1. Название: 2. Краткая аннотация:

1. Название: «Глаголом жги сердца людей».
2. Краткая аннотация: На данном уроке посредством применения игровой
технологии проверяются знания, полученные учениками в ходе изучения
темы «Глагол». Внимание детей обращается на частотность употребления
глаголов в речи носителей русского языка, а также в художественных
произведениях. На примере из стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»
выяснить роль глаголов в русском языке, из сообщения ученика узнать
историю слова глагол, инсценируют одну лингвистическую сказку и
посредством языковых игр повторяют всё изученное о глаголе.
3. Учебный предмет: русский язык.
4. Уровень образования школьников: Урок предназначен для 6 класса,
уровень класса – средний.
5. Форма учебной работы: классно-урочная.
6. Полное описание разработки:
-
приобретаемые
детьми
навыки:
Ученики
учатся
публичному
выступлению, вырабатывают умение слушать одноклассников, приобретают
навыки инсценирования.
- особенности роли учителя:
В рамках здоровьесберегающей технологии урок строится на субъектсубъектных отношений, учитель выступает в роли контролирующего органа
за усвоением детьми знаний, полученных на предыдущих занятиях по теме
«Глагол».
- организация работы:
«Глагол - самая огнепышущая, самая живая часть речи.
В глаголе струится самая алая кровь языка.
Да ведь и назначение глагола – выражать само действие».
(А. Югов)
Цели урока: 1. Посредством различных языковых игр повторить и обобщить изученное
о глаголе.
2. Определить уровень знаний учащихся по теме «Глагол».
3. Развить интерес к урокам русского языка, используя игровую технологию.
1
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами на уроке должны будем обобщить все
знания по теме «Глагол». Её мы разбирали на нескольких занятиях. В ходе сегодняшнего
урока мы должны будем, применяя различные языковые игры, вспомнить всё, что знаем о
данной части речи. Для того, чтобы всё это проделать, вы должны очень внимательно
слушать меня и своих одноклассников, а также выполнять разного рода задания.
II.Работа с эпиграфом.
Но прежде, чем непосредственно перейти к игре, давайте обратимся к эпиграфу
сегодняшнего урока. Как вы думаете, что хотел сказать советский писатель А. Югов
этими словами? (Он хотел сказать о том, что глагол – это необыкновенная часть речи, она
является наиболее употребительной, после существительных.) Да, это действительно
так, ведь недаром же многие исследователи творчества отдельных писателей
отмечают,
что
главным
художественным
средством
любого
литературного
произведения является глагол, с помощью которого автор выражает основную мысль.
III. Роль глаголов в речи (устная работа со стихотворением А. С. Пушкина «Зимний
вечер»).
При помощи чего А. С. Пушкин описывает вьюгу и из какого произведения взяты
эти строки? (Из «Зимнего вечера»).
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя.
То, как зверь она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашуршит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко, застучит.
Глаголы позволяют и писателям, и обычным людям высказывать свои мысли,
передавать чувства, рассказывать о чём-либо.
IV. Прослушивание сообщения.
А сейчас вашему вниманию предлагается сообщение об истории слова Глагол.
Из истории слова Глагол.
Хотелось бы вам узнать, откуда взялось такое странное слово глагол, без которого не
построишь ни одного предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений?
Слово глагол вообще и означало слово, существовало также и слово глаголати. Предки
наши рассматривали его как слово из слов, важнейший вид слов.
2
Значит, глагол выражает действие? Да, но вот что забавно: бездействие мы выражаем
тоже с его помощью: стать, лежать, молчать, стоять и т. д.
В разговорном языке мы это понятие не употребляем, не говорим: «Что ты мне
глаголешь?» Однако в произведениях великих писателей и поэтов встречаются и само
слово глагол, и некоторые производные от него.
У Пушкина:
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
(Тут глаголом значит словом)
У Лермонтова:
Вот у ног Ерусалима,
Богом сожжена,
Безглагольна, недвижима
Мёртвая страна.
(Здесь безглагольный означает бессловесный)
Судьба слова глаголь (то есть говори) в русском языке в письме довольна причудлива.
Оно стало в старорусской азбуке названием буквы Г: так и читалось: «Аз, Буки, Веди,
Глаголь, Добро…»,то есть А Б В Г Д. (Азбука называлась раньше Абевега.)
А затем уже по сходству формы, оно стало обозначать и очень скверную вещь: столб с
прибитой наверху перекладиной, в форме буквы Г – орудие казни, виселицу. Читаем у
Пушкина:
Кругом пустыня, дичь и голь…
А в стороне торчит глаголь,
А на глаголе том два тела
Висят.
V. Инсценировка сказки о царе Глаголе и его сыновьях.
Давным-давно, когда нас с вами ещё не было на свете, в царстве Грамматики жил-был
славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным:
все время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался. Было у царя два сына: 1 и 2
спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и стал говорить им:
-Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня.
Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. – И после этих слов
отпустил царь своих сыновей. Вот пришли они к отцу и говорит 2 спряжение:
-Я буду править теми глаголами, которые в неопределенной форме оканчиваются на –ить.
Тогда 1 спряжение отвечает:
-Ну а я всеми остальными.
Обрадовался Глагол, что у него такие мудрые дети, и издал указ о разделении царства. С тех
пор к 1 спряжению относятся глаголы, заканчивающиеся на –еть, а ко 2 - на –ить. И
образовалось 2 государства. Разлетелись гонцы во все стороны с этой вестью. Но не всех она
обрадовала. Одна семья после этого раздела оказалась в двух разных царствах. (Какие это были
слова?) Это были глаголы: смотреть, видеть, ненавидеть, и зависеть, и обидеть, и терпеть, и
вертеть, слышать, гнать, дышать, держать. Пришли они к царю с просьбой:
-Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам.
-Что случилось?
-По твоему указу оказались мы в царстве 1 спряжения, а наши старые родители – в царстве 2
спряжения. Разреши нам остаться с ними.
-Рад бы вам помочь, но не могу нарушить свой указ.
_Смилуйся, государь, сделай исключение.
3
Не мог устоять царь перед просьбой и разрешил этим глаголам остаться в царстве 2 спряжения,
хотя они и не заканчивались на –ить. И по сей день эти глаголы в виде исключения относятся ко
2 спряжению.
VI. Языковые игры.
А теперь вы будете участвовать в различных играх и, выполняя задания, вспомните все
признаки глагола и откроете страну Глаголию, населённую жителями-признаками. Для этого вы
разделены на 2 команды, каждой из которых будут предложены задания. За каждое
выполненное задание наше уважаемое жюри будет ставить вам баллы. Команда, получившая
большее количество баллов, получит за урок «5», другая – «4». Кроме того, ученики, которые
будут принимать активное участие и получат большое количество значков, также будут
оценены.
1. Перепутаница.(повторение спряжения)
1 команда: Соотнесите существительные из левой колонки с глаголами из правой,
поставьте глаголы в неопределённую форму, не меняя вид, и определите их спряжение.
Что поможет вам правильно это сделать?
Собака
хрюкает (хрюкать-1 спр.)
Волк
блеет (блеять-1 спр.)
Овца
лает (лаять-1 спр.)
Свинья
гогочет (гоготать-1 спр.)
Гусь
кудахчет (кудахтать-1 спр.)
Кузнечик
мяукает (мяукать-1 спр.)
Кошка
стрекочет (стрекотать-1 спр.)
Курица
воет (выть-1 спр.)
2 команда: Соотнесите существительные из левой колонки с глаголами из правой,
поставьте глаголы в неопределённую форму, не меняя вид, и определите их спряжение.
Что поможет вам правильно это сделать?
Ножницами
пилят (пилить-2 спр.)
Молотком
ловят рыбу (ловить-2 спр.)
Пилой
выдёргивают гвозди (выдёргивать-1 спр.)
Клещами
режут (резать-1 спр.)
Зубной щёткой
забивают гвозди (забивать-1 спр.)
Бритвой
мерят температуру (мерить-2 спр.)
Удочкой
чистят зубы (чистить-2 спр.)
Градусником
бреют (брить-2 спр.)
Давайте с вами вспомним, какие глаголы относятся ко 2 спр., а какие – к 1спр.?
Весёлые рифмы
Многие дети жалуются, что не могут запомнить все 11 глаголов, которые входят в
исключения. Чтобы лучше их запомнить, вам предлагаются 2 стихотворения:
Как начнёшь ты меня гнать,
Перестану я дышать,
4
Перестанут уши слышать,
Ну а руки всё держать,
На меня начнёшь смотреть,
Будешь мною ты вертеть,
Буду всё равно терпеть,
Буду от тебя зависеть,
Раз ты смог меня обидеть,
И тебя не буду видеть,
Лишь открыто ненавидеть.
Ко второму ведь спряженью
Мы относим, без сомненья,
Все глаголы, что на –ить,
Исключая только брить,
И ещё: смотреть, видеть,
Ненавидеть, и зависеть, и обидеть,
И терпеть, и вертеть,
Слышать, гнать,
Дышать, держать.
Вы запомните, друзья,
Их на –е- спрягать нельзя.
VII. Физминутка.
Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь, приседайте, приседайте,
пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, поскачите-ка вприсядку, глубоко
теперь вздохните, сядьте тихо, отдохните. Всё в порядок приведите и играть, друзья,
начните. (Какой признак глагола указан в этих словах?)
2. Узнай меня. (Повторение наклонения)
1 команда: Определить наклонение глаголов и сказать, что оно обозначает.
Если бы у меня были сапоги-скороходы,
Я бы бегал быстрее звука;
И не видели бы меня пешеходы,
Только слышали бы отзвуки стука.
Если бы у меня были сапоги-скороходы,
Я бы мог обежать всю сушу
Быстрее, чем облетят самолёты,
И быстрее, чем школьник слопает грушу.
Если бы у меня были сапоги-скороходы,
Я бы, конечно, работал на почте,
5
Я б доставлял посылки на пароходы
Быстрее, чем ученик поставит точку.
2 команда: Определить наклонение глаголов и сказать, что оно обозначает.
Прошедшее время –
Ещё не прошло:
«Вчера мы писали»,
«Солнце ушло».
Настоящее время
Приходит теперь:
«Мы пишем имя»,
«Бегает зверь».
Будущее время
Ещё не пришло:
«После уроков
Пойдём мы в кино».
3. Игра «Узнай моё время» (повторение времени).
Прослушав стихотворения, определите, о каком признаке глагола идёт речь в них и скажите,
слова в каком из этих признаков употреблёны в каждом стихе? Вам необходимо около нужного
рисунка поместить бумажку с нужной формой.
1 команда: Прошедшее время
Была я малышкой,
Играла пустышкой,
Гуляла с братишкой,
И с няней-мартышкой
Я пела, плясала,
Над книжкой зевала,
Цветы собирала,
О чуде мечтала.
Но время бежало,
И я подрастала.
Я скоро узнала,
Что взрослою стала
И детство своё
Навсегда потеряла.
2 команда: Настоящее время
Сейчас я живу
В небольшом зоопарке
И каждый мой день
6
Пребываю в запарке:
Я в школу бужу
По утрам малышей,
Кормлю, их купаю
От ног до ушей.
Я штопаю, глажу, стираю,
Игрушки за них убираю,
Мету, отмываю,
Кручу, кипячу,
Хвалю и ругаю,
Шучу и кричу.
Так мчится моё
Настоящее
Нисколько меня не щадящее.
1 команде найти глаголы в форме простого будущего времени, 2 – сложного будущего
времени. От каких глаголов образуются подобные формы будущего времени?
-Я вот всё думаю, - сказала черепашка, - что будет, если вдруг:
В понедельник или среду
Всё я брошу и уеду,
И оставлю их одних,
Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порт,
На какой-нибудь курорт.
Как начну я там форсить,
Платья модные носить,
Буду плавать, буду прыгать,
Буду всех с ума сводить.
Когда море надоест,
Запланирую отъезд
И вернусь обратно к ним,
Безобразникам моим.
4. Игра «Ремонт»
Я читаю список слов. Когда называется глагол, вам нужно хлопнуть в ладоши.
Побеждает та команда, которая не сделала ни одной ошибки. Итак, приготовились!
7
Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил,
летел, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вылепил, зажёг, флажок, дружок.
(Что это за время?)
5. Лови ошибку (повторение вида)
1 команда: Определить, в какой колонке дано ошибочное употребление глаголов. От глагола
нагибаться образуйте однокоренной глагол, но другого вида, и поставьте их в формы
настоящего и будущего времени Разными или одинаковыми получились эти формы?
Почему?
Вылазь
вылезай
Ездию
езжу
Лягет
ляжет
Ляжу
лягу
Нагинаться
Хочем
нагибаться
хотим
2 команда: Исправить речевые ошибки. С чем они связаны?
Однажды Кот и Пёс решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись.
Пошли они, пошли, как вдруг замечали, как заблудились. Сначала они пугались, но потом
успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», - сказывает Пёс. И
правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой. От глагола повеселели
образуйте формы настоящего и будущего времён.
VIII. Итоги урока.
I. Выводы по уроку. Какие признаки глагола мы с вами не повторили? (род, лицо и число).
Глаголы какого лица и числа изменяются по родам? А что же ещё мы забыли вспомнить?
(определение глагола как части речи)
II. Резюме:
1. Как работал на уроке ты?
2. Как работал твой сосед?
3. Достигнуты ли цели урока?
4. Хорошо ли ты чувствовал себя на этом уроке?
5. Как ты считаешь, для чего нужны такие занятия?
8