
- Теперь посмотрим, как на практике вы умеете применять
теоретические знания. Проанализируем стихотворение
А.А.Фета, с творчеством которого совсем недавно мы
соприкоснулись на уроках литературы.
( Под музыку Э. Мариконе учитель читает стихотворение.)
Я долго стоял неподвижно,
В далекие звезды вглядясь,Меж теми звездами и мною
Какая-то связь родилась.
4
Я думал…не помню, что думал;
18
Я слушал таинственный хор,
И звезды тихонько дрожали,
И звезды люблю я с тех пор…
-Как вы думаете, почему это стихотворение нужно читать
негромко, неторопливо?
-Как мы обычно говорим и ведем себя ночью, при виде
бездонного звездного неба?
-Давайте определим художественные особенности этого
стихотворения. Работаем в группах.
1 группа
Что помогает нам найти в тексте место пауз – коротких и
более продолжительных? Что достигается благодаря
использованию в тексте такого пунктуационного знака, как
многоточие?
2 группа
Какие слова повторяются в тексте? Что они дают для его
понимания?
3 группа
Какие фонетические средства выразительности мы находим в
стихотворении? Как они помогают понять и прочувствовать
произведение?
5
19
4 группа
Какие фигуры поэтической речи есть
тексте?
в этом стихотворном
5 группа
Какие тропы использует поэт в этом стихотворении?
- Определите тему и идею этого стихотворения.
- Прочитаем это стихотворение еще раз. Изменилось ли ваше
восприятие произведения после его подробного анализа?
-До урока двум ученикам было дано индивидуальное задание
найти стихотворения А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Блока,
С.Есенина, А.Ахматовой, в которых встречается образ
звезды; пронаблюдать, в каком значении употребляется в
этих текстах многозначное слово «звезда».
(Проверка индивидуального задания).
-Ребята, подумайте, почему образы звезды, света, огня,
противопоставленные образам мрака, тьмы, так часто
встречаются в русской литературе?
-Найдите в стихотворении слово, в котором букв меньше,
чем звуков.
-Найдите в стихотворении слово, в котором букв больше,
чем звуков.
-Найдите наречия. Определите способ образования наречия
неподвижно.
- В какосм слове ударение ставится не по современным
орфоэпическим нормам?
Переходим к анализу другого текста.
6
(Чтение учеником статьи С.Шиповского о творчестве
А.А.Фета.)
20
Афанасий Афанасьевич Фет – лирический поэт, тонкий
наблюдатель природы. Фет утверждал, что «художнику дорога
только одна сторона предметов: их красота, точно так же,
как математику дороги их очертания или численность». Это
он говорил о поэзии Ф. И. Тютчева, но, может быть, в ещё
большей степени такой подход был характерен для него
самого:
Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил свое чело,
Дохнул сентябрь, и георгины
Дыханьем ночи обожгло.
Мы прочли эту первую строфу стихотворения «Осенняя роза»
и поразились необыкновенной красотой и проникновенной
точностью его строк. Георгины обожгло осенними
заморозками… В этих словах словно видишь стеклянный блеск
изморози на тяжелых, почерневших лепестках.
Фет был одними из самых музыкальных русских поэтов.
Великий русский композитор П. И. Чайковский, создавший
несколько романсов на стихи Фета, называл его «гениальным
поэтом». Афанасий Афанасьевич писал: «Меня всегда из
определённой области слов тянуло в неопределённую область
музыки, в которую я уходил, насколько хватало сил моих».
А в стихах он говорил: «Что не выскажешь словами – звуком
на душу навей».
Вслушайтесь, как по-весеннему звучат такие строки:
Всю ночь гремел овраг соседний,
Ручей, бурля, бежал к ручью,
Воскресших вод напор последний
Победу разглашал свою…
Радостные звуковые впечатления от бурлящих потоков
слышатся в чередованиях, переливах слогов, они будят наше
воображение и воссоздают искрящийся плеск весеннего
половодья.
Л Н Толстой, долго друживший с Афанасием Афанасьевичем,
высоко ценил его художественный вкус, восторгался его
«лирической дерзостью, свойством великих поэтов»». Прочтя
стихотворение «Майская ночь»,
Л. Н. Толстой писал Фету:
«Я прочел стихотворение, и у меня защипало в носу
(…).Стихотворение одно из тех редких, в которых ни слова
прибавить, убавить или изменить нельзя; оно живое само и
прелестно».
7
(С.Шиповский.)
21
-Прочитай те текст самостоятельно, определите тему и
идею.
- Определите стиль.
- Какой тип речи использует авторот статьи и почему?
- Какие средства выражения отношения, оценки используются
в данном тексте? Какова роль цитирования?
- Выделите микротемы текста. Составьте план.
- Проанализируйте способ и средства связи предложений и
частей текста.
Домашнее задание.Напишите сочинение-рецензию на статью
С. Шиповского. Выразите своё отношение к творчеству А.
Фета. Оцените языковое оформление текста – стиль,
композицию, отбор выразительных средств.
Итог урока.
- Что необходимо при анализе произведения для более
точного понимания авторского замысла?
- Почему так много внимания мы уделяем слову?
- Вспомним слова Л.Н.Толстого: « Слово – дело великое.
Великое потому, что словом можно соединить людей,
словом можно разъединить их, словом - служить любви,
словом же можно служить вражде и ненависти»
8