ОСОБЕННОСТИ РУССКОГО СЛОВЕСНОГО УДАРЕНИЯ

ОСОБЕННОСТИ РУССКОГО СЛОВЕСНОГО УДАРЕНИЯ
Очень важно правильно ставить ударение. Пока мы слышим речь
, в которой произносятся слова с правильным ударением , мы
вдумываемся только в смысл слов, на ударение не обращаем ни
какого внимания. Стоит нам услышать слово с непривычным для
нас ударением и внимание наше задерживается на этом слове.
К сожалению, очень часто приходится сталкиваться с
неправильной постановкой ударения у младших школьников. И с
этим очень трудно бороться .Основной их причиной являются
просторечие и семейные речевые традиции.
Правильная постановка ударения является необходимым
признаком культурного человека.
В русском языке много особенностей постановки ударения.
Место ударения в словах русского языка не
фиксировано.Ударение может падать на любой слог слова и на
любую морфему- приставку, корень, суффикс и окончание
:выпустить , домик , дорога , столовая , дела , дорогой .Такое
ударение называется свободным.
Ударение может выполнять смысловую функцию. Так по месту
ударения различаются:
-разные слова во всех их грамматических формах: мука и мука ,
хлопок и хлопок , парить и парить.
-некоторые формы разных слов ,пища .пищи , пищу (сущ.) и пища
(деепр.) , пищи (пов.накл) .
-неизменяемое слово от одной из форм другого- изменяемого слова
, например: потом и потом(ТВ.п. ед.ч.) или различаются
неизменяемые слова ,например уже(сравн. Степень нар.) и уже
-разные форы одного слова : ноги и ноги , волос и волос.
Разно местность ударений делает ударение в русском языке
индивидуальным признаком каждого отдельного слова. В
большинстве случаев изменение места ударения дает другое слово
или другую форму слова ,но в некоторых случаях наблюдается
колебания в месте ударения , которые не имеют различительной
функции. Это объясняется сложностью словарного состава
русского языка. В ряде случаев отсутствует единая норма.
Литературный язык стремиться избежать колебаний. Один вариант
соответствует норме, а другой считается неверным. Бывает и два
варианта.
-в лексическом отношении , острота (остроумное выражение ) и
острота (св-во по пилаг. Острый)
- в грамматическом отношении: мало(нар.) и мало (кр. Прил.)
- в стилистическом отношении различают варианты слов:
А) общеупотребительный и профессиональный : добыча (
общеупотребимо.) и добыча (проф.), искра и искра , компас и
компас.
Б) литературный и диалектный: вьюга (лит.) и вьюга (диал.) ,
крапива и крапива.
В) литературный и просторечный : квартал (лит.) и квартал (прост.)
километр и километр , красивее и красивее. , магазин и магазин.
Г) литературный и нар- поэтический: молодец и молодец . девица и
девица , серебро и серебро.
Учащиеся не всегда правильно ставят ударения .Это бывает по ряду
причин :
Причинами появления ошибок Р.И.Аванесов считает :
-неизжитые особенности диалекта;
-родной язык говорящего ( в речи нерусских ) ;
-не усвоение норм ударения в словах иноязычного
-происхождения. Так как в Москве проживают люди разных
национальностей и дома дети разговаривают на своем языке , это
создает трудности в обучении русскому языку. Как правило
учащиеся вторых классов в устной речи правильно ставят ударения
в словах , а на письме применить его не всегда могут. Такие
ошибки могут быть связаны с слабо развитой функцией
самоконтроля.
Многие дети допускают ошибки в постановке ударения на письме
, хотя произносят их правильно.
Предлагаю несколько упражнений ,направленных на
формирование умения правильной постановки ударения.
Вывесить в классе список слов , которые дети будут
произносить с правильным ударением.
ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО :
Звонит
Портфель
Положить
Начади и т.д..
Больше внимания уделять устным упражнениям.
Например проводить орфоэпический разбор на уроках
русского языка в 3 и 4 классах.
А. Бондаренко выделила три направления при работе над
ударением.
Формирование у учащихся представления о словесном
ударении и его роли в русском языке.
2. Ознакомление детей с основными свойствами словесного
ударения- разноместностью и подвижностью.
3 Формирование у учащихся умения находить и выделять
ударный слог.
Автор говорит , что необходим комплексный подход к изучению
ударения в начальной школе , который закладывает основу лдя
совершенствования умений школьника в старших звеньях.
1.