Из опыта работы с неговорящими детьми на начальном этапе.
реклама
Протасова Евгения Руслановна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 179 «Дюймовочка» 350061, г. Краснодар, ул. им. Благоева, 26; тел./факс 237-56-55; эл.адрес: ds179@mail.ru Из опыта работы с неговорящими детьми на начальном этапе. Автор: учитель-логопед МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 179» Протасова Евгения Руслановна. г. Краснодар 2012 1 Протасова Евгения Руслановна Информация об опыте Предлагаемый материал может быть использован в практической деятельности учителей – логопедов и, учителей-дефектологов ДОУ, а также воспитателей групп компенсирующей направленности в работе с неговорящими детьми, имеющими такие диагнозы, как задержка речевого и психического развития, алалия, легкая степень умственной отсталости. Содержание опыта включает речевую карту, индивидуальную карту план для ежедневной работы с воспитанниками, описание некоторых приемов работу с детьми с диагнозом сенсо-моторный алалия и алалия с элементами аутизма. Автор предлагает разработанный блок занятий, игры-упражнения для развития общей и мелкой моторики, речевого дыхания и артикуляционной моторики для воспитанников группы «Особый ребенок». Взаимодействие с семьей представлено разработанной анкетой, направленной на выявления индивидуальных особенностей воспитанников и условий семейного воспитания; консультацией для родителей неговорящих детей. 2 Протасова Евгения Руслановна 1 Речевая карта для обследования неговорящих детей Исследование импрессивной речи. Пассивный словарь. 1. Понимание целостных словосочетаний: Сделай «Ладушки» Потопай ногами Открой рот Закрой глаза Сядь на стульчик Помаши ручкой 2.. Названия игрушек: кукла машинка зайка пирамидка мишка мячик слоник кубик петушок собачка котик 3. Названия предметов, которыми пользуется в быту: мыло зеркало карандаш полотенце ножницы чашка бумага зубная щетка тарелка расческа зубная паста ложка вилка 1. Части тела: голова руки пальцы глаза ноги щеки рот живот плечи нос спина волосы уши пятки 2. Действия: ест одевается спит рисует катается плачет моет руки играет 3. Признаки: красный большой синий маленький зеленый сладкий желтый кислый 4. Понимание вопросов косвенных падежей: Чем кушает девочка? Что она кушает? С чем она кушает суп? На чем она сидит? Что рисует мальчик? Чем он рисует? Где у него лежат краски? Куда он повесит свою картинку? 5. Выполнение поручений по словесной инструкции: 3 Протасова Евгения Руслановна Дай куклу. Принеси машинку. Посади куклу. Покатай машинку. Положи спать Поставь машинку на стул. Покачай куклу Положи машинку в коробку. 6. Узнавание предметов по их назначению: Что тебе нужно, чтобы есть кашу? На чем ты будешь спать? Чем можно рисовать? Что нужно взять, когда идет дождь? Чем можно копать? Чем будем резать бумагу? Что можно надеть на голову? Что нужно, чтобы вымыть руки? Во что мы будем играть? Что нужно, чтобы позвонить? Что нужно, чтобы почистить зубы? Что нужно, чтобы подмести пол? 7. Понимание грамматических форм слов: 1. Единственное и множественное число существительных: кот – коты карандаш – карандаши мяч – мячи гриб – грибы 2. Предлоги: Положи кубик на стол. Положи кубик под стол. Положи кубик в машинку. Положи кубик за машинку. 3. Уменьшительно – ласкательная форма: чашка – чашечка кукла – куколка стул – стульчик дом – домик мяч – мячик гриб – грибок 4. Единственное и множественное число глаголов: стоит – стоят бежит – бегут плывет – плывут Исследование экспрессивной речи. Характер экспрессивной речи: Отсутствует Лепетная Однословная Фразовая Активный словарь. 1. Существительные: кукла чашка рубашка кошка зайка тарелка штаны собака мишка ложка платье корова машинка вилка шапка лиса мячик ботинки утка 2. Глаголы: 4 Протасова Евгения Руслановна идет спит ест бегает 3. Прилагательные: красный синий зеленый желтый стоит сидит играет рисует большой маленький сладкий кислый Грамматический строй. 1. Число существительных: мяч – мячи шар – шары кукла – куклы рука – руки 2. Винительный падеж существительных без предлога: Вижу: дом куклу собаку лису зайца 3. Согласование прилагательных с существительными: красный флаг красная машина синий шар синяя чашка 4. Предложно- падежные конструкции: В НА ПОД 5. Употребление существительных с уменьшительно – ласкательными с суффиксами: стул - стульчик стакан – стаканчик шапка – шапочка чашка – чашечка 5. Употребление глаголов в форме множественного числа: Солдат идет. – Солдаты идут. Мальчик поет. – Дети поют. Самолет летит. – Самолеты летят. 6. Возвратные глаголы: Мальчик одевается. Девочка причесывается. Исследование фонетической стороны речи. 1. Состояние звукопроизношения: Гласные: А У О И Согласные: м м’ Ы Э п п’ 5 Протасова Евгения Руслановна б б’ д д’ т т’ н н’ в в’ ф ф’ к к’ г г’ х х’ й ц с с’ з з’ л л’ р р’ ш ж ч щ 2. Возможности звукоподражания: А-а-а Девочка плачет. О-о-о У мальчика болит зуб. У-у-у Гудит паровоз. И-и-и Кричит ослик. Уа-уа Плачет малыш. Ау-ау Кричат дети. Мяу-мяу Мяукает кошка. Му- му Мычит корова. Ав-ав Лает собака. Пи-пи-пи Пищит цыпленок. Ко-ко-ко Кудахчет курица. Га-га-га Кричит гусь. 3. Исследование слоговой структуры слова: Односложные слова: дом мяч кот сок Двусложные слова: мама вода коза Коля папа вата муха Таня Трехсложные слова: машина молоко панама утята собака кубики 4. Исследование состояния фонематического восприятия: Дифференциация на слух: кот – кит стол – стул бочка – дочка папа – баба миска – киска косы - козы 6 Протасова Евгения Руслановна ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА- ПЛАН КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ С НЕГОВОРЯЩИМ РЕБЕНКОМ 7 Протасова Евгения Руслановна Зрительное восприятие 1.Учить быстро узнавать предмет или его изображение на предметной картинке 2.Учить соотносить зрительно часть и целое 3.Учить конструктивной деятельности на уровне зрительного восприятия (синтез картинки) 4.Формировать зрительное восприятие в условиях зашумленности: 1)быстро узнавать предметы, нарисованные контурной линией 2)пунктирной линией 3)узнавать предметы, перечеркнутые линией различной конфигурации 4)узнавать предметы, наложенные друг на друга 5..Выделять признаки цвета 1)закрепить названия основных цветов: («Сильный ветер», «Повесим флажки на веревочки», «Цветные лепестки», «От какого шарика веревочка», «Разноцветные скамейки», «Наведем порядок», «Оденем куколок») Тактильное, пространственное восприятие, стереогноз 1. Учить узнавать предметы по величине (сначала 2 предмета, сильно отличающиеся по величине, потом- меньше отличающиеся, потом- 3 предмета) 2. Учить узнавать предметы по контуру (сначалабольшие, потоммаленькие) 3. Учить узнавать предметы по фактуре (большие, маленькие) 4. Различать правую- левую: 1)руки 2)части тела 3)части тела напротив сидящего 5. Определять расположение предметов в пространстве: 1)справа- слева 2)выше- ниже 3)за- перед 4)между 6.Формировать умение ориентироваться на: 1)поверхности стола 2)листе бумаги 8 Слуховое восприятие 1.Развивать слуховое сосредоточение на звучащем предмете 2.Учить определять направление звука 3. Учить различать на слух неречевые шумы 4. Различать по звуку музыкальные игрушки (2-5) 5. Различать, по какому предмету стучим (2-5) 6.Узнавать по звуку знакомое действие 7.Различать звучание различных сыпучих продуктов в металлических баночках 8. воспроизводить ритмический рисунок 9. Узнавать детей по голосу Вкусовое восприятие 1.Учим узнавать резко отличающиеся по вкусу продукты (2-4) 2. Узнаем по вкусу различные фрукты 3. овощи 5.Зрительное восприятие 2)подбирать оттеночные цвета к основным 3)определять постоянный цвет предмета (снег- белый) 6. Выделять признак величины: 1)одинаковый- разный 2)большой- маленький 3)большой- средний- маленький 7. Выделять признак длины 8. Выделять признак толщины 9. Выделять признак ширины 10. Сравнивать предметы по признаку веса 11. Выделять признак формы 1)классификация с учетом формы 2)соотнесение геометрических форм с предметами окр. Обстановки 12. Находить различия в 2-х Сходных сюж. Картинках Протасова Евгения Руслановна Память 1.Выбор игрушки из фоновых (25) 2. Выбор картинки из фоновых: 1)резко отличающихся 2)отличающихся тонкими дифференцировками 3. Формирование зрительной линейной памяти («Чего не стало?») 1)предметы, игрушки 2)предметные картинки 3)цветовой материал 4)контурные изображения 4.Запоминать 4-6: 1)предметов,игрушек 2)картинок 3)цветов 4)контурных изображений И воспроизводить их в исходной последовательности Мышление 1. Учим обобщать (объединять в группы) 2. Учим исключать 1)по цвету 2)по форме 3)по размеру 4)по видовым признакам 3.Учим операции сериацииразмещать предметы по убыванию или нарастанию: 1)размера 2)цвета 3)по логическому развитию событий («логические цепочки») 4. Нахождение нереальных предметов в картинках«нелепицах» 5. Сравнение: 1)чем отличаются предметы 2)чем похожи Общая моторика 1. «Таня хлопать как умеет» 2. «Водичка- водичка» 3. «Киска» 4. «Мы потопаем немножко» 5. «Жук» 6. «Бабочка летела» 7 «Ежик» 8. «Зайка скок» 9. «Домик маленький» 10. «Вот идет колючий еж» 11. «Насос» 12. «Мышка в норку забежала» 13. «Труба» 14. «Котик выпил молока» 15. «Тук-тук, строим дом» 16. «Мы проверили осанку» 17. «Куры» 18. «Лошадка» 19. «Обезьянка» 20. «Слон» 21. «Самолет» 9 Мелкая моторика 1. «Ладушки» 2. «Сорока- ворона» 3. «Тук-тук» 4. «Колобок» 5. «Пила» 6. «Бабушка печет блины» 7. «Зайкины ушки» 8. «Птенчики в гнезде» 9. «Тучки- солнышки» 10. «Улитка» 11. «Котик» 12. «Кораблик» 13. «Колокольчик» 14. «Улитка- улитка» 15. «Снегирек» 16. «В нашей избушке» 17. «Где твой дом?» 18. «Ай, ду-ду!» 19. «Лебедушка» 20. «Как у нашего кота» 21. «Жили- были зайчики» 22. «Ладошки вверх» Протасова Евгения Руслановна Развитие речевого дыхания 1. «Шарик» 2. «Перышко» 3. «Султанчики» 4. «Сюрприз» 5. «Бабочка, лети!» 6. «Горячий чай» 7. «Греем ручки» 8. «Пузырьки» 9. «Мишка» 10. «Цветочек» 11. «Слон» 12. «Надуем шарик» 13. «Машинка» 14. «Волшебник» 15. «Свеча» 16. «Комарик» 17. «Одуванчик» 18. «Два медведя» 19. «любимая игрушка» 20. «Насос» 21. «Подуем на плечо» Артикуляционная моторика 1. «Улыбнемся- нахмуримся» 2. «Трубочка» 3. «Домик» 4. «Лопатка» 5. «Качели» 6. «Дудочка» 7. «Вкуснятина» 8. «Блинчик» 9. «Пузырь» 10. «Кошка» 11. «Трубочка- улыбка» 12. «Окошко» 13. «Чистим зубки» 14. «Уколы» 15. «Лошадка» Понимание речи 1. «Здравствуй, Таня!» (дай ручку), «До свидания, Таня!» (помаши ручкой) 2. «Где ляля?» 1) игрушка на одном месте 2) игрушка перемещается 3. Учим понимать простые инструкции «На», «дай», «возьми», «покажи» и т.д. 4. Называем предметы и действия в привычных ситуациях: 1)кушаем 2)ложимся спать 3)умываемся 4)собираемся на прогулку 5)рисуем 6)кормим зверей 7)строим домики 8)укладываем куклу спать.. 5.Находим названную игрушку среди 2-5 других 6. Учимся соотносить игрушку с картинкой 10 Понимание речи 7.Выполняем по образцу действие с игрушкой: («поводи, покачай, покорми, погладь,поцелуй) 8. Расширяем пассивный предметный словарь с помощью картинок 9. Расширяем пассивный глагольный словарь с помощью картинок: 1)действия, совершаемые одним лицом 2) разными лицами 10. Понимание вопросов: 1)где? 5)кому? 2)куда? 6)что? 3)откуда? 7)кого? 4)на чем? 8)у кого? 9)чем? 11. Различные вопросы к одной сюжетной картинке. 12. Предлог НА 13 Учим раскладывать игрушки (предметы) в заданной последовательности (2-5) 14. Предлог ПОД Протасова Евгения Руслановна Понимание речи 15. Выполнение в заданной последовательности действий без предмета (2-3) 16. Предлог В 17. Выполнение в заданной последовательности действий с предметом 18. Узнаем предмет по назначению 19. Предлоги У, ВОЗЛЕ, ОКОЛО. 20. Узнаем игрушки, предметы по описанию 21. соотнесение слов: «один, мало, много» с соответствующим количеством предметов 22. Соотнесение игрушки со стихами (А.Барто «Игрушки») 23.Учить слушать и понимать небольщие рассказы о событиях, бывших в опыте ребенка Экспрессивная речь 1. Аморфные слова: 1)называем близких 2)имена близких, детей, кукол 3)слова: «дай, на, где, там, здесь, еще» 4)междометия: «ай!, ой!» 5)подражание крикам животных 6)слова: «Кис-кис, брысь!, но!, цып-цып» 7)подражание музыкальным игрушкам 8)подражание транспортным шумам 9) слова: «бух!, топ-топ, туктук, кап-кап, тик-так» 2. Двусловные предложения со словами: «где, дай, на. Вот, тут» 3.Выражение желаний: «Идем гулять!» 4.Имена близких: 1)из 2-х одинаковых слогов Экспрессивная речь 2)из разных слогов 5.Двусложные слова: 1)с ударением на первом слоге (вата) 2)с ударением на втором слоге (вода) 6. Односложные.слова (мак) 7. Трехсложные слова: 1)с ударением на 2 слоге (машина) 2)с ударением на 1 слоге (ягода) 3)с ударением на 3 слоге (молоко) 8. «Наращивание» слогов (кошка) 9. Командуем (иди, сиди) 10. Двусловная фраза (обращение + глагол) («Таня, иди!») 11 Экспрессивная речь 11. Трехсловная фраза (обращение+ глагол+В. п. сущ.) 1)В. п.=И.п. (Таня, лови мяч!) 2) В. п. имеет оконч. –у (Таня, возьми куклу.) 12. Отличать И.п. и В. п. (это утка – дай утку) 13. Инфинитив глаголов + «хочу, иди, надо, не надо, можно» 14. Двусловная фраза (сущ.+ глаг.) (Мальчик читает.) 15. Подбираем предметы к действиям (Идет кто?) 16. Возвр. Форма глаг. (Мальчик моется.) 17. Двусловная фраза (во мн. ч.) (Мальчики идут.) 18. Сопоставляем формы глаголов (спи- спит) 19. Делим на слоги двусложные слова (но-ты) Протасова Евгения Руслановна ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ, ИМЕЮЩИМ ДИАГНОЗ: «СЕНСО – МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ» Ребенок Антон Д. поступил в группу в 3 года с диагнозом «сенсо-моторная алалия». Основные жалобы родителей: не говорит и не понимает обращенную речь. Мальчик от I беременности, протекавшей с токсикозом и угрозой выкидыша на всем протяжении. У мамы ожирение II степени. Роды в срок, закричал сразу. На второй день обнаружили желтуху (была несовместимость по резус- фактору). В роддоме ребенку было сделано переливание крови, т.к. была гемолитическая болезнь новорожденных. Позже у Антона было обнаружено косоглазие. По заключению отоларинголога со стороны слуха отклонений нет. Строение артикуляционного аппарата - норма, непроизвольные движения языка- в полном объеме. Губы подвижны, мягкое небо напряжено достаточно, произвольные артикуляционные движения в процессе логопедической работы формировались удовлетворительно. Педагогическая характеристика: В быту контактен, ласков, хорошо понимает мимику и жестикуляцию окружающих. Сам активно общается при помощи жестов. Невербальные задания (пирамидку, почтовый ящик, разрезные картинки и др.) выполняет хорошо. С Антоном проводились регулярные насыщенные логопедические занятия. Но скачок в понимании произошел только после того, как мама по просьбе логопеда сделала множество фотографий из быта семьи. Каждое занятие начиналось с рассматривания альбома с фотографиями и многократного проговаривания содержания их (причем, что важно, все время одними и теми же словами): «Бабушка гладит кошку» и т.д. Начали с 3-х фотографий, постепенно их число увеличивали. С этого момента Антон стал внимательно смотреть в лицо говорящему и понимать постепенно все больше. А через какое- то время и говорить, причем сразу нормальными, не «детскими» словами. Вскоре появилась и фраза. Позднее мы попробовали применить в работе с Антоном метод «глобального чтения» (Методику обучения глобальному чтению можно найти в книге Резниченко Т.С. «Чтобы ребенок не заикался» (М: Гном и Д, 2000)). Суть его в том, что ребенок узнает написанные слова целиком, как иероглифы, не вычленяя отдельных букв. Были изготовлены картонные карточки размером в треть тетрадного листа. На них крупными печатными буквами (согласные- черным фломастером, гласные- красным) Были написаны названия находящихся в комнате предметов (шкаф, стол, кровать, ковер, дверь, окно и т.д.). Эти карточки положены (повешены, приколоты) на соответствующие предметы. Родные ребенка регулярно обращали его внимание на эти таблички и громким веселым голосом читали, что на них написано. 12 Протасова Евгения Руслановна Кроме этого, на карточках написали знакомые слова (начали с 3-х: «Антоша», «мама», «папа»). Логопед на занятии и бабушка дома регулярно предъявляли Антону эти карточки по одной на несколько секунд, опять же громким, веселым голосом произнося слово. Каждый день добавляли по 2 слова. Потом стали вводить новые для Антона слова сразу с их графическим образом (дальше дан пример такой таблички). Получилось, что говорить и читать Антон учится одновременно, неполноценное слуховое восприятие частично компенсируя зрительным. Позже придумывали рассказы из Антошиной жизни, иллюстрируя их фотографиями. Антон читал и пересказывал их. Антон поступил в речевую школу с диагнозом ОНР III, хорошо умея читать. Но, все равно, чтобы понять звучащую речь, ему нужно было смотреть на губы говорящего. 13 Протасова Евгения Руслановна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОТОГРАФИЙ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С НЕГОВОРЯЩИМИ ДЕТЬМИ. В коррекционной работе с неговорящими детьми были использованы фотографии из семейных альбомов и сделанные специально для этой цели постановочные фотографии. В чем целесообразность использования этого приема? 1. Ребенок с сенсо-моторной алалией вообще не понимал обращенной речи до тех пор, пока не попробовали использовать в работе фотографии: сначала просто портреты родных. Их многократно предъявляли и проговаривали: «мама», «папа», «Антоша», потом: «Мама стирает», «Дедушка читает газету», «Васька лакает молоко» и только после этого Антон стал понемногу понимать, а затем и говорить. 2. Ребенок с элементами аутизма вообще не реагировал на картинки, а заинтересовался Только фотографиями, которые мама специально сделала по просьбе логопеда, потом стало возможно работать и с картинками. 3. Остальные дети просто с интересом и удовольствием работают с фотографиями. Как мы работаем с фотографиями? 1. Используем их для развития понимания речи: 1) «Где мама?» или «Покажи маму» 2) «Покажи, где мама стирает» 3) Для упражнения в понимании вопросов косвенных падежей: «Где сидит мама?» «Куда Ксюша кладет книгу?» «На чем сидит дедушка?» «Кому бабушка положила котлеты?» «Что держит Ксюша?» «Кого мама одевает?» «У кого зайчик?» «Чем бабушка вяжет?»и т. д. 2. В развитии экспрессивной речи: 1)Называем родных, 2)Строим фразу: а) Двусловная фраза («вот» или «это» + существительное): «Вот мама.» б) Двусловная фраза (существительное + глагол): «Дети играют.» в) Трехсловная фраза (существительное + глагол + дополнение): «Дедушка гладит кота.» г) Четырехсловная фраза (существительное + глагол + предлог + дополнение): «Никита сидит на жирафе.» д) Четырехсловная фраза (существительное + глагол + дополнение + дополнение): «Бабушка наливает Никите суп.» е) Пятисловная фраза: «Никита убирает игрушки в шкаф.» 3. Для обучения чтению: Ребенок с большим удовольствием читает истории с картинками о себе самом. 14 Протасова Евгения Руслановна ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ С РЕБЕНКОМ, ПОСЕЩАЮЩИМ ГРУППУ «ОСОБЫЙ РЕБЕНОК» (РЕБЕНКОМ С ДИАГНОЗОМ: «ГРУБОЕ НАРУШЕНИЕ СРЕДСТВ ЯЗЫКА») В детском саду № 179 в этом году открыта группа «Особый ребенок». В этой группе воспитываются и обучаются дети с нарушением интеллекта. Основная задача групп для детей с нарушением интеллекта- обеспечить каждому ребенку максимальный уровень физического, умственного и нравственного развития, организовать учебновоспитательную работу, направленную на коррекцию, компенсацию и предупреждение вторичных отклонений в развитии детей и подготовка детей к обучению в школе с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка. При поступлении детей в группу проводится стартовое психолого- педагогическое обследование. Прежде всего, педагоги знакомятся с заключением ПМПК, медицинскими картами, т. к. изучение медицинской документации является важным методом диагностики, это помогает понять причины и характер дефекта, с педагогической характеристикой, с общими сведениями о развитии ребенка в семье. Результаты обследования служат основанием для определения зоны ближайшего развития каждого ребенка и определения эффективности коррекционно- развивающего воздействия. Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью осуществляется по специальной программе дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта Е.А. Екжановой и Е.А. Стребелевой «Коррекционно- развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта». В этой программе выделен специальный раздел «Социальное развитие». Основной задачей этого раздела является формирование ребенка со взрослым. Учебный план определяет содержание коррекционного обучения: -базисные компоненты коррекционного обучения, -содержание коррекционной работы вне занятий, -распределение занятий между специалистами. Задача учителя- логопеда на первом этапе: снять речевой негативизм, формировать положительный эмоциональный настрой, желание общаться, формировать сотрудничество со взрослым, развивать понимание речи, вызвать звукоподражания. В рамках этих задач автором разработан цикл занятий для начального зтапа коррекционной работы (всего 14 занятий). Ребенок Сева Б. поступил в группу «Особый ребенок с диагнозом: «Грубое недоразвитие средств языка». В анамнезе- рождение в асфиксии. Ребенок не говорит и почти не понимает обращенной речи, не владеет навыками самообслуживания. 15 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ №1. (Диагностическое) Цели и задачи: Наладить контакт с ребенком, снять речевой негативизм, Сформировать положительный эмоциональный настрой, желание общаться (эти задачи остаются и на всех остальных занятиях цикла), выявить объем и особенности понимания речи ребенком Оборудование: игрушки, предметы, пирамидка. Ход занятия: 1.Приветствие: -Здравствуй, Сева! -Дай руку. -Как тебя зовут?-Сева. -А меня зовут Евгения Руслановна. (Женя). -Кто это? – -Мама. Покажи, где мама. + Покажи Костю (братик) + 2. Исследование понимания целостных словосочетаний: -Сделай «Ладушки» + -Закрой глаза + -Потопай ногами + -Сядь на стульчик + -Открой рот + -Помаши ручкой + 3. Исследование понимания названий игрушек. -Покажи, где: Кукла – Петушок – Зайка – Котик – Мишка – Машинка – Слоник – Пирамидка – Собачка – Мячик – Кубик – 4. Исследование понимания названий предметов, которыми ребенок пользуется в быту: -Покажи, где: Мыло – Ножницы – Тарелка – Полотенце – Зубная щетка – Ложка – Бумага – Зубная паста – Вилка – Расческа – Карандаш – Зеркало – Чашка – 5.Физминутка: «Ладушки, ладушки», -Потанцуй! 6.Исследование понимания названий частей тела. -Покажи, где: Голова + Глаза + Рот + Нос + Уши + Руки + Ноги + Живот – Спина – Пятки – Пальцы + Щеки – Плечи – Волосы + 16 Протасова Евгения Руслановна 7. Игра «Собери пирамидку» (Не собирает. Берет колечки наугад, спрашивает у мамы: Ы? Собрали с активной помощью) 8. Исследование понимания названий цветов – 9.Итог: -Ты молодец, хорошо занимался, старался. До свидания! (Дай руку.) 17 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ №2 Цели и задачи:Расширять пассивный предметный словарь, вызвать действия по подражанию, учить выделять красный цвет, формировать понятия «большой- маленький», учить собирать разрезные картинки из 2-х, вызывать звукоподражания. Оборудование: Ирушки, кубики, большой и маленький мячи, предметные картинки, разрезные картинки. Ход занятия: 1. Приветствие: Дай руку, покажи, где мама, Сева, Костя. Погладь маму. Поцелуй Костю. 2. Игра «Игрушки» (Цель: накапливать пассивный предметный словарь, пытаться вызвать звукоподражания). Ребенку предлагается поиграть с игрушками: мячиком, мишкой, машинкой Мишку качаем: «А-А-А» Машинку катаем: «Би-би!» -«Брррр» + Мячик бросаем: «Бум! Бум!» 3. Игра «Кубики» (Цель: вызвать действия по подражанию, выделение красного цвета): Перед Севой разноцветные кубики. -Вот красный. -Покажи красный. -Построй такой же домик, как у меня (Логопед строит домик руками ребенка,.несколько раз) -Смотри, такой же. -Покажи красный. 4. Игра «Большой- маленький»: -Вот большой мяч, вот маленький мяч. -Покажи большой. Покажи маленький. -Возьми большой. Возьми маленький. -Отнеси маме маленький мяч. –НА! 5. Физминутка: «Ладушки», «Потанцуем». 6.Игра: «Собери картинки» (разрезные картинки из 2-х. Логопед сдвигает 2 половинки руками ребенка). -Что получилось? -Машина! (Логопед проговаривает все картинки) 7. Игра «Покажи картинку» (Цель: расширение пассивного предметного словаря): Перед ребенком 6 картинок. Логопед называет все картинки и и показывает пальцем ребенка. 8.Итог: -Ты молодец! До свидания! (Помаши ручкой). 18 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ №3. Цели и задачи: Расширять пассивный предметный и глагольный словарь, развивать зрительное восприятие (учить соотносить цвета), развивать тактильное восприятие, вызвать действия по подражанию, вызвать звукоподражания. Оборудование: Игрушки, цветные кружочки, кубики, «волшебный» мешочек, разрезные картинки. Ход занятия: 1. Приветствие. –Покажи маму, Севу, Костю. –Кто это? (Называет только маму). 2. «Игрушки» (Цель: расширение пассивного предметного и глагольного словаря, вызывание звукоподражаний). Игрушки: кукла, зайка, мишка. Задания: покажи, возьми, отнеси маме. Играем мишкой (А-А-А!), машиной (Би-би!), Мячом (Бум! Бум!) 3. Игра «Кружочки» (Цель: развитие зрительного восприятия) Задание: -Закрой кружочками того же цвета. (Логопед закрывает рукой ребенка). 4. Игра «Волшебный мешочек» (Цель: развитие тактильного восприятия): -Пощупай руками мячик. (логопед обхватывает мяч руками ребенка). -Он круглый. Логопед прячет в мешочек мячик и кубик. –Найди мячик. 5. Игра « Кубики»: Задания: –Покажи красный, возьми, отнеси маме. -Построй такой же домик. 6. Физминутка. «Сорока-ворона», Задания: -Присядь, попрыгай, руки вверх, Руки вниз. 7. Игра «Собери картинки» 8. Игра «Покажи картинку» (Те же 6 картинок) 9. Игра «Кто как кричит» (цель: вызвать звукоподражания): -Вот котик(игрушка). –«Мяу! Мяу!» Как говорит котик? -Вот собачка. (аналогично). 10. Итог. 19 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ №4. Цели и задачи: Расширять пассивный предметный словарь, вызывать действия по подражанию и звукоподражания, учить соотносить цвета, выделять красный цвет, собирать разрезные картинки. Оборудование: Игрушки, Цветные кружочки, кубики, разрезные картинки. Ход занятия: 1. Приветствие. (Мама, Сева, Костя, -Дай ручку, покажи, погладь, поцелуй, обними) 2. Пальчиковая гимнастика «Сорока- ворона» 3. «Игрушки»: Кукла, зайка, мишка. Задания: –Покажи, возьми, положи, дай мне, отнеси маме. Качаем: «А-А-А!» 4. Физминутка. (Цель: развитие подражания и зрительного внимания): Ладошки вверх! Ладошки вниз! А теперь их на бочок И зажали в кулачок. 5. Игра «Кормим зверей». Вопросы и задания: -Вот собачка и котик. Они голодные. Они просят кушать. -Как собачка просит кушать? -Как котик просит кушать? -Поставь собачке тарелку. -Поставь котику тарелку. -Положи собачке в тарелку курочку. -Положи котику коржик. -Собачка кушает: «Ам-ам!» Как собачка кушает? -Котик……. -Вот идет мишка: «Топ-топ» -Как мишка идет? -Мишка просит кушать: «У-У-У!».-Как мишка просит кушать? Поставь ему тарелку. Положи в тарелку ягоду. Мишка кушает : «-Ам-ам!». Звери наелись и говорят: «Спасибо,Сева!» (целуют). 6. «Кружочки» 7. Физминутка: Мы проверили осанку И свели лопатки. Мы походим на носках А потом на пятках. Мы пойдем как все ребята И как мишка косолапый : У-У-У! 8. «Кубики». Вопросы и задания: -Покажи красный, найди еще красный. Построим башню (одновременно). 9. «Собери картинки» 10. «Покажи картинку»: Логопед называет картинки. Вопросы и задания: –Покажи! –Как гудит паровоз? –Как мяукает котик? 11. Итог: Мы хорошо позанимались. Одеваемся: -Где твои сандалики? –А мамины? Надеваем. Застегиваем. До свидания! Помаши ручкой. 20 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ № 5. Цели и задачи:Развитие пассивного предметного и глагольного словаря, вызвать действия по подражанию и звукоподражания, учить выделять красный цвет, развивать тактильное восприятие, учить следить глазами за звучащей игрушкой. Оборудование: мыло, полотенце, предметные картинки, игрушки, кубики, «волшебный» мешочек, бумажная свеча, музыкальные игрушки: колокольчик и барабан. Ход занятия: 1. Приветствие. 2. Пальчиковая гимнастика «Ладушки» 3. Игра «Умываемся» (Цель: Развитие понимания речи): Умываемся и проговариваем все предметы и действия) 4. «Покажи картинку» 5. Артикуляционная гимнастика: «Улыбнемся – нахмуримся», «Домик», «Улыбка», «Трубочка» 6. Пальчиковая гимнастика «Тучки – солнышки» 7. «Игрушки»: кукла, зайка, мишка. Задания: Покажи, возьми, положи, покачай: «АА-А!» 8. Физминутка: «Мы проверили осанку» 9. «Строим башни» (два кубика и сверху призма). 10. Игра «Выбери красный»: Выбираем красный предмет из 2-х кубиков, машинок, деталей конструктора, фломастеров, шариков. 11. «Волшебный мешочек» (мячик – шишка) 12. Дыхательная гимнастика: «Подуем на свечу» 13. Игра «Где звенит колокольчик?» (Цель: развитие слухового восприятия) Вопросы и задания: -Где звенит колокольчик? –Покажи! -Позвени колокольчиком сам. «Динь- динь». Постучи в барабан: «Бам-бам!». Логопед закрывает инструменты листом бумаги, звенит колокольчиком, открывает. –Что звучало? 14. Итог. 21 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ № 6. Цели и задачи Развивать артикуляционную моторику, слуховое восприятие и внимание, учить следить глазами за звучащей игрушкой, соотносить игрушки с их изображением, развивать память и внимание, формировать понятия «большоймаленький», вызывать действия по подражанию и звукоподражания. Оборудование: Звучащие игрушки (колокольчик и барабан), птичка на ниточке, игрушки, цветные квадратики, предметные картинки. Ход занятия: 1. Приветствие. (-Покажи маму, Севу, Костю). 2. Игра «Ай, ду-ду!» 3. Артикуляционная гимнастика: «Домик», «Трубочка», «Улыбка», чередование «Улыбка-трубочка». 4. Игра «Угадай, что звучит?»: Ребенок следит взглядом за звучащей игрушкой (барабан) «Бам-бам!» Вопросы и задания: -Покажи, где стучит. -Угадай, покажи, что играет (колокольчик или барабан) 5. Дыхательная гимнастика «Птичка летит» 6. «Игрушки»(Цель: соотносить игрушки с их изображением): кукла, мишка, зайка, машинка. Вопросы и задания:–покажи, подари им картинки (их изображения) 7. Игра «Чего не стало?»(Цель: развитие памяти, внимания) (с теми же игрушками) Вопросы и задания: -Угадай, что я спрятала? 8. Пальчиковая гимнастика «Тучки-солнышки». 9. Игра «Ладошки вверх». 10. Игра «Кормление зверей». 11. Игра «Квадратики» (Цель: развитие зрительного восприятия и понимания речи). Вопросы и задания: -Подбери квадрат того же цвета.,- Красный отнеси маме: «НА!» 12.Игра «Большой-маленький»: Мячи (большой и маленький). Играем с ними: -«Бум! Бум!». Вопросы и задания:– Брось мне большой мяч. -Брось мне маленький мяч. Машины (Большая и маленькая). Катаем: «Би-би!». –Дай Косте большую машину. Куклы (большая и маленькая). –Покачай большую куклу: «А-а-а». 13. «Покажи картинку» (те же картинки) 14. Итог занятия. 22 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ №7. Цели и задачи: Развивать артикуляционную моторику, учить соотносить игрушки с их изображением, учить угадывать музыкальную игрушку по звучанию, вызывать действия по подражанию и звукоподражания, развивать пассивный предметный и глагольный словарь, учить выделять красный цвет. Оборудование: Игрушки, предметные картинки, музыкальные игрушки, кубики, зеркало и расческа, цветные карандаши. Ход занятия: 1. Приветствие. 2. «Ай, ду-ду!» 3. Пальчиковая гимнастика: «Тучки-солнышки». 4. Артикуляционная гимнастика: «Домик», «Трубочка-улыбка», «Покажи язычок». 5. Игра «Подарим игрушкам картинки» (кукла, зайка, мишка, мяч, машинка). 6. «Угадай, что играет» (колокольчик и барабан). («Динь-динь!», «Бам-бам!»). 7. Игра «Кубики» Задания: -Найди такой же., Построй такую башню (два цилиндра и призма). 8. «Кормление зверей» (Добавляем корову). 9. Физминутка: Мы пойдем как все ребята, И как мишка косолапый. Потом быстрее мы пойдем: «Ох! Ох! Ох!» А после к бегу перейдем: «Ох!» (глубокий выдох) 10. Игра «Причешись» (Цель: развитие пассивного предметного словаря): Перед ребенком на столе зеркало и расческа. Вопросы и задания: - Это расческа. Ей причесывают волосы. Вот так. Причеши волосы. Это зеркало, в него смотрят. Вот так. Посмотри в зеркало. –Кто это? –Это Сева. Посмотри, какой красивый! - Покажи, где расческа. - Покажи, где зеркало! 11. Игра «Выбери красные карандаши»: Из нескольких карандашей выбираем красные, берем один и рисуем цветочек. –Вот какой красивый получился цветочек! Давай подарим цветочек маме! 12. «Покажи картинку» 13. Итог: -Где голова? Находим голову у Севы, мамы, Кости. Всех гладим по головке 23 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ № 8. Цели и задачи: Развивать речевое дыхание, артикуляционную моторику, учить узнавать инструмент по звучанию, собирать разрезные картинки, расширять пассивный предметный словарь, вызывать действия по подражанию и звукоподражания. Оборудование: цветы, предметные картинки, звучащие игрушки: колокольчик, барабан и дудочка, маленькие игрушки (животные), кубики, картонные фигурки(большие и маленькие). Ход занятия: 1. Приветствие. 2. «Ай, ду-ду!» 3. Дыхательная гимнастика: «Нюхаем цветы». 4. Артикуляционная гимнастика: «Домик», «Трубочка-улыбка», «Покажи язычок!» 5. «Покажи картинку» (новые 6 картинок). 6. «Угадай, что звучит» (те же звучащие игрушки + дудочка «Ду-ду-ду!»). 7. «Собери картинки» 8. «Кто как кричит?» (маленькие игрушки) 9. Физминутка: «Мы пойдем как все ребята» 10. «Построй такую же башню» (3 кубика и призма) 11. «Ладошки вверх». 12. Игра «Выбери красное»: Выбираем красные предметы из 3-х (кубики, шары, фломастеры, детали конструктора, квадратики из цв. картона). 13. Игра «Чаепитие» Задания: -Дай большому мишке большую чашку, ложку, конфету. Теперь маленькому мишке дай маленькую чашку и т.д. 14. Итог занятия. 24 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ № 9. Цели и задачи: Учить узнавать родных на фотографиях, развивать речевое дыхание, артикуляционную моторику и тактильное восприятие, учить следить глазами за куклой и показывать, соотносить цвета. Учить ориентироваться в частях тела, вызывать слова «Дай!» и «На!» Оборудование: Альбом с семейными фотографиями, картинки (животные), «волшебный» мешочек, игрушки, цветные квадратики. Ход занятия: 1. Приветствие. 2. Пальчиковая гимнастика «Улитка»: 3. Игра «Кто это?»: Перед Севой альбом с семейными фотографиями. Логопед всех называет. Вопросы и задания: -покажи, где мама, папа, Сева, Костя. –Кто это? –Я!(логопед показывает Севиным пальчиком на него самого) 4. Дыхательная гимнастика «Птичка летит». 5. Артикуляционная гимнастика: «Домик», «Трубочка-улыбка», «Покажи язычок». 6. «Кто как кричит?» (картинки животных). 7. «Волшебный мешочек» (3 предмета: кубик, мячик, шишка). 8. Физминутка: «Мы пойдем как все ребята» 9. «Кормим зверей» 10. Игра «Где Ляля?» (Цель: учить следить глазами за куклой и показывать) 11. «Игрушки» (Цель: вызвать слова: «Дай!», «На!») Вопросы и задания: -Попроси у меня мишку!, Теперь я у тебя попрошу: «Дай!» -скажи: «На!» 12. «Квадратики» 13. Игра «Сева хлопать как умеет» (Цель: Развитие общей моторики, понимания речи, ориентация в частях тела) 14. Итог занятия. 25 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ № 10. Цели и задачи: Расширять пассивный предметный словарь, развивать артикуляционную моторикуи речевое дыхание, вызывать звукоподражания, развивать слуховое восприятие и внимание, формировать понятия «большоймаленький»развивать графические навыки, вызывать слова «Дай», «На». Оборудование: предметные картинки, лото «Домашние животные», музыкальные игрушки, «Почтовый ящик», картонные фигурки (большие и маленькие, мяч, «волшебный» мешочек», цв. карандаши. Ход занятия: 1. Приветствие. 2. «Улитка-улитка» 3. «Покажи картинку» 4. Артикуляционная гимнастика: «Домик». «Трубочка-улыбка», «Вкуснятина» 5. Игра «Лото» (домашние животные) Вопросы и задания: –Где собака? -Найди такую же картинку и закрой. -Как собака кричит? 6. Физминутка «Подуем на плечо» 7 Игра «Отгадай, что звучало?» (Те же музыкальные игрушки) 8. «Почтовый ящик» 9. Игра «Чаепитие» (теперь с зайцами). 10. Игра «Нарисуй кружочки»: выбираем красный карандаш и рисуем круги. 11. «Игрушки» (слова «Дай» – «на») 12. «Волшебный мешочек» (кубик, мячик, котик) 13. Игра с мячом (Цель: развитие общей моторики и пассивного глагольного словаря): Задания: -Бросай!, -Кати! 14. Итог. 26 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ № 11. Цели и задачи: Учить узнавать родных на фотографиях, развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание, учить соотносить игрушки с их изображением, учить выделять красный цвет, вызывать звукоподражания. Оборудование: Альбом с фотографиями, бумажная свеча, игрушки и соответствующие предметные картинки, пирамидка, музыкальные игрушки, разрезные картинки. Ход занятия: 1. Приветствие 2. «Улитка» 3. Артикуляционная гимнастика: «Домик», «Трубочка- улыбка», «Вкуснятина». 4. «Кто это?» (рассматривание альбома с фотографиями) Вопросы и задания: -Покажи маму!, -Кто это? 5. Дыхательная гимнастика «Дуем на свечу». 6. «Кормим зверей» (кошка, собака, корова) 7. «Подарим игрушкам их портреты» 8. Физминутка «Сева хлопать как умеет» 9. «Выбери красное» (из 3-хпредметов) 10. «Собери картинки» (из 2-х) 11. «Пирамидка» Задания: -Собери пирамидку (выполняем вместе), -Покажи красное колесико. 12. Игра «Угадай, что звучит» (те же звучащие игрушки). 13. Игра «Покажи картинку». Вопросы и задания: -Как девочка плачет? «А-А-А!» -Как пароход гудит?: «У-У-У!». 14. Итог занятия. 27 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ № 12. Цели и задачи: Развитие пассивного предметного словаря, вызывать звукоподражания, развивать артикуляционную моторику и конструктивные навыки, учить выделять красный цвет, учить узнавать инструменты по звучанию, формировать понятия «большоймаленький». Оборудование: предметные картинки, кубики, разрезные картинки, музыкальные игрушки, «волшебный» мешочек, картонные фигурки (большие и маленькие). Ход занятия: 1. Приветствие. 2. Пальчиковая гимнастика «Сорока-ворона» 3. Развитие пассивного предметного словаря: Логопед проговаривает картинки в альбоме, -Покажи домик и т. д. Звукоподражания по картинкам: -Как гудит паровоз? (котик, утка) 4. Артикуляционная гимнастика: «Домик», «Трубочка- улыбка», «Вкуснятина». «Пузырь» (Надуваем щеки и пальцами «протыкаем» «пузырь».) 5. Игра «Кубики»: -Выбери красные кубики, -Найди такой же, -Построй такую же башню. 6. Развитие конструктивной деятельности: «Разрезные картинки». 7. Физминутка «Подуем на плечо» 8. Игра «Угадай, что звучит» (музыкальные игрушки: колокольчик, барабан, дудочка) 9. Игра «Волшебный мешочек» (Развитие тактильного восприятия и формирование понятий «Большой- маленький»).:-Найди большой мяч, -Найди маленький мяч. 10. Пальчиковая гимнастика «Тучки – солнышки», «Ладошки вверх» 11. Игра «Большой- маленький»: Большому зайчику даем большую чашку, ложку, конфету, маленькому- маленькую. 12. Итог занятия. 28 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ № 13. Цели и задачи: Учить узнавать родных на фотографиях, выделять красный цвет, следить глазами за игрушкой и показывать, развивать конструктивные навыки, речевое дыхание, слуховое восприятие и внимание. Оборудование: Альбом с фотографиями, разноцветные картинки, лото «Домашние животные», кукла, «Почтовый ящик», пирамидка, музыкальные игрушки, разрезные картинки, цветные колечки и палочка. Ход занятия: 1. Приветствие. 2. «Сорока- ворона». 3. Рассматривание альбома с фотографиями. Задания и вопросы: «Покажи!», «Кто это?» 4. Выбор из разноцветных картинок красных 5. Игра в лото «Домашние животные» Работа над звукоподражанием 6. Игра «Где Ляля?» 7. Игра «Почтовый ящик» 8. Игра «Собери пирамидку» 9. Физминутка «Подуем на плечо» 10. Игра «Собери картинки» (из 2-х) 11. Игра «Угадай, что звучит?» (Музыкальные игрушки) 12. Игра «Колечки»: Из разноцветных колечек выбираем красные и надеваем их на палочку. 13. Игра «Покажи картинку» 14. Итог занятия. 29 Протасова Евгения Руслановна ЗАНЯТИЕ № 14. Цели и задачи: Учить узнавать родных на фотографиях, развивать речевое дыхание, учить ориентироваться в частях тела, развивать слуховое восприятие и внимание, вызывать звукоподражания, развивать графические навыки, учить отвечать на вопросы жестами, формировать соотнесение себя с субъектом по полу и возрасту. Оборудование: Альбом с фотографиями, «Фейерверк», кукла, музыкальные игрушки, маленькие игрушки- домашние животные, цв. карандаши, разрезные картинки, лото «Семья». Ход занятия: 1. Приветствие. 2. Пальчиковая игра «Улитка» 3. Рассматривание альбома с фотографиями. Добавляются задания: «Покажи деда», «Покажи бабушку» 4. Дыхательная гимнастика «Фейерверк» 5. Игра «Покажи»: Показываем части тела на себе и на кукле. 6. Физминутка «Подуем на плечо» 7. Игра «Угадай, что звучит?» (к музыкальным игрушкам добавляется бубен) 8. Игра «Кто как кричит?» (маленькие игрушки - домашние животные) 9. Игра «Нарисуем кружочки» Задания и вопросы: «Попроси у меня карандаш» («Дай!»), «Это красный?» («Да!» или отрицательный жест). 10. Игра «Собери картинку» 11. Артикуляционная гимнастика (добавляем упражнение «Лопатка») 12. Игра в лото «Семья» Задания и вопросы: «Покажи мальчика», «Покажи девочку», «Ты какой?» «А Костя?» «Покажи, какой ты большой» «А какой Костя маленький?» 13. Итог занятия. 30 Протасова Евгения Руслановна ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ (речь с движением) 1. «МЫ ПОТОПАЕМ НЕМНОЖКО»: Мы потопаем немножко: топ-топ-топ Мы похлопаем немножко: хлоп-хлоп-хлоп А теперь мы повернемся И все вместе улыбнемся (топаем) (хлопаем) (поворачиваемся вокруг себя) (улыбаемся друг другу и обнимаемся) 2. «ЖУК»: Усы расправив смело Жуки жужжат в траве «Ж-ж-жу,- сказал крылатый жук,Посижу и пожужжу!» (сидим, раздвинув руки) (складываем на груди руки: «Ж-ж-ж!») 3. «БАБОЧКА»: Бабочка летела, летела, (бегаем по кругу) На цветочек села Крылышки сложила Деток покормила (садимся на корточки) (руки на коленях) (ладошки вместе, подносим корту: «Ням- ням!») 4 «ЕЖИК»: Вот свернулся еж в клубок, (сидим на корточках) Потому,что он продрог («Ох, ох, ох») Лучик ежика коснулся, Ежик сладко потянулся (Встаем, потягиваемся) 5. «ЗАЙКА»: Зайка скок-скок-скок Мишка топ-топ-топ Белка прыг-прыг-прыг А лисичка хлоп-хлоп (прыгаем) (топаем) (прыгаем) (хлопаем) 6. «ДОМИК МАЛЕНЬКИЙ»: У медведя дом большой, ой, ой, ой А у зайца маленький, ай, ай, ай Мишка наш пошел домой, ой,ой,ой Да и крошка- заинька. ай-ай-ай (поднимаем руки «Ой, ой,ой») (приседаем «Ай,ай,ай») (идем вразвалку «Ой,ой,ой») (прыгаем «Ай,ай,ай») 7. «ВОТ ИДЕТ КОЛЮЧИЙ ЕЖ»: Вот идет колючий еж Он на елочку похож Все грибочки еж собрал И домой он зашуршал (топаем по кругу) (руки вверх, пальчики растопырены) (наклоняемся, «собираем грибочки»), (идем, шурша по полу). 8. «НАСОС»: Это очень просто: Покачай насос ты 9 «МЫШКА»: (наклоняемся- выдох: «С-с-с») (поднимаемся- вдох) 31 Протасова Евгения Руслановна Мышка в норку забежала Рядом кошку увидала -Ой- ой-ой!- сказала мышка, -Я боюсь! -Не трусь, малышка, Будем мы с тобой дружить, Песни петь и суп варить (пробегаем по кругу и садимся) (руки на голове- «ушки») (обнимаем себя руками) (обнимаемся) 10. «ТРУБА»: Мы пришли и сели Играем на трубе Подудим в свою трубу (садимся) (кулачки подносим к губам) («Ту- ту- ту, Бу- бу- бу!») 11. «КОТИК»: Котик выпил молока Откусил он пирога Лапки вытер Нос помыл «Мяу- мяу!»- говорил. («лакаем» языком) (ладошки вместе- «кушаем») (трем руки) (трем нос) 12. «ТУК- ТУК, СТРОИМ ДОМ»: Тук- тук- тук! –строим дом Дом высокий Дом с окном С острой крышей и трубой В доме мы живем с тобой (стучим кулачком по кулачку) (поднимаем руки) (руки вместе и разводим в стороны) (руки «крышей») (обнимаемся) 13. «МИШКА»: Мы проверили осанку И свели лопатки Мы походим на носках А теперь на пятках Мы пойдем как все ребята И как мишка косолапый (стоим прямо) (отводим плечи назад) (идем на носках) (идем на пятках) (маршируем) (идем вразвалочку: «У-у-у!») 14. «КУРЫ»: Бормочут куры по ночам «Тах-тах-тах» (наклонились, свесили руки) (хлопаем себя по коленям: «Тах-тах-тах!») (выпрямились, вдох) (наклонились, руки вниз «Ко-ко-ко!) Поднимем руки мы к плечам Потом опустим так 15. «ТАНЯ ХЛОПАТЬ КАК УМЕЕТ»: Таня хлопать как умеет, Своих ручек не жалеет: Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп! Таня топать как умеет, своих ножек не жалеет: Топ-топ, топ-топ! Ручками захлопали: Хлоп-хлоп-хлоп! Ножками затопали: Топ-топ-топ! 32 (хлопаем руками) (топаем ногами) (хлопаем) (топаем) Протасова Евгения Руслановна 16. «ВОДИЧКА- ВОДИЧКА»: Водичка-водичка, Умой мое личико Умой глазки Умой ротик, Умой носик, Умой ушки! («умываемся») («моем глаза») («моем рот») («моем нос») («моем уши») 17. «ОБЕЗЬЯНКА»: «Я- девочка Вера, а ты- обезьянка Анфиса. Обезьянка все повторяет за девочкой: Вера причесывает волосы (делаем имитирующие движения) Вера ест суп, Вера пьет молоко, Вера танцует, Вера грозит обезьянке пальчиком. 18. «СЛОН»: У слона большие уши, Вот такие… Длинный хобот Вот такой… Слон качает головой (круговые движения руками от головы) (движения обеими руками вперед от лица) (качаем головой) 19. «ЛОШАДКА»: Я люблю свою лошадку Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости (движения, имитирующие поглаживания) (движения рукой сверху вниз) («скачем на лошадке») 33 Протасова Евгения Руслановна ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ 1. «ЛАДУШКИ» 2. «СОРОКА-ВОРОНА» 3. «ТУЧКИ-СОЛНЫШКИ»: «Тучки»«Солнышки»4. «УЛИТКА»: Улитка, улитка, улитка ползет Улитка Танюше подарки везет пальцы сжаты в кулачки, Руки подняты, пальцы разведены в стороны. (указательным пальцем правой руки ребенка рисуем спиральна левой ладошке, потомнаоборот) 5. «КОТИК»: Есть у котика на лапках Очень острые царапки (Сжимаем- разжимаем пальцы сразу обеих рук) 6. «КОРАБЛИК»: Кораблик плывет по речке На воде оставляя колечки (Ладони вместе, большие пальцы- вверх двигаем руками в разных направлениях) 7. «КОЛОКОЛЬЧИК»: Колокольчик растет, К солнцу тянется И бутон его распускается (Соединяем кисти рук, медленно поднимая руки вверх, разъединяем пальцы, не разъединяя ладони 8. «УЛИТКА- УЛИТКА»: Улитка- улитка Покажи рога, Дам кусок пирога, Пышки, ватрушки, Сдобной лепешки,Высуни рожки! (Кулачок в кулачке, меняем руки поднимаем «рожки» к голове закрываем ладошки прихлопываем одну ладошку другой, потом наоборот Поднимаем «рожки» к голове. 9. «В НАШЕЙ ИЗБУШКЕ»: В нашей избушке петух поет, Мышка-норушка избушку метет, Кошка на окошке рубашку шьет, Курочка на печке горшки скребет. (руки «домиком над головой «метем» опущенной кистью движения «иголкой» царапаем «Коготками») 10. «СНЕГИРЕК»: Сел на ветку снегирек. Брызнул дождик- он промок. Ветерок, подуй слегка, Обсуши нам снегирька. (садимся, машем «крыльями» сжимаемся в комочек обмахиваемся как веером машем «крыльями») 11. «ГДЕ ТВОЙ ДОМ?»: Воробей живет под крышей. В теплой норке домик мыши. У лягушки дом в пруду, Домик пеночки в саду. -Эй, цыпленок, где твой дом? -Он у мамы под крылом! (руки «домиком» указ. пальцы торчат, руки на голове прыгаем машем «крыльями» разводим руки) Обнимаемся 34 Протасова Евгения Руслановна 12. «АЙ, ДУ-ДУ»: Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу, Он играет во трубу Во серебряную. 13. «ЛЕБЕДУШКА»: Вдоль по реченьке лебедушка плывет. Выше бережка головушку несет. Белым крылышком помахивает, На цветы водичку стряхивает. («играем на дудочке» руки на пояс, присесть «играем на дудочке» Меняем руки) (руками имитируем плавание руки к щекам, качаем головой взмахи «крыльев» Стряхиваем кисти рук) 14. «КАК У НАШЕГО КОТА»: Как у нашего кота Шубка очень хороша Как у котика усы Удивительной красы, Глазки смелые Зубки белые. (ладошки над головой- «ушки» повернуться вправо- влево рисуем пальцами «усы» гордо распрямиться показать пальцами глазки показать пальцами улыбку) 15. «ЗАЙЧИКИ»: Жили- были зайчики На лесной опушке, Жили- были зайчики В беленькой избушке. Мыли свои ушки, Мыли свои лапочки. Наряжались зайчики, Надевали тапочки. (руки над головой ладонями показываем плоскость руки над головой руки «домиком» над головой трем уши «моем» руки покрутить кистями внизу топаем одной ногой, другой 16. «ТУК-ТУК»: Тук- тук, я стучу, Новый столик сколочу. (стучим кулаком по поверхности стола) 17. «КОЛОБОК»: Кулачок как колобок Мы сожмем его разок (одна рука сжата в кулак, другая ее поглаживает, меняем руки) 18. «ПИЛА»: Пила, пила, пили живей, Мы домик строим для зверей! (скользящие движения ребром ладони по столу) 19. «БЛИНЫ»: Бабушка печет блины, Очень вкусные они. Со сметаной, творогом И горячим молоком. (попеременные хлопки тыльной стороной кисти и ладонью по поверхности стола) 20. «ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ»: Птенчики в гнезде сидят, Маму ждут и есть хотят. (пальцы одной руки обхватить другой, шевелить, меняем руки) 21. «ЗАЙКИНЫ УШКИ»: Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так Он ушами шевелит. (пальцы зажаты в кулачке. указательный и средний- вверх, шевелить ими в стороны и вперед) 35 Протасова Евгения Руслановна ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ. 1. «ШАРИК»: Дуем на шарик для пинг-понга, плавающий в тазике с водой 2. «ПЕРЫШКО»: Ребенок сдувает перышко с ладони взрослого. 3. «СУЛТАНЧИКИ»: Дуем на красивые султанчики из блестящей бумаги. 4. «СЮРПРИЗ»: Дуем на занавесочку из папиросной бумаги. За ней- сюрприз (маленькая игрушка). 5. «БАБОЧКА, ЛЕТИ!»: Взрослый показывает ребенку бабочку, вырезанную из цветной бумаги и закрепленную по центру ниткой, дует на нее. Бабочка «летает». Игра сопровождается стихотворным текстом: Бабочка летала, Над Оленькой порхала. Оля не боитсяБабочка садится. Взрослый «сажает бабочку на руку ребенка, побуждая его подуть на бабочку. 6. «ГОРЯЧИЙ ЧАЙ»: 7. Взрослый предлагает ребенку подуть на горячий чай в блюдце, чтобы он быстрее остыл. Показ действия сопровождается словами: «Наберу много воздуха и подую на чай!» 8. «ЗАДУЙ СВЕЧУ»: Перед ребенком на столе стоит зажженная свеча (для украшения торта). Взрослый предлагает дунуть на свечу, чтобы она погасла, показывает способ действия, затем просит малыша сделать то же самое. 9. «ПОГРЕЕМ РУКИ»: Взрослый предлагает ребенку погреть свои, мамины ручки. Необходимо обращать внимание на положение губ (рот широко открыт). Усложнение: «греем ручки» с одновременным длительным произнесением гласных звуков «А, У, О». 10. «ПУЗЫРЬКИ»: Игра проводится с использованием стакана, до половины наполненного водой, и соломинки для коктейля. Взрослый показывает ребенку, как можно пускать пузыри с помощью соломинки (вдох носом, выдох через рот, зажав соломинку губами). Ребенок учится контролировать силу выдоха (при сильном выдохе вода выливается из стакана, при слабом выдохе на поверхности не образуются пузырьки). 11. «МИШКА»: Руки в стороны. Идем вперевалочку, как мишка. Глубокий вдох- и выдох: «Ух!...Ух!...». 36 Протасова Евгения Руслановна 12. «ЦВЕТОЧЕК»: Подносим к ребенку искусственный цветок. Глубокий вдох носом- и выдох: «Ах!» 13. «СЛОН»: Руки сложены вместе и вытянуты вперед (изображаем хобот слона). Несколько раз наклоняемся вперед, а затем выпрямляемся, На каждый наклон- выдох: «Ха!», «Хо!», «Ху!», «Хи!» (поочередно). 14. «ШАРИК»: Ладошки ребенка плотно прижаты друг к другу. Говорим: «Ш-Ш-Ш!»- и ладошки расходятся в стороны, показывая, какой большой получился шарик. 15. «ВОЛШЕБНИК»: Ребенок изображает волшебника: Взмахнул руками и задержал их наверху (вдох), теперь плавно опускает: «М-М-М-А…», «М-М-М-О…», «М-М-М-У», «М-М-М-Ы» (поочередно). 16. «СВЕЧА»: Перед ребенком зажженная свеча (или вырезанная из цветной бумаги). Попросите ребенка задуть ее. Каждый раз увеличивайте расстояние между губами ребенка и свечой. 17. «КОМАРИК»: Указательным пальцем ребенка выполняем спиралевидные движения, изображающие полет комара. Произносим на выдохе: «З-З-З!». Упражнение заканчивается хлопком в ладоши: «Поймали комарика!». 18. «ОДУВАНЧИК»: Дуем с ребенком на одуванчик и любуемся, как красиво летят его парашютики. 19. «ДВА МЕДВЕДЯ»: Пищим тоненьким голоском, как маленький мишка: «э-э-э!». А теперь басом, как большой медведь: «Э-Э-Э!». 20. «ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА»: Вместе с ребенком гладим его любимую игрушку, проговаривая: «А-А-А», «О-О-О», «У-У-У», а затем сливая звуки: «А-О-У». 21. «НАСОС»: Руки согнуты в локтях, пальчики сжаты в кулачки. Наклоняемся вперед и при этом произносим долгий звук «С-С-С». 22. «ПОДУЕМ НА ПЛЕЧО»: Подуем на плечо Подуем на другое Нам солнце горячо Пекло дневной порою Подуем и на грудь мы И грудь свою остудим. Подуем мы на облака И остановимся пока. (голова прямо- вдох, голова повернута- выдох) (дуем на плечо) (поднимаем голову вверх, дуем через губы) (дуем на грудь) (снова поднимаем лицо и дуем) 37 Протасова Евгения Руслановна УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ 1. «УЛЫБНЕМСЯ- НАХМУРИМСЯ»: попеременно то улыбаемся, то хмуримся. 2. «ТРУБОЧКА»: Вытягиваем губы «трубочкой» 3. «ДОМИК»: Рот- это домик. Стучим пальчиком по щеке: «Тук-тук!»- рот открывается («дверки дома открылись»). Говорим: «Пока- пока!» - и ротик закрывается. 4. «ЛОПАТКА»: Широкий язык высунут и лежит на нижней губе. Держим язык в таком положении 5- 10 сек. 5. «КАЧЕЛИ»: Широко открываем рот и, улыбнувшись, кладем кончик языка за нижние зубы, а потом поднимаем его за верхние зубы. 6. «ДУДОЧКА»: Сильно вытянув губы вперед, поем: «Ду-ду-ду!» (следим, чтобы губы не размыкались) 7. «ВКУСНЯТИНА»: Приоткрываем рот, облизываем верхнюю губу, а затем нижнюю. 8. «БЛИНЧИК»: Высовываем язычок и верхней губой «шлепаем» по нему: «Пя-пя-пя!» 9. «ПУЗЫРЬ»: Надуваем щеки, пальцами с двух сторон «протыкаем» пузырь. 10. «Окошко»: Открываем рот, произнося звук «О». Удерживаем рот в этом положении 3-5 сек. 11. «ЧИСТИМ ЗУБКИ»: Проводим языком сначала по верхним, потом по нижним зубам. 12. «УКОЛЫ»: Делаем «Уколы» языком в одну щеку, потом в другую. 13. «ЛОШАДКА»: «Цокаем» языком, показывая, как скачет лошадка. 38 Протасова Евгения Руслановна КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «РЕБЕНОК НЕ ГОВОРИТ. ЧТО ДЕЛАТЬ?» Итак, вашему ребенку уже три года, а он еще не говорит. Что же делать? Прежде всего, запастись терпением. Безусловно, начинать учить ребенка говорить нужно как можно раньше. Пассивно ожидать, когда он, наконец, заговорит сам, не приходится. Окружающая жизнь обрушивает на него поток информации, которую он, пусть не в полном объеме, пусть посвоему, но обрабатывает. Он уже накопил достаточно обширный запас ощущений, впечатлений, наблюдений и представлений, он многое понимает. У ребенка возникает вполне естественная потребность активного взаимодействия с окружающим миром. И самый естественный и необходимый способ такого взаимодействия- речь. Однако чаще всего между его психофизическим и речевым развитием существует разрыв, несоразмерность- и это обусловливает дискомфорт и, помимо всего прочего, порождает и формирует целый ряд стойких привычек, которые становятся основой неправильного поведения. Если обучение речи начинается достаточно рано, то процессы психофизического и речевого развития осуществляются более или менее параллельно, а лучше сказать- они будут взаимосвязаны и взаимообусловлены. Мы начинаем с малого, переходя к все более сложному, и переход этот должен быть очень последовательным и постепенным. С чего же мы начинаем? Развитием слуха, внимания, подражательных способностей следует заняться как можно раньше. Давайте слушать ребенку музыкальные записи, пусть ребенок как можно раньше начинает прислушиваться, как звучат различного рода музыкальные инструменты. И особенно народные- шумовые, струнные, ударные с их разнообразием тембров. Если вам удастся собрать коллекцию таких записей- это будет очень хорошо! Во время кормления, одевая, укладывая малыша в кровать, мать сопровождает свои действия словами, что-то ласково приговаривает, напевает. Следить за движениями нашего языка и губ мы начинаем приучать ребенка задолго до того, как он начнет сознательно нам подражать. Это можно делать. Сидя с малышом на диване, когда он ничем не занят и ничто его не отвлекает. «Ла-ла-ла. Ле-ле-ле,»- язык движется легко и быстро, словно язычок колокольчика (С произношением этих слогов придется повозиться, когда ребенок начнет учиться произносить их сам, добиваясь того, чтобы кончик его языка приобрел необходимую подвижность). «Ба-ба-ба»- вы смыкаете губы. 39 Протасова Евгения Руслановна «С-с-с, ш-ш-ш»- свистите и шипите. Очень скоро ребенок начинает заинтересованно наблюдать за всем этим, а впоследствии, подражая вам будет сам растягивать рот до ушей- «ды, мы», произносить «бу,ду,му», держа у рта широкую трубочку и направляя в нее звук, покусывая верхними зубами нижнюю губу, говорить «ва,во,ву». Очень многое он просто повторяет за вами, опираясь при этом на слуховое и зрительное восприятие. Одновременно с этим на начальном этапе обучения следует определить слова и обороты, которые ребенок будет постоянно слышать от вас и которые будут «привязаны» к каждодневным ритуалам, постоянно повторяющимся ситуациям- они составят некое ядро, которое в дальнейшем «обрастет» все новыми и новыми словами. (Ведь среди множества причин, затрудняющих развитие его речи, есть и такая- ребенок не знает, что ему выбрать из тех слов, которые он слышит от папы с мамой). Например: 1. УПАЛО. Ребенок, да и мы сами очень часто роняем что-нибудь. Привлеките внимание ребенка к этому факту. Слово «упало» может стать одним из тех, которые очень скоро по слогам произнесет ваш ребенок. Всякий раз, роняя вещи, говорите его- и пусть малыш, если может, повторяет его за вами. 2. ВЫСОКО. Поднесите ребенка к окну- как высоко светит луна, как ярко горит она в темном небе! И слово «луна» и слово «высоко» удобны для произношения. Высоко на дереве гнездо, высоко на балконе мама машет рукой, высоко над дверцей шкафа прыгают куклы в импровизированном домашнем театре. Вы-со-ко. Вы определяете уже не предмет: незаметно для себя ребенок будет овладевать пространственными, временными и прочими понятиями. 3. ЗАВТРА. «Бабушка придет завтра. В детский сад пойдем завтра»- соотносите это слово с тем, что происходит систематически, а не от случая к случаю. 4. НЕТУ (Вместо «нет». Это даст возможность отрабатывать не один, а два слога). Вместе с малышом вы обескуражено разводите руками, ища и не находя спрятанную игрушку. Под подушкой- нету. Под диваном- нету. В сумке- тоже нету. У этого дедушки на картине есть борода, а вот у этого- нету. У одной собаки есть ошейник, у другой- нету и т.д. 5. ЧТО ТАМ ВНУТРИ? (в коробочке, ящичке, кошельке, варежке, кастрюле)? Положите что-нибудь внутрь- мыло, монету. помаду, конфетку, маленькую игрушку… 6. ПУСТО. Перед тем, как заглянуть с ребенком в коробку, сумочку, кошелек, вытащите содержимое. Прежде, чем налить чай, покажите чашку- пусто. Говорите слово «пусто» с удивлением, разочарованно. 7. ТЕМНО. Входя с ребенком в темную комнату, скажите это слово, а потом уже зажгите свет. Каждое утро и вечер, поднося ребенка к окну, говорите: Утро. Светло.» Или: «Вечер. Темно». 8. МОЯ ОЧЕРЕДЬ, ТВОЯ ОЧЕРЕДЬ. Предваряйте этими словами действия свои и ребенка, играя в мяч, направляя друг другу машинку, паровозик и т.д. 9. БЫСТРО- МЕДЛЕННО. «Быстро- быстро- быстро!»- говорим мы, и быстробыстро мелькает то на потолке, то на полу световое пятно от зажженного 40 Протасова Евгения Руслановна фонарика. Медленно- медленно поводим мы рукой малыша, и он, как зачарованный, следит за тем, как это пятно ползет по стене, забирается в угол. Он и сам может направить луч- в пол! В потолок! В угол! 10. ЧТО ЗДЕСЬ ПРОИСХОДИТ? Если на картинке в книге запечатлено какое-нибудь волнующее событие- кто-то упал в воду, провалился в яму и его общими усилиями спасают, если толпа собралась на улице, по которой несется голый Пиноккио, у кошки загорелся дом, и его со всех сторон заливают водой,- во всех подобных случаях вы произносите эту фразу. 11. «ВОТ ТАК»,- говорим мы, складывая вместе с ребенком домик из кубиков, надевая на палочку колечки, показывая ему, как держать мелок или карандаш. «Вот так»сам себе говорит Никита, составив длинную цепочку из маленьких машинок. Таких простых, но чрезвычайно важных ключевых слов и оборотов, которые вы вычленяете из повседневной речи и осваиваете с ребенком в первую очередь, должно быть как можно больше. И ,в зависимости от образа жизни вашей семьи, от сложившихся в ней традиций, привычек близких ребенку людей вам следует моделировать ситуации, которые позволили бы создавать подобные «ключи», и постоянно употреблять их в своей речи. Ваша речь должна быть ясной, четкой, лаконичной: «Са-по-ги, шап-ка»,- по слогам очень внятно говорим мы ребенку, одевая его. «Ка-ша, Лож-ка, Нож»,- внушаем ему за едой. «Мы-ло, Душ, Во-да, Холодная, Горячая, Лужа», - произносим в ванной. Быть может, ребенок еще не говорит и не может произнести этих слов за вами, но они послужат отправной точкой на пути, по которому вы поведете своего малыша. Это не значит, что вся семья должна с утра до ночи говорить в телеграфном стиле. Безусловно, ребенок должен быть погружен в стихию родного языка. Не следует употреблять в разговоре с ребенком, так называемые, «детские» слова. Все эти «ляли», «бибики» и «ням-нямы» придуманы отнюдь не детьми. Их навязали им взрослые. Родители, разговаривающие на подобном языке с ребенком, не доверяют его интеллекту и, вместо того, чтобы повышать уровень развития малыша, опускаются вместе с ним до примитива! Но САМОЕ ОСНОВНОЕ, что вы должны помнить, это то, что совершенно необходимо выполнять рекомендации врача-невролога, логопеда, дефектолога и педагогов, которые занимаются вашим ребенком. И тогда у нас все получится! 41 Евгения Руслановна Руслановна Протасова Евгения Анкета для родителей Фамилия. Имя ребенка Как часто читаете ребенку книжки? какие? Как часто гуляете с ребенком? Как часто совершаете с ребенком культпоходы? Куда? (кино, театры, концерты, выставки, музеи) 5. Обсуждаете ли при этом увиденное? 6. Гуляет ли ребенок один во дворе? 7. Есть ли у него друзья? 8. Любит ли он играть с детьми? 9. Любят ли дети с ним играть? 10. Как он решает конфликты? 11. Есть ли у ребенка постоянные поручения, дело, за которое он отвечает? 12. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время? 13. С кем из взрослых? 14. Какие положительные черты характера есть у вашего ребенка? 15. Что вам не нравится в ребенке, что беспокоит, что хотелось бы исправить? 16. Чего ваш ребенок боится? 17. Много ли у него игрушек? 18. Берет ли игрушку с собой в постель? 19. Есть ли у ребенка своя комната? 20. Сколько, примерно, времени в день ребенок смотрит телевизор? 21. Какие передачи? 22. Рассказываете ли вы ребенку о своей работе? 23. Кем он хочет стать, когда вырастет? 24. Чего вы ожидаете от садика в плане воспитания вашего ребенка? 1. 2. 3. 4. Благодарю за сотрудничество! 42
