Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ жи-ши, ча-ща, чу-щу Урок 96 (75). Тема: Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. Цель: – развитие умений писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш, различать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями букв безударных гласных после ж и ш, графически обозначать орфограмму. Символы: Н П М Этапы урока Ι. Актуализация знаний. © ООО «Баласс», 2012 Ход урока – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3 3 1. Словарная работа. – Отгадайте загадку. – Что это? Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 1 Пьёт бензин, как молоко, Может бегать далеко. Возит грузы и людей, Ты знаком, конечно, с ней? (Машина) – Запишите это слово. Сколько здесь орфограмм? Какие они? – Образуйте однокоренные слова. Обозначьте орфограмму. Машина, машинка, машинист, машинный. – Составьте предложение со словом машина. 2. Проверка домашнего задания. 1. Письмо под диктовку. В поле травы хороши. А на речке камыши. Мимо поля, мимо ржи Шли колючие ежи. – Обозначьте известные вам орфограммы. (Три вида: буква и после ж и ш, буква проверяемого гласного – хороши, колючие, ежи, непроверяемого гласного – хороши, камыши.) – Подчеркните слова с орфограммой-буквой гласного после ж и ш. Взаимопроверка. 2. – Послушайте предложение. Век живи, век учись. – Объясните, как вы понимаете его смысл. – Как называется такое предложение? (Пословица.) – Запишите слово с орфограммой-буквой гласного после ж, ш. (Живи.) – Какую букву вы написали? © ООО «Баласс», 2012 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. 2 II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. © ООО «Баласс», 2012 – В чём особенность этой орфограммы? (Находится в безударном положении, сначала нужно подобрать проверочное слово – жить.) – Назовите ещё слово из домашнего упр. 154 «Дидактический материал», в котором написание буквы после ж, ш сначала надо проверить ударением. (Ошибается – ошибка.) 3. На доске записаны два слова. Шестой и широкий – Поставьте ударение. – Что вас удивило? (После шипящих стоят буквы е и и.) – Докажите, что написанное является верным. (Звуки, обозначенные этими буквами, находятся в безударном положении, подбираем проверочные слова – шесть, шире, значит, надо писать в слове шестой букву е, а широкий – букву и.) 4. Задание № 3, тема 13 в Рабочей тетради. – Как вы нашли нужное слово? – Что нового вы узнали из этого задания? (После шипящих ж и ш в безударном положении могут быть буквы е и и.) Сделайте вывод: чтобы написать букву после буквы шипящего, надо сначала подобрать проверочное слово. 1 3 3 На доске записаны две группы слов: шипит, жираф и живёт, шипы – Что общего между этими группами слов? (Буква и после букв шипящих, гласный звук в безударном положении.) – Найдите различие между ними. (В 1-й группе нельзя подобрать проверочные слова.) – Как быть в этом случае? (Нужно запомнить, посмотреть в словаре.) – Сформулируйте задачу урока. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3 Научиться находить и писать слова с буквой и после букв шипящих, которые нужно запомнить. – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) ΙΙI. Развитие умений – применение знания. © ООО «Баласс», 2012 1 3 4 3 1 1. Диктант со зрительной подготовкой, упр. 168. 1) Чтение текста. Беседа по содержанию: – Какие животные есть в зоопарке? – Где живут там моржи? – Почему дети не боятся ужей? – Что происходит вечером? – У какой клетки вы бы смеялись? – А где высоко поднимали бы голову? После чтения: – Как вы думаете, кто рассказывает о зоопарке? Почему? 2) Орфографическая работа. а) Работа над орфограммой-буквой гласного и после шипящих. – Найдите слова с буквосочетаниями жи-ши. – В каких словах написание этих буквосочетаний надо сначала проверить ударением? Подчеркните их. (Животные, жираф, рожицы, живут, шипят, широкие.) – В каких словах написание буквы и нельзя проверить, а нужно просто запомнить? (Жираф, рожицы, шипят.) Отметьте эти слова галочкой. б) Работа над трудными словами: – Как образовалось слово зоопарк? (Зоологический парк: парк животных.) 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 4 – Проговорите орфографически слова мартышка, бассейн, ворота. Букву безударного гласного подчеркните. Подчеркните удвоенную букву согласного в слове бассейн. – Отметьте орфограмму-пробел: до_свидания. – Обратите внимание на знаки препинания в последнем предложении. 3) Коллективное чтение вслух. Орфографическое чтение отдельных слов. 4) Запись предложений под диктовку учителя, обозначение орфограммы-буквы и после шипящих ж и ш. 5) Проверка написанного по учебнику. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Дополнительно: П упр. 146 («Дидактический материал») – расшифровать слова и придумать свои «шифровки». – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) ΙV. Итог урока. © ООО «Баласс», 2012 – Какие орфограммы могут быть спрятаны за орфограммой-буквой гласного после ж и ш? (Проверяемая и непроверяемая буква гласного.) 4 4 5 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? V. Домашнее задание. Упр. 159 («Дидактический материал»). Деятельность учеников: – Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. – Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы – буквы в словах. © ООО «Баласс», 2012 6