НЕКРАСОВА СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНА, УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ I квалификационная категория УРОК МУЗЫКИ ВО 2 классе

НЕКРАСОВА СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНА,
УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
I квалификационная категория
УРОК МУЗЫКИ ВО 2 классе
СТРАТЕГИЯ УРОКА
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: Развитие эмоциональной, чувственной сферы,
творческих и вокальных способностей.
АУДИТОРИЯ: 2 класс
ТЕМА УРОКА: Масленица
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Развитие чувства прекрасного, уважения к традициям русской
культуры и творческих способностей.
ЗАДАЧИ:
1.Познакомить с календарно-обрядовым фольклором.
2.Отработать навыки выразительного исполнения без музыкального
сопровождения.
3.Исполнить ритмическую импровизацию на шумовых музыкальных
инструментах.
ПРОБЛЕМА: Дети знают о Масленице, о некоторых обрядах, но имеют недостаточное
представление о значении этого праздника.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Почему важно знать обряды русской масленицы?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего народа.
ОПТИМАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ: 3 + 2 + 1
Обряды русской Масленицы нужно знать, чтобы сохранить
культуру своего народа, развивать свои творческие способности,
разнообразить свой досуг.
ТЕЗИС: Всякая душа празднику рада.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К КОНСПЕКТУ УРОКА МУЗЫКИ ВО 2 КЛАССЕ
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ НА УРОКЕ
СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Комментарий
хода урока
Дети входят под
музыку. Учитель
приветствует
учеников,
интересуется,
какой сегодня
день
Учитель
исполняет
песню-закличку
«Весна».
Разучивание
песни-заклички
Выразительное
исполнение с
движениями в
хороводе.
Вопрос
ученикам:
«Почему так
было важно,
чтобы наступила
весна ?»
Объявляется
тема урока.
Масленица
богата
старинными
добрыми
обрядами наших
предков. В
нашей школе
стало традицией
праздновать
Масленицу
(презентация).
Вопрос
ученикам: «Как
Развитие
личностных
качеств и
психических
процессов
Способы и приемы
ненасильственного
воздействия
Обеспечение качества
речи педагога и
учащихся.
Проявление
эффективного
общения
Положительные Педагогика
I.Многогранный
эмоции
сотрудничества
диалог:
Аудиальный
1.Вызвать интерес
 биоэнергетическ
канал восприятия аудитории к информации
ая грань
Артистизм
Психологический прием: II.Виды диалога:
 аудиальный
 Человек –
(голос, музыка )
Человек
 Человек –
Пространство
Ааудиальный,
Педагогика
I.Многогранный
визуальный.
сотрудничества
диалог:
кинестетический I.Вызвать интерес
 информативная
каналы
аудитории к информации
грань
восприятия
Психологический прием:
 креативная
Воображение
 аудиальный (голос
грань
Артистизм
учителя,
II.Виды диалога:
Внимание
исполнение песни)
 Человек –
Вокально кинестетический
Человек
хоровые
(движения)
 Человек –Время
способности
II.Побудить аудиторию к
размышлению над
информацией
Логико-психологический
прием:
 вопросноответный ход
рассуждения
Аргументация
 доводы от факта
Развитие
II.Побудить аудиторию к Активизация устной
уважения к
размышлению над
речевой деятельности:
традициям
информацией
 полный устный
семьи,
ответ
Логический прием:
аудиальный и
 ступенчатый
 вопросновизуальный
способ
ответный ход
каналы
рассуждения
Логико-психологический
восприятия
прием:
I.Многогранный
Осознанная
 вопроснодиалог:
память Умение
ответный ход
 эмотивная грань
слушать и
рассуждения
II.Виды диалога:
слышать
 Человек –
Психологический прием
Любознательнос
 похвала в
Человек
в вашей семье
празднуют
Масленицу?»
ть
ситуации успеха
Аргументация
 доводы от
личного опыта
Как называется
Точная, краткая
Педагогика
первый день
речь
сотрудничества
Масленицы?
Положительные 1.Вызвать интерес к
Почему?
эмоции
информации.
Учитель
Аудиальный,
Психологический прием:
предлагает детям визуальный и
 создание
встретить
кинестетический
неожиданного
Масленицу. Под каналы
эффекта
музыку входят
восприятия
 аудиальный
скоморохи с
Воображение
(исполнение песни)
куклой
Артистизм
 кинестетический
Масленицей.
Вокально(движения)
Учитель
хоровые
II.Побудить аудиторию к
предлагает спеть способности
размышлению над
русскую
информацией
народную песню
Логический прием:
«А мы
 пунктуационный
Масленицу
способ
встречаем»
Логический прием:
 вопросноответный ход
рассуждения
Психологический прием:
 похвала в
ситуации успеха
Аргументация:
 довод от личного
опыта
 довод от факта
Как называется
Аудиальный и
Педагогика
второй день
визуальный
сотрудничества
Масленицы?
каналы
1.Вызвать интерес к
Почему? На
восприятия
информации:
уроке
Положительные Психологический прием:
изобразительног эмоции
 аудиальный
о искусства дети Изобразительные
(голос учителя,
рисовали
качества
музыка
масленичные
 визуальный (ИКТ:
забавы. Учитель
компьютерная
предлагает
презентация)
посмотреть
II.Побудить аудиторию к
презентацию.
размышлению над
(презентация
информацией:
«Масленичные
Логико-психологический
забавы»)
прием:
 вопросноответный ход
рассуждения
 Человек –
Внутреннее «Я»
I.Многогранный
диалог:
 интерактивная
грань
 эмотивная грань
 биоэнергетическ
ая грань
 креативная
грань
II.Виды диалога:
 Человек –
Человек
 Человек –
Пространство
 Человек –
Внутреннее «Я»
I.Многогранный
диалог:
 информативная
грань
 креативная
грань
II.Виды диалога:
 Человек –
Человек
Почему среда
называется
«Лакомка»?
Учитель
предлагает
поиграть.
Состязание на
ловкость –
эстафета с
блинами.
Аудиальный,
визуальный и
кинестетический
каналы
восприятия
Двигательная
активность
Ловкость
Положительные
эмоции
Какой сегодня
день недели?
Как он
называется?
Почему?
Учитель
предлагает под
русскую
народную
музыку поиграть
на шумовых
инструментах
(экспромт).
Работа в группах
Воображение
Визуальный,
аудиальный,
кинестетический
каналы
восприятия
Положительные
эмоции
Артистизм
Развитие
творческих
способностей
Коллективизм
Умение слушать
и слышать
Эмоциональночувственная
сфера
Пятница и
суббота
«Гостевые дни»
Не обходилась
Аудиальный,
визуальный
каналы
восприятия
Аргументация
 доводы от
личного опыта
Педагогика
сотрудничества
1.Вызвать интерес
аудитории к
информации:
Психологический прием:
 создание
неожиданного
эффекта
 стимулирование
II.Побудить аудиторию к
размышлению над
информацией:
Логико-психологический
прием:
 вопросноответный ход
рассуждения
Педагогика
сотрудничества
I.Вызвать интерес
аудитории к
информации: :
Психологический прием:
 аудиальный
(музыка)
 кинестетический
(музыкальные
инструменты)
 стимулирование
аудитории
II.Побудить аудиторию к
размышлению над
информацией:
Логикопсихологический прием:
 вопросноответный ход
рассуждения
Психологический прием:
 похвала в
ситуации успеха
Аргументация
 довод от личного
опыта
Педагогика
сотрудничества
I.Вызвать интерес
аудитории к
I.Многогранный
диалог:
 креативная
грань
II.Виды диалога:
 Человек –
Пространство
Работа с разными
жанрами:
 игра на
музыкальных
инструментах
I.Многогранный
диалог:
 креативная
грань
 эмотивная грань
II.Виды диалога:
 Человек –
Человек
Работа с разными
жанрами фольклора:
 частушка
I.Многогранный
Масленица без
озорной
частушки.
Учитель
предлагает
группе ребят
спеть частушки
о Масленице
Как называется
самый
последний день
недели? Почему?
Воображение
Артистизм
Вокальноэмоциональные
способности
Положительные
эмоции
информации:
диалог:
Психологический прием:
 креативная
 аудиальный
грань
(исполнение
 эмотивная грань
частушек, голос)
II.Виды диалога:
 кинестетический
 Человек –
(движения)
Человек
Аудиальный,
визуальный
каналы
восприятия
Любознательность
Положительные
эмоции
Учитель
формулирует
проблемный
вопрос Работа в
группах по
поиску
оптимального
варианта
решения. Каждая
группа читает
свой вариант
решения. Вместе
с учителем
составляется
оптимальный
вариант Учитель
читает тезис
Аудиальный,
визуальный и
кинестетический
каналы
восприятия
Умение
работать в
группах Умение
анализировать,
аргументировать
Эффективное
внимание
Краткость,
точность речи
Умение слышать
и слушать
Развитие
уважения к
традициям
Педагогика
сотрудничества
I.Вызвать интерес к
информации
Психологический прием:
 аудиальный
(голос)
II.Побудить аудиторию к
размышлению над
информацией:
Логический прием:
 пунктирный
Логико-психологический
прием:
 вопросноответный ход
рассуждения
Психологический прием:
 похвала в
ситуации успеха
Аргументация:
 доводы от
личного опыта
 доводы от факта
Педагогика
сотрудничества
I.Вызвать интерес
аудитории к
информации:
Психологический прием:
 визуальный (ИКТ:
компьютерная
презентация)
II.Побудить аудиторию к
размышлению:
Логический прием:
 ступенчатый
способ
Логико психологический прием:
 вопросноответный ход
рассуждения
Психологический прием:
Активизация устной
речевой деятельности
 полный устный
ответ
II.Виды диалога:
 Человек –
Человек
Активизация устной
речевой деятельности
 размышление
вслух
 аргументация
точки зрения
I.Многогранный
диалог:
 креативная
грань
 перцептивнокогнитивная
грань
 конативная
грань
IV.Технология
эффективного
общения:
 рефлексивное
слушание
русской культуры
Проводится
интеллектуальна
яи
психологическая
рефлексия
Рефлексивное
мышление
Аудиальный,
визуальный и
кинестетический
каналы
восприятия
Уровень
понимания
Ясность и
точность речи
Положительные
эмоции
Эмоциональночувственная
сфера
Домашнее
задание:
1.Сочинитить
весеннюю
песенку-
Ответственнос
ть
Любознательнос
ть Умение
делать выбор,
 похвала в
ситуации успеха
II.Соорганизовать
аудиторию на
обсуждение информации
Логико-психологический
прием:
 ситуативная
групповая работа
 вербальные
средства со
значением
объединения
Аргументация
 доводы от факта
 доводы от
авторитета
 доводы от
личного опыта
Педагогика
сотрудничества
I.Вызвать интерес
аудитории к
информации:
Психологический прием:
 аудиальный
(голос)
 кинестетический
(кукла Масленица)
II.Побудить аудиторию к
размышлению:
Логический прием:
 спиральный
способ
Логико-психологический
прием:
 вопросноответный ход
рассуждения
Психологический прием:
 похвала в
ситуации успеха
Аргументация
 доводы от
личного опыта
 доводы от
фактов
Аргументация
 доводы от
личного опыта
 доводы от факта
 доводы от
III.Диалог
экзистенциальной
направлености
II.Виды диалога:
 Человек –
Человек
 Человек –
информация
 Человек -Время
 Человек –
Внутреннее «Я»
Активизация устной
речевой деятельности:
 аргументация
точки зрения
Активизация устной
речевой деятельности
 размышление
вслух
I.Многогранный
диалог:
 информативная
грань
 конативная
грань
II.Виды диалога:
 Человек –
Человек
 Человек –
Внутреннее «Я»
IV.Технология
эффективного
общения:
 эмпатическое
слушание
Работа с разными
видами текстов:
 сочинение
 пословицы,
поговорки
закличку.
2.Написать
сочинение «Как
я встречал
Масленицу».
3.Найти
пословицы,
поговорки о
Масленице.
оценивать свои
возможности
Образное
мышление
Положительные
эмоции
Артистизм
Творческие
способности
Учитель
поздравляет всех
с Масленицей.
Угощение
блинами.
(музыка)
Аудиальный,
визуальный,
кинестетический
каналы
восприятия
Положительные
эмоции Чувство
прекрасного
авторитета
I.Многогранный
диалог:
 перцептивнокогнитивная
грань
 креативная
грань
 конативная
грань
II.Виды диалога:
 Человек –
Информация
 Человек –
Внутреннее «Я»
Педагогика
I.Многогранный
сотрудничества
диалог:
I.Вызвать интерес
 биоэнергетическ
аудитории к
ая грань
информации:
II.Виды диалога:
 Человек –
Психологический прием:
 создание
Человек
неожиданного
эффекта
 аудиальный
(музыка)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 К КОНСПЕКТУ УРОКА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ АУДИТОРИИ 2 класса
 Социально-демографические признаки:
В классе 18 человек: 12 девочек и 6 мальчиков. Возраст 8-9 лет.
Задача возраста:
 научиться учиться
 учиться выстраивать отношения в группе сверстников
 Социально-психологические признаки:
С эмоционально-эстетическим мотивом – 15 человек, интеллектуально-познавательным мотивом
– 3 человека.
 Индивидуально-личностные признаки:
Среди психосоматических типов преобладают:
ваты – 7 человек
питты – 9 человек
капхи – 2 человека
С развитым аудиальным каналом – 5 человек
визуальным – 5 человек
кинестетическим – 8 человек
Большая часть класса имеет образное мышление – 14 человек
У всех детей мировосприятие: «Я хороший – мир хороший»
Вид проблемного урока: проблемно-обобщающий урок
Вывод: на уроке используется дифференциация по нескольким основаниям: полу, возрасту,
психосоматическим типам, каналам восприятия, типам мышления, мировосприятию.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 К КОНСПЕКТУ УРОКА
РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
И ВОСПИТАНИЯ
Основания
дифференциации
По возрасту:
 8 – 9 лет
По полу:
 девочки
 мальчики
По мотивам:
 эмоциональноэстетический
 интеллектуальнопознавательный
По психосоматическим
типам:
 ваты
 питты
 капхи
По каналам восприятия
 аудиалы
 визуалы
 кинестетики
По типам мышления:
 образный
 логический
По мировосприятию
 «Я хороший – мир
хороший»
Действия учителя по реализации дифференцированного
подхода
Учебный материал соответствует данному возрасту, дается с
использованием ярких демонстрационных материалов.
Включена игровая деятельность.
При приветствии детей учитель обращает внимание как на
девочек, так и на мальчиков. На уроке проводится состязание
на ловкость. Различные виды движений. Похвала в ситуации
успеха.
Чтобы заинтересовать учащихся, используются
компьютерная презентация, исполнение песен с движениями,
игра на музыкальных инструментах. Учитель обращается к
жизненному опыту детей, дети самостоятельны, работают
над решением проблемного вопроса. При выполнении
заданий учитель побуждает детей объяснить ход своих
мыслей, приводит доказательства, аргументирует ответы.
Учитель использует частую смену деятельности. Исполнение
песен, игра на музыкальных инструментах.
Песни с движениями, состязание
Восприятие музыки. Индивидуальные вопросы ученика,
спокойный, распевный голос.
Голос учителя, музыка, пение.
Компьютерная презентация, раздаточный материал.
Движение под музыку, игра на шумовых инструментах
Учитель использует различные приемы передачи материала:
компьютерная презентация, задания на развитие
эмоционально-чувственной сферы.
Решение проблемного вопроса.
Весь урок строится на положительных эмоциях детей, на
развитии чувства прекрасного.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Почему важно знать обряды русских народных
праздников?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:
1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего народа.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Почему важно знать обряды русских народных
праздников?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:
1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего народа.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Почему важно знать обряды русских народных
праздников?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:
1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего народа.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Почему важно знать обряды русских народных
праздников?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:
1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие
способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего н