открыть - МОУ СОШ №55

ПРИЛОЖЕНИЕ
СЕМИНАР
Тема: «Главные члены предложения»
(8класс; 2 часа)
Цель: обобщение и расширение знаний учащихся о значении и способах выражения
главных членов предложения; о порядке слов в предложении; совершенствование навыков в
постановке тире между подлежащим и сказуемым; роль таких конструкций предложений в
речи.
Вопросы к семинару:
1. Что такое предложение? Как оно строится? Когда слово становится членом
предложения? Совпадает ли в предложении количество слов и членов предложения?
2. Важен ли порядок слов в предложении? Что такое инверсия?
3. Что составляет основу предложения (его фундамент)? Всегда ли важно видеть основу
предложения? Из скольких слов может состоять грамматическая основа?
4. Какой из главных членов предложения главнее? Можно ли так ставить вопрос?
5. Каковы способы выражения подлежащего?
6. Каковы способы выражения сказуемого?
7. Когда в простом предложении между подлежащим и сказуемым ставится тире?
Практическое задание
1. Всегда ли легко найти грамматическую основу предложения? Подберите примеры с
разными способами выражения подлежащего и сказуемого.
2. Как часто конструкциями с тире между подлежащим и сказуемым пользуются ученые,
авторы учебников, журналисты, писатели? Проведите лингвистический эксперимент:
сделайте выборку из любой литературы ( объем 100 слов) и проанализируйте, как часто
подобные конструкции используются в научной, публицистической и художественной речи.
Литература:
Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике. ( Глава «Подлежащее и
сказуемое). – М.: Просвещение, 1996. Ч.2.
Голуб И.Б. Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика ( главы: «Порядок слов в
предложении», «Согласование сказуемого»). – М.: Просвещение, 1988.
З.А Иванова В.А., Потиха. Занимательно о русском языке ( главы: «Столяр сделал
табуретку из дуба с четырьмя ножками», «Для чего иногда ставится тире?»). – Л.:
Просвещение, 1990. С. 206-210.
Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка (глава «Стилистические функции
порядка слов в предложении»). – М., 1987.
Служевская Т.А. Уроки русской словесности (главы: «Инверсия как средство
выразительности», «Нарушение порядка слов»). – СПб., 1994.
Оборудование
Тетради для семинара, литература по теме, заранее заготовленные таблицы «Способы
выражения главных членов», «Тире между подлежащим и сказуемым», текст повести
А.Пушкина «Капитанская дочка», карточки для составления этого текста со словами в
начальной форме. Текст, закрытый до момента проверки составленных учащимися
предложений.
Я приближался к месту моего назначения. Вокруг меня простирались печальные пустыни,
пересеченные холмами и оврагами. Все покрыто было снегом. Солнце садилось. Кибитка
ехала по узкой дороге или, точнее, по следу, проложенному крестьянскими санями. Вдруг
ямщик стал поглядывать в сторону и, наконец, сняв шапку, обратился ко мне и сказал:
- Барин, не прикажешь ли воротиться?
…Но ветер показался мне не силен. Я понадеялся добраться заблаговременно до
следующей станции и велел ехать скорее.
Учащиеся должны будут найти в тексте главные члены предложения, определить их
особенности и способы выражения
Ход семинара
1. Сообщается и записывается тема урока. Знакомство с выставкой книг. Краткие
сообщения об использованной при подготовке к семинару литературе, о том , что показалось
наиболее интересным.
2. После сообщения о том, что такое предложение (это основная единица синтаксиса,
единица общения и т.д.), учащиеся получают карточки для составления предложений.
Карточки пронумерованы. Составив предложения и прочитав их в соответствии с номерами,
учащиеся получают текст, близкий к отрывку из повести Пушкина (или совпадающий с ним),
сопоставляют с авторским текстом, объясняют, как строили предложения. Вступив в
смысловую, интонационную и грамматическую зависимость между собой, слова становятся
членами предложения. Количество слов и количество членов предложения не всегда
совпадают. (Ответ на первый вопрос).
3. Рассказывая об особенностях порядка слов в предложении в русском языке, ученики
знакомят товарищей с материалом книги В.А.Ивановой и др. «Занимательно о русском
языке», приводят примеры с нарушением порядка слов, что делает предложение смешным
или даже бессмысленным.
Женщина стучала в пол рогами ухвата с потным лицом, красным и злым.
Дом и мебель были в стиле боярина 17 века с витыми ножками. И другие предложения.
Спрашивают остальных учеников, какая ошибка допускается при построении
предложений подобным образом.
Не гоните меня, тихо-тихо стоять буду я. Опасаюсь, сомневаюсь, озираюсь я…
Рассказывают об инверсии как средстве выразительности, приводят пример, когда
инверсия делает речь героя смешной (речь Васисуалия Лоханкина, обращенная к жене):
Волчица ты. Тебя я презираю. К Птибурдукову нынче ты, мерзкая, уходишь от меня. Так
вот к кому ты от меня уходишь! Волчица старая и мерзкая притом!
В некоторых случаях лишь прямой порядок слов помогает понять смысл.
Велосипед разбил трамвай.
Вопрос
Как надо построить предложение?
4. Обобщая материал о грамматической основе предложения, учащиеся отмечают, что это
фундамент предложения, что очень важно видеть грам. основы, особенно в сложном
предложении, чтобы правильно расставить знаки препинания, что простое предложение
может быть двусоставным и односоставным (в этом случае в наличие только один главный
член – подлежащее или сказуемое), что подлежащее и сказуемое могут быть выражены не
только одним словом, но и двумя и более; диктуют классу примеры, выделяются
грамматические основы.
Вынули вторые рамы, и весна ворвалась в комнату с удвоенной силой.
В залитые светом окна глядело весеннее солнце.
На душе было легко. И др.
Учитель предупреждает, что односоставные предложения должны выражать законченную
мысль и быть понятными для слушателей и читателей. Нельзя допускать в речи конструкции,
подобные следующим
Я никогда никому ничего, но если я что-нибудь такое, то что же тут такого.
Оно-то, конечно, потому что что ж. А что касается в общем, то совершенно
буквально.(А.Гайдар)
5.Какой из главных членов главнее? Отвечая на этот вопрос, учащиеся отмечают на основе
прочитанного, что по этому поводу существуют разные точки зрения, но обычно
независимым членом предложения считают подлежащее – как член предложения,
обозначающий предмет речи. «Подлежащее как бы указывает второстепенному члену,
сказуемому те грамматические признаки, которое оно (сказуемое) должно получить в данном
предложении. И сказуемое подчиняется подлежащему, прислушивается к его указаниям.»
(И.И.Постникова и др.)
И все же зависимость в грамматической основе мы обозначаем так:
---------- ----------------6. Группа учащихся, обобщая материал о способах выражения подлежащего,
демонстрирует составленную таблицу. Класс работает над примерами, предложенными
группой.
Стойкий всегда побеждает.
Встретить друга – большая радость.
Сегодня не похоже на вчера.
Провожающие стояли у вагона.
7. Группа учащихся, обобщающая материал о видах и способах выражения сказуемого,
тоже предложила рассмотреть составленную ими таблицу и обыграла материал в сценке.
Режиссер: значение Сказуемого
тесно связано со способом его выражения. В
зависимости от способа выражения сказуемые делятся на: простые глагольные, составные
глагольные, составные именные.
Итак, кто берется исполнить роль Сказуемого?
Глагол: Безусловно, я, Глагол. Мне под силу выразить и лексическое, и грамматическое
значение; у меня есть такие грамматические ценности, как наклонение, время, число, лицо( в
настоящем и будущем времени), только в форме несовершенного вида я позову в будущем
времени на помощь еще глагол быть. (Я буду читать – простое глагольное сказуемое).
Режиссер: Друг мой, не забудьте, что иногда вам придется выступать вместе с
товарищами – в цельном словосочетании, фразеологическом обороте.(Кто сегодня бьет
баклуши – простое глагольное сказуемое).
Глагол: Учту.
Режиссер: Сложнее будет со ставным глагольным сказуемым. Вот составное глагольное
Сказуемое. Понятно, что лексическое значение такого Сказуемого выражает Глагол. И для
этого достаточно неизменяемой формы Глагола. Я думаю, наш почтенный Инфинитив
согласится на эту роль.
А кто же возьмет на себя выражать грамматическое значение Сказуемого и связываться с
Подлежащим?
Инфинитив: Мы уже обсудили этот вопрос. Вместе со мной в составном глагольном
Сказуемом будут работать вспомогательные Глаголы: начать, продолжать, закончить, хотеть
и другие, они, кстати, вносят и некоторые дополнения в лексическое значение Сказуемого.
Краткое прилагательное: Извините, мы должны сделать одно уточнение. Мы рады
помочь вспомогательному Глаголу и готовы сыграть его роль.
Режиссер: Да, я думаю, что такие краткие Прилагательные, как рад, горазд, должен,
способен, можно, готов, вполне могут служить при Инфинитиве вспомогательными словами.
А иногда на помощь опять-таки придется пригласить Глагол быть
Глагол быть: А я всегда готов, был готов и буду готов помочь товарищам.
Здесь ребята делают перерыв в инсценировке и рассматривают таблицу.
Режиссер: Так, перейдем к обсуждению роли составного именного Сказуемого.
Инсценировка продолжается. Затем ребята, готовившие таблицу о способах выражения
сказуемого, показывают последнюю часть.
8.Далее учащиеся предлагают найти грамматические основы в нескольких предложениях и
в тексте «Капитанской дочки». (Или учитель может предложить свои конструкции).
Он был в комнате. Он был чем-то встревожен.
Она осталась дома. Она осталась верной слову.
Я стал на первую попавшуюся валежину и стал переобуваться. (В.Арсеньев).
Говорить не думая – это стрелять не целясь.
Родная сторона – мать, а чужая – мачеха.
Слушать его было одно наслаждение.
Это было его увлечение.
Иван Петрович должен был прийти с минуты на минуту.
Мы очутились между двух огней.
9. Группа, обобщающая материал о постановке тире между подлежащим и сказуемым,
знакомит товарищей с составленной схемой и приводит свои примеры на каждый случай.
Учащиеся рассказывают о своих наблюдениях над текстами учебников по истории,
биологии, физике, о том, что при толковании новых понятий конструкции с тире необходимы.
Работавшие с газетами, журналами отмечают достаточно частое употребление тире в
публицистических текстах. Отметили, что в художественных текстах подобные конструкции
встречаются редко.
Практическое задание всему классу
Ответьте на вопросы полными предложениями, пользуясь разными видами сказуемых,
избегая однотипных конструкций. Обращается внимание на то, что это надо учитывать,
работая над текстами сочинений.
Вопросы:
Кто такой А.С.Пушкин?
Что такое «Капитанская дочка?»
Кто главные герои повести?
О чем повествуется в этом произведении?
Чему учит эта повесть?
Интересна ли она для читателей, живущих в 21 веке?
Что вы больше любите – стихи или прозу Пушкина?
Выполнив задание, учащиеся подчеркивают грамматическую основу предложений,
определяют вид сказуемого и способы его выражения. Текст может быть проверен на урокесеминаре или результаты проверки сообщаются на следующем уроке.
Заключение
Семинар заканчивается вопросами о том, чьи выступления показались особенно
интересными, расширили ли выступления товарищей представление о главных членах
предложения, чем полезен семинар.
ПРИЛОЖЕНИЕ
УРОК-ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ»
(разноуровневые задания)
А (первый уровень сложности)
1. Какое слово является причастием:
1) серебро; 2) серебряный; 3) посеребрить; 4) посеребренный
2. Признаки каких частей речи совмещает в себе причастие:
1) признаки существительного; 2) признаки прилагательного; 3) признаки глагола; 4)
признаки наречия
3. Что обозначает причастие как особая форма глагола:
1) признак предмета (качество); 2) признак действия; 3) признак признака; 4) признак
предмета по действию
4. Какое утверждение является правильным:
1) причастие изменяется по родам, числам, падежам, обладает краткой формой (для
некоторых типов причастий), согласуется с существительным и является в предложении
определением;
2) причастие изменяется по лицам, числам, падежам, в предложении является
определением или сказуемым
5. Определите глагольный признак причастия – вид( каждого ряда):
1) читающий, решавший, хранимый, сеяный;
2) прочитавший, решивший, сохраненный, засеянный
А. несовершенный вид; Б. совершенный вид
6. Какое причастие соответствует признакам - совершенный вид, прошедшее время:
1) устремившийся вниз; 2) устремляющийся поток; 3) устремленный вперед
7. Если действительное причастие обозначает признак, создаваемый действием самого
предмета, то какие слова являются действительными причастиями:
1) озаряющий небосклон; 2) озаренный солнцем; 3) озарившийся край неба
8. Что такое причастный оборот:
1) причастие с определяемым словом; 2) причастие с зависимыми словами
9. Укажите первое и последнее слово причастного оборота:
Каморка запиралась на замок напоминавший своим видом калач только черный.
1) замок … напоминавший; 2) напоминавший … калач
10. Учитывая спряжение производящего глагола, укажите нужный суффикс для каждой
цепочки:
1) ре..щий, кол..щий, стел..щий; 2) завис..мый, перевоз..мый, вид..мый
3) стро..щий, гон..щий, клее..щий 4) пробива..мый, настраива..мый, леле..мый
А.- ущ/-ющ для причастий от глаголов 1 спр.; Б. -ащ/-ящ для причастий от глаголов
2спр.; В. –ем/-ом для причастий от гл. 1 спр.;
Г. –им для причастий от глаголов2 спр.
11. С помощью каких суффиксов образованы страдательные причасти прошедшего
времени:
1) засел..нный; побел..нный, утрач..нный; 2) расстрел..нный, просе..нный, обве..нный
А. использован суффикс –енн; Б. использован суффикс –нн, перед которым сохраняется
гласная инфинитива производящего глагола
12. Укажите пропущенную гласную в причастиях:
1) закач..нный – закач..вший (газ в баллон); 2) прове..нное – прове..вший (на току зерно)
А.буква «я» Б. буква « а» В. буква «е»
13. В каких словах вы напишете –Н-:
1) кипяче..ое молоко; 2) кипяче..ое на медленном огне; 3) вскипяче..ое молоко;
4) некипяче..ое молоко
14. В каких случаях «не» пишется раздельно:
1) (не)выполненное поручение; 2) задание (не) выполнено; 3) (не)подготовленная к сдаче
работа; 4) (не)стихающий, а усиливающийся ветер.
С (третий уровень сложности)
1. Найдите словосочетание прич.+ сущ.:
А, спеющая рожь; Б. летучий газ; В. лаявшая собака; Г. полированный стол
2. Найдите правильный вариант морфологической характеристики причастия:
К пишущим людям
А.действ., сов.в., наст.вр., невозвр., полн.ф., мн.ч. Д.п.
Б. страд., сов.в., наст.вр, невозвр., полн.ф., мн.ч., Д.п.
В. действ., несов.в., наст.вр, невозвр., полн.ф, мн.ч., Д.п.
3. Найдите соответствующую характеристику причастиям:
А. вид..мый
1) дейст, наст.вр., от глаг. 1 спр.
Б. бор..щийся
2) дейст., наст.вр., от глаг. 2 спр.
В. задерж..нный
3) страд., наст.вр., от глаг. 1спр.
Г. дыш..щий
4) страд., наст.вр., от глаг 2 спр.
Д. чита..мый
5) страд, прош.вр., инфинитив произв. глаг.оканч-ся на –ать
Е. заброш..нный
6) страд., прош.вр
4.Укажите суффиксы страд. причастий:
А. -вш, Б. -енн, В. -ем, Г. -нн, Д.-ущ, Е.-т
5. В каких случаях следует писать суффикс –ящ:
А. кол..щий предмет; Б. клокоч..щий океан; В. дыш..щий легко; Г. стро..щийся стадион
6. В каких случаях пишется –Е:
А. посе..вший бурю;Б. завис..мый от других;В. сдерж..нный характер; Г. накле..нная нить
7. В каком сочетании «не» пишется раздельно со словом:
А. (не)обжитый дом; Б.еще (не)прочитанная книга; В. рукопись (не)прочитана;
Г. (не) затухающий, разгорающийся костер
8. В каких отглагольных прилагательных пишется –НН:
А. кова..ый меч; Б. коше..ый луг; В.нехоже..ая тропа; Г. газирова..ая вода
9. В каких случаях пишется –НН:
А. вяза..ый свитер; Б. связа..ый свитер; В. невяза..ый свитер; Г. связа..ый мной
10. Найди ошибочный вариант:
А. Ты мыслишь ограничено; Б. Мое время ограничено; В. Музыкальное училище
преобразованно в колледж; Г.Соседка глупа и невоспитанна.
11. В каких случаях пишется –Я:
А. подстрел..нная чайка; Б. расстрел..нный в упор; В. вывал..нный на траву;
Г. вывал..нный в пуху
12. В каких предложениях знаки расставлены неверно:
А. Густой туман ,нависший над морем, на несколько минут разорвался и в розовом
отблеске солнца мы увидели горы.
Б.Озеро, заросшее камышом, хорошее место для рыбалки.
В. Крупный дождь, успевший прибить пыль, и не успевший нанести грязи, перестал.
13. Сконструируйте сложное предложение из 4-х простых по заданной схеме. Знаки в
схеме не расставлены:
1) Дождь не прекращался ни на минуту. 2) Дождь шел целый день. 3) Дороги раскисли
от сырости. 4) К вечеру дороги стали непроезжими.
Дополнительная часть
13. От каких глаголов нельзя образовать причастия настоящего времени и почему:
А.читать; Б. построить; В. прочитать; Г. строить
14. В каких предложениях допущены речевые ошибки:
А. Я вышел на солнцем поляну освещенную и остановился.
Б. Девочка, воспитывающаяся бабушкой, была послушна.
В. Письменные работы, выполняемые Алешей, всегда аккуратны.