Презентация к уроку

План- конспект
Учитель: Волкова О.Н.
Предмет: русский язык
Класс: 8
Тема урока: Назывные предложения
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель:
1.Обучающая: дать понятие назывного предложения, показать их значение, сферу их
употребления.
2.Развивающая: отрабатывать навыки употребления назывных предложений в речи,
оценивать
их
выразительную
сторону;
развивать
творческие
способности,
монологическую речь учащихся.
3.Воспитательная : воспитывать хорошие манеры, умение общаться в коллективе,
развивать эстетический вкус, повышать культурный уровень через обращения к
образцовым текстам художников слова.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Присутствующие: Заместитель директора по УВР Будылева В.В., исполнительный
директор
Лескина Ю.Г., заместитель директора по музыкально - эстетическому
направлению Сорокина Г.М., учитель русского языка и литературы Морская О.А.,
классный руководитель 8 класса Тихомирова О.В. , учитель МХК Федоринова И.Л.;
учитель изобразительного искусства Черникова А.Ю.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Психологический настрой.
Учитель: Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо
настроиться на работу. Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку.
Давайте его хором прочтем: Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Как вы понимаете данное высказывание? Вы с ним согласны? (Ответы 1-2 учащихся).
Так давайте сегодняшний наш урок мы проведем под этим девизом.
II.
Сообщение цели урока.
Учитель: Сегодня на уроке мы должны обобщить ранее изученное об
односоставных глагольных предложениях и познакомиться с последним видом
односоставных предложений. Тема «Односоставные предложения» вызывает немало
споров и вопросов. Но, пожалуй, именно эта тема, как никакая другая, показывает
богатство языковых средств русского языка. Односоставные предложения активно
используют писатели и поэты в своих произведениях. Итак, открываем тетради и
записываем тему урока: Назывные предложения.
III.
Актуализация опорных знаний.
Учитель: Прежде чем перейти к новой теме, мы повторим все изученное об
односоставных предложениях.
Один ученик работает у доски, выполняет синтаксический разбор предложения: Конец
мая и в поле еще прохладно дует ветер то и дело прячется в облака солнце.(Знаки
препинания не расставлены).
Остальные учащиеся работают в группах ( дифференцированное задание). Текст
распечатан.
I группа
Выделить грамматическую основу и указать тип односоставных предложений.
С вечера крепко подморозило. И пусть построят на этом месте что-нибудь полезное
людям! Останьтесь, я прошу вас очень. Без труда не вынешь и рыбки из пруда.
II группа
Найти односоставные предложения, выделить в них грамматическую основу, указать тип
предложений, указать, чем выражено сказуемое.
Рассвело. Наскоро закусив, отправляемся дальше. Мы то едем по равнине, то спускаемся в
долины. Вот и озеро. Вода прозрачна. Гиппопотамов нет. Хорошо бы искупаться! Кусок
скалы – удобное место для ныряния. Но вдруг скала зашевелилась и оказалась громадным
крокодилом.
В ходе проверки предложений повторяется теоретический материал об односоставных
предложениях. Примеры приводятся из домашнего упражнения.
Учитель: Чем выражено сказуемое в определенно-личных предложениях?
(Определенно-личные предложения – односоставные предложения со сказуемым –
глаголом в форме 1 или 2 лица. Подлежащее в таких предложениях не обязательно, так
как окончания глаголов определенно указывают на лицо и число).
Учитель: Чем выражено сказуемое в неопределенно- личных предложениях?
(Неопределенно-личные предложения – это односоставные предложения со сказуемымглаголом в форме 3 лица множественного числа в настоящем и будущем времени и в
форме множественного числа в прошедшем времени).
Учитель: Приведите примеры обобщенно- личных предложений?( Учащиеся приводят
примеры).
Учитель: Дайте определение безличного предложения? (Безличные предложенияодносоставные предложения, главный член которых- сказуемое- обозначает действие или
состояние независимо от производителя действия).
IV.
Усвоение новых знаний.
Учащиеся проверяют предложение: Конец мая, и в поле еще прохладно, дует ветер,
то и дело прячется в облака солнце.
Учитель: Чем отличается от остальных первое простое предложение? ( Имеет один
главный член-подлежащее).
Учитель: Какое время выражает это предложение? (Настоящее время).
Учитель: Главный член назывных предложений – подлежащее- выражен именем
существительным. А теперь посмотрим, где и с какой целью используются назывные
предложения.
Чтение
подготовленным
учеником
дыханье, трели соловья…»
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
стихотворения
А.А.Фета
«Шепот,
робкое
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!...
Учитель:
Появление
этого
стихотворения
вызвало
неоднозначную
читателей. Одни восхищались, удивлялись, другие возмущались. Автор
Афанасьевич
Фет – замечательный
русский
поэт,
живший
в
19
реакцию
Афанасий
веке.
Его
современниками были Л.Н.Толстой, Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев. Чем же необычно
стихотворение? (В этом стихотворении нет ни одного глагола).
Учитель: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина», -восторженно
отмечал Л.Н.Толстой.
Учитель: Сделайте вывод, где и с какой целью используются назывные предложения.
(Используются в художественной литературе для яркости, выразительности ).
Учитель: Выразительная
средством,
когда надо
емкость
этих
лаконично,
предложений
немногословно
делает
обрисовать
их
незаменимым
картину,
создать
впечатление стремительного действия.
Ученики самостоятельно работают над параграфом и записывают ответы на вопросы в
грамматическую тетрадь.
ВОПРОСЫ ПО ПАРАГРАФУ:
1)Что такое назывные предложения?
2)Какое время выражают назывные предложения?
3)В каких случаях назывные предложения приобретают указательное значение?
4)Где и с какой целью употребляются назывные предложения?
Учитель:
Назывные
предложения
могут
быть
распространенными
и
нераспространенными.
Сравните: Вечер. - Тихий зимний вечер. (Записано на доске)
Распространить
назывные
предложения
могут
только
второстепенные
члены,
относящиеся к группе подлежащего, то есть виды определений (согласованных и
несогласованных)
Для сравнения: Бриллианты в лунном свете,
Бриллианты в небесах,
Бриллианты на деревьях,
Бриллианты на снегах.
А.А.Фет
В этом предложении есть второстепенные члены с обстоятельственным значением
– ГДЕ? Значит, это неполные двусоставные предложения с опущенным сказуемым, а
обстоятельства напоминают о его существовании.(Об этом мы будем говорить на
последующем уроке).
V.
Закрепление материала.
1.Запись под диктовку. Объяснительный диктант. Найти назывные предложения.
Определить тип и стиль речи.
Последний день июля месяца. Россия. Родной край. Ровной синевой залито все небо.
Лишь одно облачко на нем не то плывет, не то тает. Безветрие, теплынь. Воздух- парное
молоко.
Глубокий, но пологий овраг. По оврагу бежит ручей. На дне его лежат мелкие камешки.
Синеватая черта большой речки…(И.С. Тургенев)
2.Мы отметили выразительность назывных предложений. Написание
сочинения –
миниатюры.
Давайте попробуем написать небольшое сочинение – миниатюру, используя назывные
предложения.
Учитель читает образец.
Осень. Хорошо в лесу. Прозрачный, чистый воздух. Еще тепло, но по утрам
бывает прохладно. Осенняя свежесть бодрит, вливает новые силы. Пахнет
грибами. Шуршат листья под ногами. Светло и радостно шагать по осеннему
нарядному лесу.
Мелодия
Пёстрый лист. Красный шиповник. Искры обклёванной калины в серых кустах. Жёлтая
хвойная опадь с лиственниц. Чёрная, обнажённая в полях земля под горою. Зачем так
скоро?!
А теперь попробуйте самостоятельно составить описание зимнего дня, леса.
Учащиеся зачитывают сочинения.
VI.
Подведение итогов урока.
Учитель: С каким типом односоставных предложений мы познакомились? Расскажите о
назывных предложениях.
VII.
Домашняя работа: Индивидуальное задание нескольким ученикам: найти в
стихах писателей, поэтов (А.Ахматова, М.Цветаева, Б.Пастернака и других)
назывные предложения, определите их роль в тексте. Упр. 136.
Назывные предложения- односоставные предложения, которые имеют один главный член
- подлежащее.Они сообщают о том, что какое - нибудь явление или предмет существует в
настоящем. С частицами вот, вон предложения приобретают указательное значение.Чаще
употребляются в художественных и публицистических стилях. С их помощью лаконично
и точно рисуется место, время действия, пейзаж, обстановка.
Что общего и различного между назывными и другими односоставными предложениями?
(Имеют один из главных членов, но обязательно в наличие подлежащее, выраженное
существительным.)
- А почему их такое синтаксическое имя- назывные? (Называют предмет.)
- Когда используются назывные предложения? (Для конкретизации предмета в
описательном тексте.)
- Назывные предложения помогают нарисовать словесную картину, в литературе
используются в художественном стиле.
Текст распечатан.
Утро. Я ещё в полусне. Чувствуется приятная свежесть летнего утра. Вдруг в дверь
постучались. Быстро вскакиваю, одеваюсь, бегу открывать. На пороге стоят мои друзья. В
руках держат удочки, сачки и корзины. Завтракаем легко, и в путь. Узкая тропинка, цветы
вокруг, птицы! Знаю: день проведем отлично! Поэтому весело!(И.А .Бунин «Антоновские
яблоки»)
Мелодия.
Пёстрый лист. Красный шиповник. Искры обклёванной калины в серых кустах. Жёлтая
хвойная опадь с лиственниц. Чёрная, обнажённая в полях земля под горою. Зачем так
скоро?!
Предел.
Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.
Терпение кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот.
Половину мимо. Слёзы застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка.
Провал. Забытьё.
Итак, ребята, в течение урока мы с вами рассматривали односоставные предложения,
наблюдали, анализировали, как они ,,работают’’ в произведениях великого писателя земли
русской’’. Вы были внимательны к родному языку, старались проникнуть в тайны
писательского труда, приобщиться к культуре художественного слова. Мы увидели, что В.
Астафьев очень активно использует в своих произведениях односоставные предложения.
Радует то, что вы хорошо усвоили материал, с интересом читали миниатюры В.
Астафьева.
Учитесь чувствовать слово, думать над словом, искать в нём истинный смысл,
восхищаться родным словом
I. Вставьте буквы в слова, изученные в разделе «Односоставные предложения». В какой
строке во всех словах пишется буква Е?
1. Д…баты, д…скуссия, пр…ния.
2. Эксп…римент, д…кларация, кат…р.
II. Какие предложения имеют сказуемое в форме прошедшего времени
множественного числа?
1. Определенно-личные.
2. Неопределенно-личные.
3. Безличные.
III. Какие предложения указывают на то, чтодействие производится любым лицом?
1. Назывные.
2. Обобщенно-личные.
3. Неопределенно-личные.
IV. Найдите безличное предложение.
1. Сначала подумай, потом говори.
2. Умную голову почитают смолоду.
3. Мне захотелось узнать об истории этикета.
Проверка тестов экспертами (приложение №12).
4.Фронтальный опрос. (использование таблицы)
- Какие предложения бывают по наличию грамматических основ?
- На какие группы делятся односоставные предложения?
-Расскажите о предложениях с главным членом сказуемым?
5.Мини – тест.
Задание: дайте характеристику предложениям по наличию грамматических основ.
1.Брожу по набережной снова. (определенно –личное)
2.Повеет полем, первой бороздой. (безличное)
3.Его везли из крепости, из Бреста. (неопределенно – личное)
4.Цыплят по осени считают. (обобщенно – личное)
5.В лесу держался запах прелой травы. (двусоставное)
6.Пальто купил к зиме. (двусоставное)
7.Листопадит в роще, листопадит. (безличное)
8.В Сибири не любят горячку и спешку. (неопределенно – личное)
9.Уже смеркалось, и в комнате стало темно. (сложное: 1безличное, 2безличное)
10.Прочитайте Гоголя. (обобщенно – личное)
3. Анализ текста.
На доске:
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный, Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
(А.С. Пушкин)
(Читает один ученик)











Каким настроением проникнуто стихотворение? (чувством радости, счастья; автор прямо
утверждает: «День чудесный!»)
Определите тему данного текста. (описание утра, зимней природы)
Назовите ключевые слова, которые раскрывают тему текста. (мороз, солнце, день,
чудесный, нега и др.)
Когда мы рассматриваем картину, то понимаем, что художник для изображения
действительности использует определенные средства, например краски. А чем пользуется
поэт? (Поэт использует только слова, но в этих словах всё – и краски, и звуки, и чувства.)
А как можно еще определить цвет текста? (При помощи звуков, которые тоже имеют цвет,
например, о(е)- светло-желтый или белый, а(я)- густо-красный, ярко-красный, э(е)зеленый, желто-зеленый, и –синий, у- темно-синий, темно-сине-зеленый, ю-голубоватый,
ы- мрачный, темно-коричневый или черный цвета.)
Каков же цвет нашего текста? Обратимся к ключевым словам и посмотрим, каких здесь
гласных звуков больше? (о,е)
Подтверждают звуки цвет текста? (да)
Как вы думаете, Пушкин подсчитывал цветовые звуки, когда писал это стихотворение?
(нет)
Почему же такое совпадение произошло? Да потому что Пушкин был гением.
А Константин Паустовский о языке говорил так: «С русским языком можно творить чудеса».
Вы в этом убедились на примере текста стихотворения? (да)
И еще, ребята, мне хотелось бы знать, помните ли вы значение слов нега и Аврора?
Один ученик зачитывает значение данных слов, которое смотрел по словарю:
Нега – блаженство, приятное состояние.
Северная Аврора - богиня утренней зари у древних римлян.
Работа со схемой.
Прежде чем перейти к практической части урока, мы повторим всю теорию по односоставным
предложениям. (У доски по схеме «Односоставные предложения» рассказывает один ученик,
схема на экране)
I группа
Выделить грамматическую основу и указать тип предложений. Работа в группах
(дифференцированные задания
Утро. Тишина. С вечера крепко подморозило. И пусть построят на этом месте что-нибудь полезное
людям! Останьтесь, я прошу вас очень. Без труда не вынешь и рыбки из пруда.
II группа
Найти односоставные предложения, выделить в них грамматическую основу и указать тип предложений.
Рассвело. Наскоро закусив, отправляемся дальше. Мы то едем по равнине, то спускаемся в
долины. Вот и озеро. Вода прозрачна. Гиппопотамов нет. Хорошо бы искупаться! Кусок скалы –
удобное место для ныряния. Но вдруг скала зашевелилась и оказалась громадным крокодилом.