Варианты представлений работодателя на педагогов,

Варианты представлений работодателя на педагогов,
использующих личностно-ориентированные развивающие УМК
(Подготовлено на основе материалов из серии Библиотека руководителя и методиста.
Введение ФГОС. Аттестация педагогов. Учебно-методический комплект «Перспективная
начальная школа». Соломатин А.М., Чуракова Р.Г., ООО « Издательство Академкнига/
Учебник» Москва, 2012.)
Представление работодателя должно содержать мотивированную
всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых
качеств педагогического работника, результатов его профессиональной
деятельности
на
основе
квалификационной
характеристики
по
занимаемой должности; информацию о прохождении педагогическим
работником
курсов
повышения
квалификации,
в
том
числе
по
направлению работодателя, за период, предшествующий аттестации;
сведения о результатах предыдущей аттестации
(П.
20
порядка
государственных
и
аттестации
педагогических
работников
муниципальных
образовательных
учреждений
;Приказ Минобрнауки России от 24.03.2012 №209)
Далее в таблицах представлены примеры характеристики (оценки)
профессиональных качеств, основанных на существующих должностных
обязанностях
учителя
(Приказ
Минздравсоцразвития
России
от
26.08.2012 № 761н « Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих ,
раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»).
1.
Примерная оценка профессиональных качеств учителя.
Профессиональное качество
Характеристика( оценка)
(в соответствии с
профессионального качества
должностной обязанностью)
Готовность осуществлять
Используя в работе УМК «», педагог
обучение и воспитание обеспечивает оптимальное развитие каждого
обучающихся с учетом их ребенка
на
основе
педагогической
психолого-
поддержки его индивидуальности (возраста,
физиологических
способностей,
особенностей
интересов,
и склонностей,развития)
специфики
специально
преподаваемого
деятельности
предмета
в
условиях
организованной
учебной
В соответствии с требованиями ФГОС
педагог обеспечивает: отбор содержания,
включающего
систему
заданий
разного
уровня трудности( с соблюдением меры
трудности); сочетание различных методов,
средств,
форм
возможность
обучения
сочетания
деятельности ребенка с
и
контроль;
индивидуальной
его работой в
группах.
Готовность
учебные
проводить
занятия
Педагог
успешно
реализует
- принцип непрерывного общего развития
области педагогической и каждого
ребенка
в
условиях
обучения,
науки, идущего впереди развития, предусматривает
возрастной психологии и ориентацию
школьной гигиены
и
с следующие принципы:
опорой на достижения в
психологической
знает
содержания
на
интеллектуальное, эмоциональное, духовнонравственное, физическое и психическое
развитие и саморазвитие каждого ребенка;
-
принцип целостности образа мира:
обеспечивает
отбор
интегрированного
содержания предметных областей, которое
позволяет
удержать
и
воссоздать
целостность
картины
мира,
обеспечить
осознание ребенком разнообразных связей
между объектами и явлениями;
- принцип практической направленности:
педагог осуществлять формирование УУД,
способность их применять в практической
деятельности и повседневной жизни;
-
принцип
учета
индивидуальных
возможностей и способностей школьников( в
том
числе
одаренных
имеющих
детей
ограниченные
здоровья):
учитель
и
детей,
возможности
поддерживает
всех
учащихся с использованием разноуровневого
по
трудности
и
объему
представления
предметного содержания;
-
принцип
прочности
и
наглядности
реализуется педагогом через рассмотрение
частного(
конкретного
пониманию
наблюдения)
общего
к
(постижению
закономерности) и затем от общего (от
постигнутой закономерности) к частному(к
способу
решения
конкретной
учебной
задачи);
-
принцип
психического
охраны
и
и
укрепления
физического
здоровья
ребенка позволяет формировать у детей
привычку
к
чистоте,
аккуратности,
соблюдению режима дня; создавать условия
для
активного
участия
оздоровительных
детей
мероприятиях(
в
утренняя
гимнастика,динамические паузы, экскурсии
на природу)
Готовность использовать
разнообразные
приемы,
Учитель успешно использует технологию
формы, УМК
методы
«»,
реализуя
методы
и личностно
средства обучения.
и
приемы
ориентированного
обучения,предусматривающие переход: от
вербальных методов-к учебнику, словарям и
справочникам;
от
непосредственного
обучения- к опосредованному: через учебник,
рабочую тетрадь, Интернет.
Дополнительно к существующим формам
уроков педагогом используются:
- урок в библиотеке, в Интернет-клубе, в
компьютерном
кабинете
классе,
школы;
в
учебные
предметном
экскурсии
в
музеях, исторических местах города;
- учебный поход в лес, поле, парк,
заповедник, ферму;
- лабораторный практикум;
- урок решения практических задач;
- заседание школьного клуба (включая
электронную переписку с участниками других
клубов через Интернет)
Готовность
планировать
Педагог в соответствии с основными
и осуществлять учебный положениями ФГОС принимает участие в
процесс в соответствии с разработке
и
реализации
основной
образовательной
образовательной программы.
программой
На
основе
примерных
учебным
учреждения,
программ УМК, имеющихся методических
рабочую рекомендаций
авторских
по
образовательного
разрабатывать
предметам,
программ
учитель
учебных
разрабатывает
программу по предмету, рабочие программы по учебным предметам и
курсу.
внеурочной деятельности соответствующие
требованиям ФГОС.
Способность
Учитель обеспечивает развитие умений
организовывать
самостоятельную
школьников
работать
и источниками
исследовательскую
с
несколькими
информации
(учебником,
справочниками, словарями); с
учебным
деятельность школьников оборудованием; развивает умение делового
общения.
Педагог
использует
систему
дифференцированных учебных заданий, в
том
числе
повышенной
трудности;
специальные указания, побуждающие детей
к высказыванию различных точек зрения
задания, требующие применения простейших
инструментов.
Организация
исследовательской
деятельности происходит на каждом этапе
процесса обучения.
Способность обеспечить
связь
практикой
обучения
Учитель в соответствии с требованиями
с программы и УМК организует:
-
работу
школьников
с
различными
источниками информации включая учебник,
хрестоматии, рабочую тетрадь и систему
выхода
с
область
популярных
и
словарей,
научно-
художественных
книг,
журналов и газет и др.;
- работу в сотрудничестве (в малой и
большой учебных группах) в разном качестве
( ведущего, ведомого, организатора учебной
деятельности) ;
- самостоятельную работу, понимаемую как
работу по самообразованию и важнейшее
умение
в
интеллектуальном
развитии
школьника.
Готовность осуществлять
оценку
Учитель проводит оценку результатов
результатов обучения в соответствии с тре5бованиями к
образовательных
уровню подготовки к концу каждого года
достижений школьников
обучения
согласно
формулировке:
«Обучаемый научится(получит возможность
научиться)»
в
самостоятельной,
парной,
групповой и коллективной работе.
Учитель применяет: основные параметры
потенциального
уровня
подготовки
обучающихся ( по всем образовательным
областям и конкретным темам); проверочные
работы и технологию организации коррекции
знаний учащихся; проверочные работы по
определению
уровня
сформированности
УУД; игры с возможностью мониторинга
поведения учащихся.
Готовность
к
Учитель
имеет
распространению
методическую
собственного
преподаваемому
профессионально-
проводить
теоретическую
подготовку
и
по
предмету,
позволяющую
мастер-классы,
осуществлять
педагогического опыта в публикацию опыта в виде тезисов, статей,
области
качества
повышения методических и практических разработок,
обучения
и выступать на методических мероприятиях
воспитания школьников
разного
уровня.
Участвует
в
профессиональных конкурсах разного уровня
и
проектной
деятельности;
инновационной
участвует
деятельности;
в
оказывает
информационно- консультационную помощь
коллегам.
2.
Примерная оценка деловых качеств учителя.
Деловое качество
Характеристика( оценка)
(в соответствии с
делового качества
должностной обязанностью)
Гибкость мышления и
активность
С
учетом
особенностей
школьников
учитель последовательно и систематически
создает ситуации выбора: уровня и темпа
обучения,
способов
обучения,
вариантов
участия во внеурочной деятельности; форм
общения
с
другими
участниками
образовательного процесса.
Гибко
реагирует
на
ситуации,
возникающие на уроке и за его пределами,
принимает
профессионально
верные
способы решения.
Готовность создавать,
оценивать
ситуации
и
на
решать примерах,
общения
уровне
Учитель
в
собственных
ситуациях
позитивных
эмоционально-
на ценностного отношения к действительности
«учитель- обеспечивает воспитание у
ученики».
школьников:
готовности брать ответственность на себя;
принимать решение о действовать; работать
в коллективе ведомым и ведущим; общаться
как в коллективе сверстников, так и старших
и младших
по возрасту; критиковать и не
обижаться на критику; оказывать помощь
другим; объяснять и отстаивать собственное
мнение.
Учитель
поддерживает
позитивные
отношения с детьми, проявляет чуткость,
внимательность,
вежливость,
находит
необходимый верный тон в общении с
учащимися,
предъявляет
им
разумные
требования, уважает в детях человеческое
достоинство.
Тактичность
и
Учитель организует процесс обучения и
эмоциональная
воспитания, в котором школьник выступает
устойчивость.
как
Расположенность
детям.
равноправный
участник
к образовательного процесса, проявляя при
этом
выдержку,
уравновешенность,
способность владеть собой, организаторские
качества.
Учитель
нравственное
осуществляет
воспитание
социально-
школьников
на
уроке
и
во
развитие
внеурочной
чувства
сопереживания
умения
деятельности:
сострадания
ближнему;
различать
и
формирование
и
анализировать
собственные эмоциональные переживания и
переживания
других
уважения
чужому
к
людей;
воспитание
мнению;
обучение
правилам поведения в обществе и семье;
ознакомление с этическими нормами, их
культурно-исторической обусловленностью и
формирование осознанного понимания их
ценности и необходимости.
Наблюдательность
и
Учитель, с учетом анализа реальной
самостоятельность
ситуации в классе, реализует личностно-
мышления.
ориентированный подход к ребенку с опорой
на его жизненный опыт. Успешно использует
вариативные
уровень
требования
подготовки
,
учитывающие
учащихся;
общие
способности к обучению, уровень доступной
ребенку самоорганизации. Готов принимать
решения по вопросам обучения, воспитания
и развития ребенка и нести ответственность
за принятые решения
Приведенные примеры, с учетом дополнения и уточнения их
конкретными условиями педагогической деятельности учителя, могут
использоваться
работодателем
для
подготовки
объективного
мотивированного представления в рамках аттестации педагогов.
и
Для решения обсуждаемой задачи ниже приводятся некоторые
критерии оценки результатов профессиональной деятельности учителя
как обязательных пунктов представления работодателя.
Оценка результатов профессиональной деятельности учителей
(примерные критерии)
1.
Динамика
образовательных
достижений
школьников
за
последние 2-3- года , в том числе с учетом планируемых результатов
реализации основной образовательной программы, разработанной на
основе ФГОС- для учителей начальных классов, уже работающих по
ФГОС.
2.
Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
научно-практических конференциях, проектах, научных обществах и др.
3.
Результаты опросов, анкетирования, свидетельствующие об
одобрении со стороны родителей. Педагогической общественности
организации образовательного процесса.
4.
-
Состояние документации, в том числе:
классных журналов, дневников,тетрадей обучающихся;
рабочих
программ
(технологических
карт,
поурочного
планирования, конспектов уроков, дидактических материалов и др.);
5.
программ внеурочной деятельности.
Организация методической работы педагога,в том числе:
- участие в работе методического объединения, творческой группы,
инновационной деятельности и др.;
-
проведение открытых уроков. Мастер-классов, в том числе по
вопросам введения ФГОС( школьный, муниципальный , региональный
уровни, тематика с указанием названия мероприятия);
- выступления и сообщения на научно-практических конференциях,
семинарах
(
школьный,
муниципальный
,
региональный
уровни,
тематика с указанием названия мероприятия);
- выступления на публичном отчете;
- участие педагога в конкурсах профессионального мастерства.
6.
Информация о прохождении педагогом курсов повышения
квалификации, в том числе по направлению работодателя, за период,
предшествующий аттестации, сведения о результатах предыдущей
аттестации.
7.
Награды, поощрения педагогического работника.