УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ. А.М. Мухаммадиева,

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ.
А.М. Мухаммадиева,
учитель русского языка и литературы МБОУ
«Смаильская СОШ» Балтасинского района РТ.
ТЕМА: «СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С
НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ»
Цель урока: повторить классификацию сложноподчинённого предложения
(СПП) с несколькими придаточными, привести в систему знания по теме.
Задачи урока:
 обучающие: углубить знания о сложноподчиненном предложении конструкции с несколькими видами придаточных; учить видеть
структуру и воспроизводить схемы предложений;
 развивающие:
совершенствование
пунктуационных
навыков,
практических навыков анализа сложного предложения, развитие навыков
работы с тестами и текстами с целью подготовки к ЕГЭ;
 воспитывающие: продолжить формирования привычки к труду,
самостоятельному усвоению материала; умению работать в группе,
оценивать работу одноклассника; обогащать словарь учащихся лексикой
нравственной тематики; вызвать учащихся на размышления о
направленности личности.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Оборудование урока:
 компьютер,
 проектор,
 экран,
 раздаточный материал (текст по В.А.Сухомлинскому «Многотрудная
любовь»),
 презентация в программе «PowerPoint», разработанная учителем к
данному уроку по теме: «Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными».
Вре Этапы Содержание этапов
мя, урока урока
мин.
1
I. Ор- Приветствие учащихся.
гани- Проверка готовности
заци- учащихся к уроку, их
онный настроя на урок.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Приветствует
учащихся.
- Я рада всех вас
видеть! Я хочу вам
Приветствуют
учителя,
получают
эмоциональ-
6
этап
Включение учеников в
учебную деятельность.
II. .
Воспроизведе
ние и
корре
кция
опорных
знаний
учащи
хся.
1. Лексикоорфографическая
работа.
Оплошать (плох),
отвращение (врат-а),
падчерица («дчерь» дочь, па- «вроде», «как
бы» (пасынок, пагуба),
проволока, наволочка,
облако, смородина
(«смород» - сильный
запах, смрад), сумерки,
свидетельство,
совершенство (верх),
наслаждаться, внушать
(уш-и), смятение (мят), обожать (бог),
удостоверение (сто,
вер), мерзкий (мороз).
2. Демонстрируется
слайд со словами
В.А.Сухомлинского
«1) Единственное, что
облегчает участь
человека на закате его
жизни, — это
искренняя, преданная,
верная любовь детей…
2) Это единственный
капитал, на который
можно прожить в
старости, чувствуя
спокойную
уверенность в том,
что ты прожил жизнь
пожелать, чтобы
сегодняшний урок
обогатил вас новыми
знаниями, вы
получили
удовольствие от
работы друг с другом
и стали немножко
добрее. Садитесь.
- Начнем мы с
небольшой
лингвистической
разминки. Осознаёте
ли вы лексическое
значение слов?
Определите, от каких
корней образованы
слова.
Корректирует
ответы учащихся.
ный настрой.
- Прочитайте
высказывание
Сухомлинского В.А. создателя
оригинальной
педагогической
системы,
основывающейся на
принципах гуманизма
и признания личности
ребёнка высшей
ценностью. Как вы
понимаете его слова?
- Дайте
характеристику
первого предложения.
Выразительно
читают,
высказывают
свое
понимание
мысли
Сухомлинского.
Записывают
слова в
тетрадь,
выделяют
корень,
определяют,
от каких
корней
образованы
слова.
Характеризуют 1-ое
предложение
не напрасно.» [1,с.250]. Такие предложения
мы разбирали на
предыдущих уроках.
3
7
III.
Постановка
цели и
задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащи
хся.
Подведение учащихся
к формулированию
темы и постановке
задач урока.
IV.
Повторение
и
углубление
темы.
1. Работа с текстом,
выполнение заданий.
Класс делится на три
группы и работает по
карточкам, на которых
текст «Многотрудная
любовь» (По В.А.
- В чём особенность
второго
предложения?
Организует работу по
анализу предложения.
- Дома вы отработали
теоретический
материал по теме
«СПП с несколькими
придаточными.
- Сформулируйте
тему и цель этого
урока.
Учитель
корректирует выводы
и цель урока:
- повторяем СПП с
несколькими
придаточными, виды
подчинения;
задачи:
- отрабатываем
умение слышать,
видеть и графически
воспроизводить
структуру
предложения,
- готовимся к
успешному
выполнению задания
В6 ЕГЭ
-Прочитайте текст,
- Сформулируйте
одну из проблем,
поставленных
Сухомлинским,
- Согласны ли вы с
автором?
- Выполните задания:
как СПП с
придаточным
изъяснительным.
Выделяют
грамматические основы,
определяют
главное и
придаточные
предложения,
выясняют, что
это СПП с
двумя
придаточными.
Формулируют
тему и цель
для изучения,
ставят задачи
для
реализации
на уроке
предполагают
свои действия
Ученики
работают в
трёх группах,
выполняют
задания:
читают текст,
находят
предложения,
Сухомлинского) [2,
с.220] и задания
каждой группе. (См.
Приложение 1)
5
2. Представление
результатов работы в
группах.
Взаимопроверка.
2
3. Музыкальная
пауза.
Слушание бардовской
песни Мира
Леонидовича
Гальперина «Дом».
1группа..Среди
предложений 4-8
найдите СПП с
однородным
подчинением
придаточных.
2 группа. Среди
предложений 9-11
найдите СПП с
неоднородным
подчинением
придаточных.
3 группа. Среди
предложений 12-15
найдите СПП с
последовательным
подчинением
придаточных.
Организует
выступление групп,
обмен мнениями
выполняют
синтаксически
й разбор,
чертят схему.
Готовятся к
выступлению.
Предлагают
формулировки проблем
текста,
высказывают
своё мнение.
Один из
группы идёт к
доске, рисует
схему.
Производят
взаимопровер
ку.
5
V.
Добывание
знаний в
новой
ситуа
ции
(проблемные
задания)
4
7
VI.
Контроль
усвоения,
Составляют
схему. Делают
вывод, что это
Подводит учащихся к СПП с
выводу о постановке однородным
запятой между
подчинением,
однородными
запятая между
придаточными.
однородными
- Что объединяет эти придаточным
предложения?
и не ставится.
Наблюдают.
- Сделайте вывод,
- Все они с
Демонстрация слайда с как меняется
однородным
предложениями:
постановка знаков
подчинением
препинания от
Делают вывод
Он знает, что такое
употребления частиц. о том, что
хорошо и что такое
знаки
плохо.
препинания в
Он не знает ни что
СПП с
такое хорошо, ни что
однородным
такое плохо.
подчинением
Он знает не что такое
ставятся так
хорошо, а что такое
же, как и при
плохо.
однородных
членах
предложения
- А теперь
Составляют
2. Постановка
проанализируем
схему
запятой на стыке
следующий пример.
предложения,
союзов
Какое
делают вывод
пунктуационное
о постановке
правило он
запятой на
иллюстрирует?
стыке союзов.
Будь щедрым, как
Сверяют свои
пальма, а если не
выводы со
можешь, то будь
слайдом.
Стволом кипариса,
прямым и простым –
благородным.
(И.А.Бунин)
Читает предложения: 1 учащийся у
Графический
A)Когда человек не
доски.
(схематический)
знает, к какой
На слух
диктант.
пристани он держит
составляют
путь, для него ни
1. Знаки препинания
в СПП с несколькими
придаточными.
Слайд со строчками из
песни:
И человек мечтал о
том, что он построит
где-то дом
И поселится счастье с
ним в доме одном.
- Какое это
предложение?
один ветер не будет
попутным (Сенека,
древнеримский
философ).
Б) Когда говоришь
без всякого плана,
сам не отгадаешь,
куда приведёт тебя
твоя речь.
( Г . Чернышевский)
B) И грустно думать,
что напрасно была
нам молодость дана,
что изменяли ей
всечастно, что
обманула нас она.
(А.Пушкин. «Евгений
Онегин»)
Г) Будь жесток к
себе, если не хочешь,
чтобы другие были к
тебе жестоки.
(Л.Леонов)
Д) Счастье не в том,
чтобы делать всегда,
что хочешь, а в том,
чтобы всегда хотеть
того, что делаешь
(Л.Н..Толстой).
Предлагает варианты
VII.
На слайде даны
заданий и вопросов:
Инфо варианты заданий,
1)К каким текстам из
рманаправленных на
ция о подготовку учащихся к книги «ЕГЭ-2013.
Русский язык. 30
домаш ЕГЭ
вариантов/под ред.
нем
И.П. Цыбулько»
задарассуждения В.А.
нии,
Сухомлинского
инстмогли бы служить
рукаргументом?
таж по
2) Написать
его
сочинение по тексту
выпол
В.А.Сухомлинского в
несоответствии с
нию.
требованиями к части
обсуж
дение
допущенных
ошибок и
их
корре
кция.
3
Схемы проектируются
для самопроверки.
схемы
предложений.
Определяют
вид
подчинения.
После
окончания
работы
проверяют по
слайду
Выбирают 1-2
задания.
2
VII.
Рефле
ксия
Соотнесение
поставленных задач с
достигнутым
результатом.
С ЕГЭ.
3) Составить задания
к тексту В1-В8.
4) Выполнить В 6 по
книге «ЕГЭ-2013»
Задает вопросы о
задачах урока.
Спрашивает, какая
задача останется на
следуюшие уроки.
Оценивает работу
Проговаривают новые
знания.
Высказывают
впечатления
от урока
Литература.
1. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Педагогическое
наследие/Сост. О.В. Сухомлинская.- М.: Педагогика 1990. — 288 с.
2. Я иду на урок русского языка. Диктанты. – М.: Издательство «Первое
сентября», 2001. – 224 с.
Приложение 1.
Многотрудная любовь.
1)Есть выражение – многотрудная любовь. 2) Многотрудность любви
заключается в том, что любить – значит доставлять радость другому. 3) Любовь
требует таких же больших усилий, нравственных и волевых, как творчество,
как воспитание детей.
4) Мелочность – вот страшный враг любви. 5)Мелочность проявляется там,
где люди, вступая в брак, не принесли с собой ничего, кроме молодости и
желания беззаботно наслаждаться радостями любви.
6) Правильная оценка самого себя – вот основа взаимопонимания и
чуткости. 7) Известно, что чуткий человек всегда относится к себе критически,
что он знает свои сильные и слабые стороны. 8) А потому ему удаётся понять,
угадать, что творится в душе любимого, в чём тот нуждается – в слове
утешения или, может быть, в молчании.
9) Нечуткому человеку бывают порой непонятны молчаливость,
замкнутость, холодность или раздражительность любимого. 10) Он просто не
умеет откликнуться на беду ближнего.
11) Там, где есть чуткость, никогда не возникнут размолвки по мелочному
поводу, потому что чувства не тратятся впустую.
12) Есть люди, которые, любя в человеке хорошее, закрывают глаза на
плохое, ничего не делают, чтобы это плохое исчезло. 13)Это неправильно.
14) Если я вижу, что мой избранник глубоко переживает мои недостатки,
мне становится радостно от его участия, от его заботы о моём будущем. 15)И я
стараюсь стать лучше.
По В.А. Сухомлинскому.