Конспект урока русского языка 4класс Составила учитель высшей категории Елизарова Е.М. школа № 33 Дзержинский район г. Волгоград 2012 г. Тема урока. Обобщение знаний о глаголе. (Урок – семинар) Цели: 1. Систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи. 2. Углубить знания учащихся о данной части речи. 3. Развивать монологическую речь учащихся. 4. Формировать умение самостоятельно работать с дополнительной литературой 5. Развивать умение работать в группах, парах. Оборудование: 1. С.И. Ожегов. Толковый словарь. 2. В.И. Даль Толковый словарь. 3. Н.М. Шанский. Краткий этимологический словарь. 4. Карточки с заданием: а) текст "Как лук без земли вырастить", б) фразеологические сочетания, 5. Карточки со словами а) частоупотребимые глаголы, б) глаголы, которые не употребляются в 1 лице ед. ч. Оформление доски. Семинар – групповые практические занятия под руководством преподавателя. (из словаря С.И. Ожегова) Двадцать пятое апреля. Классная работа Обобщение о глаголе. Урок – семинар План семинара. . Зябн.т осинка дрож.т на ветру стын.т на солнышке мёрзн.т в жару. Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. А. Югов. И бунту.т, и клокоч.т, Хлещ.т, свищ.т и ревёт, И до звёзд допрянуть хоч.т, До незыблемых высот. Ф.И. Тютчев. I. Сообщение темы урока. Определение задач урока. 1. Прочитайте высказывание А. Югова о глаголе, которое будет эпиграфом к нашему уроку. "Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи". А. Югов. - Как вы понимаете их смысл? (Глагол обозначает движение, без него невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое). 2. Прочитайте тему урока. - Что такое семинар? (Читают определение на доске: Семинар – групповые практические занятия под руководством преподавателя. из словаря С.И. Ожегова) - Определение задач урока (обобщить знания, выполнять различные задания, узнать новое) 3. Ознакомимся с планом проведения семинара. План проведения семинара. 1. Происхождение слова "глагол". 2. Роль глагола в речи а) глагол – необыкновенная часть речи, б) самые употребимые глаголы, в) образование глаголов, г) многозначность глаголов, д) глаголы – синонимы, е) глаголы звучания, ж) употребление глаголов в 1 лице ед. ч. 3. Итоги семинара. Анкетирование. II. Работа семинара. 1. Значение и происхождение слова "ГЛАГОЛ" Ответим на первый вопрос семинара. Что означает слово "ГЛАГОЛ"? Ученик зачитывает из словаря В.И. Даля: "Слово, речь. Часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние" - Откуда произошло это слово? В этом нам поможет этимологический словарь (зачитывает ученик) Глагол – греческого происхождения, означающее "речь". У Пушкина "Глаголом жги сердца людей", т.е. словом 2. Роль глаголы в речи. - Как вы думаете, какую роль играет глагол в речи? (Глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна она тем, что обозначает действие, глагол выражает бесчисленное количество действий, сопровождающих его деятельность). - На каком месте по употреблению стоит глагол? (На втором, после имени существительного). - Учёные подсчитали, что самыми употребимыми глаголами являются мочь сказать говорить знать стать видеть 3. Образование глаголов. - Какие части слова участвуют в образовании слов? - Да, при помощи приставок и суффиксов можно образовывать и новые глаголы - Образуйте новые глаголы от одного из самых употребимых глаголов ГОВОРИТЬ (Работа в парах) Проверка - Я попросила провести исследование, сколько слов можно образовать от этого глагола. (По словарю А. Тихонова – около 100 слов) - Сейчас я хочу предложить вам задание: посмотрите на карточку, как вы думаете, каким будет задание? (Списать, употребив нужные приставки) Как лук без земли вырастить. Надо (резать) кусок картона, (резать) его на квадратики, (резать) в них кружочки. В банку надо (лить) воды, прикрыть её картоном и на вырез положить луковицу. - Проверка. - А для чего нужно уметь образовывать новые глаголы? Зачем мы выполняли эту работу? (Для того, чтобы учиться точно выражать свои мысли, правильно употреблять глаголы в речи) 4. Многозначность глаголов. - Что такое многозначность? (Многозначность, это когда слово имеет несколько значений) Разыгрывание сценки За столом сказала мать: - Хватит языком болтать А сынишка осторожно: - А болтать ногами можно? Объясните значение словосочетаний "болтать языком", "болтать ногами" - В каком словосочетании глагол употреблён в переносном значении? Что означает это выражение? (Болтать языком – молчать) - Подберите словосочетания с глаголом ДЕРЖАТЬ так, чтобы этот глагол имел разные значения. (Держать книгу, держать речь, держать в секрете, держать в доме, держать путь и т.д.) - Многие глаголы входят в состав фразеологических сочетаний, объясните, что означают эти фразеологизмы (Задание по группам – 6 групп) Вставлять палки в колёса. Обвести вокруг пальца. Клевать носом. Ловить ворон. Зарубить на носу. Куры не клюют. - Зачем нужно знать фразеологические сочетания? (Чтоб речь была яркой, образной) 5. Глаголы – синонимы. - Что такое синонимы? - Для чего они нужны? (Чтоб речь была образнее, точнее, ярче) Прочитайте стихотворение Ирины Токмаковой: Зябн.т осинка дрож.т на ветру стын.т на солнышке мёрзн.т в жару. - Назовите глаголы – синонимы. - Запишите это предложение, расставьте знаки препинания. - Каким членом предложения являются глаголы – синонимы в предложении? - Какие орфограммы пропущены? Проверка. 6. Глаголы звучания. - Нас всюду окружают звуки. Просыпаемся мы от звона будильника, в дождливый день крупные капли барабанят по крыше или по стеклу. А сколько звуков мы слышим в лесу? Какие? На доске записано стихотворение Ф.И. Тютчева "Море и утёс". И бунту.т, и клокоч.т, Хлещ.т, свищ.т и ревёт, И до звёзд допрянуть хочет, До незыблемых высот. - Какую картину вы представили? - С помощью какой части речи Ф.И. Тютчеву удалось передать картину бушующего моря? (глагол) - Все ли слова понятны? - Объяснить значение слов по словарю Клокочет – бурлит, издаёт рокочущие звуки. Допрянуть – (Словарь Даля) Незыблемый – устойчивый, непоколебимый. - Какие орфограммы пропущены в словах? Доказать. - Выпишите только те глаголы, которые вы бы отнесли к глаголам звучания. (клокочет, свищет, ревёт) 7. Употребление глаголов в 1 лице ед.ч. Разыгрывается сценка Два мальчика–спортсмена шли с тренировки и разговаривали - В этом году на соревнованиях области я обязательно победю…, нет побежу… - Эх, ты, ещё не знаешь, как сказать, а хочешь победить. - А как сказать правильно? (Выслушиваются мнения детей) - Да, некоторые глаголы не употребляются в 1 лице ед. ч. Вот некоторые из них ПОБЕДИТЬ УБЕДИТЬ ДЕРЗИТЬ БОРОЗДИТЬ ПЫЛЕСОСИТЬ ШЕЛЕСТЕТЬ - Однако, ситуация не безвыходная. -Как можно сказать? (Одержать победу) - Попробуйте записать предложение, раскрывая скобки. Я (пылесосить) квартиру. - Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание? (Чтоб правильно говорить и употреблять глаголы в нужной форме) III. Итог урока. - Итак, мы рассмотрели все запланированные вопросы нашего семинара. - Какое задание вызвало у вас интерес? - Затруднение? - Что нового узнали? В конце урока я предлагаю вам заполнить небольшую анкету. Анкета. 1 Фамилия ____________________ 2. Глагол обозначает: (обведи кружком номер ответа) а) признак б) предмет в) действие г) состояние 3. Что называется спряжением глагола: а) изменение по падежам б) изменение по родам и числам в) изменение по лицам и числам 4. Сколько спряжений у глагола? а) одно б) три в) два 5. Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся: а) к I спряжению б) ко II спряжению 6. Запишите ответ на вопрос. Зачем надо знать спряжение глагола? Чтобы _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________