Методические рекомендации по изучению дисциплины ДН(М).Р.9

Методические рекомендации по изучению дисциплины ДН(М).Р.9
Трудные вопросы синтаксического анализа для студентов, обучающихся
по направлению подготовки 050300.62 Филологическое образование,
профиль Русский язык и литература (4 курс, 8 семестр)
1.1 Автор программы: Чупашева О.М., доктор филологических наук, доцент
кафедры русской филологии МГГУ
1.3 Пояснительная записка:
Данный курс предполагает помочь студентам подготовиться к
педагогической практике в среднем звене, в процессе которой они обращаются к
различным вопросам синтаксического анализа в условиях, когда синтаксис в вузе
ими ещё не изучен. Особое внимание уделяется тем аспектам работы по
синтаксису, которые вызывают затруднения и у учителя, и у учащегося.
Цель: Формировать навыки синтаксического анализа предложения.
Задачи:
Рассмотреть некоторые трудные случаи синтаксического анализа
предложения в школе; готовить студентов к педагогической практике по русскому
языку в среднем звене, развивать логическое мышление будущего учителя,
внимание и интерес к фактам языка, лингвистическую зоркость; способствовать
развитию нравственных принципов, воспитывать у студентов через организацию
занятий такие черты личности, как добросовестность, ответственность,
профессиональную компетентность.
Студенты должны знать: Синтаксические особенности предложения (в рамках
школьной программы).
Студенты должны уметь:
Анализировать предложение в соответствии со
школьной программой.
Семестр
Шифр и
наименование
направления
Курс
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех специальностей, на
которых читается данная дисциплина):
Виды учебной работы в часах
Вид
итогового
контроля
Всего
ПР/
Сам.
Трудоёмкость
ЛБ
(форма
аудит. ЛК СМ
работа
отчетности)
050300.62
Филологическое
образование,
профиль
Русский язык и
литература
4
8
68
28
20
8
-
зачет
40
1.6 Содержание дисциплины.
1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение
учебного времени:
Кол-во часов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование раздела, темы
Всего
аудит.
Соотношение словосочетания и
5
предложения.
Трудные
случаи
анализа
8
грамматической
основы
предложения.
Трудные
случаи
анализа
6
второстепенных членов.
Типология
односоставных
9
предложений.
Отличие неполных предложений
7
от полных.
Некоторые особенности анализа
14
осложненных предложений.
Некоторые особенности анализа
7
союзных сложных предложений.
Некоторые особенности анализа
7
бессоюзных
сложных
предложений.
Особенности
анализа
5
предложений с прямой речью.
Всего
28
ЛК
ПР/СМ
2
2
2
ЛБ
Сам.
раб.
3
4
2
4
4
5
2
1
4
4
2
8
2
1
4
1
1
5
1
1
3
20
8
40
1.6.2 Содержание разделов дисциплины.
Соотношение словосочетания и предложения. Широкое и узкое понимание
словосочетания.
Трактовка
словосочетания
в
школьных
учебниках.
Синтаксический анализ словосочетания.
Трудные случаи анализа грамматической основы предложения. Способы
определения главных членов. Подлежащее, способы его выражения. Сказуемое,
способы его выражения. Разграничение подлежащего и сказуемого.
Трудные вопросы анализа второстепенных членов. Способы определения
членов предложения. Определение по разновидности. Дополнение, его
разновидности.
Обстоятельство,
его
разновидности.
Синкретичные
второстепенные члены предложения, их анализ в школе.
Особенности анализа односоставных предложений. Типы односоставных
предложений, их грамматические формы и грамматические значения.
Отличие неполных предложений от полных. Наличие/отсутствие
незамещенных синтаксических позиций как основа разграничения неполных и
полных предложений. Полные и неполные односоставные предложения.
Некоторые особенности анализа осложненных предложений. Анализ
предложений с однородными
членами в школе. Анализ предложений с
обособленными членами в школе. Анализ предложений с вводными
конструкциями в школе. Анализ предложений с обращениями в школе.
Некоторые особенности анализа союзных сложных предложений.
Сложносочиненные
предложения.
Классификации
сложноподчиненных
предложений, представленные в школе. Анализ сложноподчиненных
предложений в рамках данных классификаций.
Некоторые особенности анализа бессоюзных сложных предложений.
Грамматическая форма и грамматическое значение бессоюзных сложных
предложений. Способы определения грамматического значения бессоюзных
предложений. Однозначные и многозначные сложные бессоюзные предложения в
школьных учебниках.
Особенности анализа предложения с прямой речью. Структура предложений
с прямой речью. Ошибки в построении предложений с прямой речью, работа по
их предупреждению.
1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.
Наименование
№
раздела
Форма самостоятельной работы
п/п
дисциплины.
Тема
1. Соотношение
Изучив учебники для школы,
словосочетания и назвать грамматические
предложения
характеристики СС и
предложения.
2. Трудные случаи На материале школьных
анализа
учебников перечислить проблемы
второстепенных определения второстепенных
членов
членов.
Форма контроля
Колвыполнения
во
самостоятельной
часов
работы
3
Рабочие
записи
4
Зачёт
3.
Односоставные
предложения
Рассмотрите систему
односоставных предложений в
школьных учебниках.
Представьте их в виде таблицы
Рабочие
записи
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
1.Тема: Трудные случаи анализа грамматической
основы предложения.
План.
1. Понятие грамматической основы предложения.
2. Подлежащее, его свойства.
3. Сказуемое, его свойства.
4. Специфика синтаксической связи главных членов предложения.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Трудности анализа подлежащего.
2. Трудности анализа сказуемого.
3. Способы разграничения подлежащего и сказуемого.
Задание для самостоятельной работы.
Из упражнений учебника для школы выписать предложения, в которых
характеристика главных членов вызывает затруднения.
Литература.
1. Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 8 класса. – М., 2005.
2. Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 9 класса. – М., 2009.
3. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2006.
4. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М., 2009.
5. Чупашева О.М. Русский язык. Трудные вопросы синтаксического анализа.
Мурманск, 2003.
2.Тема: Отличие неполных предложений от полных.
План.
1. Понятие неполноты предложения.
2. Разновидности неполных предложений.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Как отличить неполные предложения от полных.
2. Какие существуют показатели неполноты предложения.
Задание для самостоятельной работы.
Рабочие записи по проблеме «Своеобразие эллиптических предложений».
Литература.
1.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 8 класса. – М., 2005.
2.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 9 класса. – М., 2009.
3.Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2006.
4.Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2009.
5. Чупашева О.М. Русский язык. Трудные вопросы синтаксического анализа.
Мурманск, 2003.
3.Тема: Некоторые особенности анализа осложненных предложений.
План.
1. Понятие об осложненных предложениях.
2. Проблемы анализа осложненных предложений.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Структурно-семантические особенности осложненных предложений от
неосложненных.
2. Проблемы класссификации осложненных предложений.
Задание для самостоятельной работы.
Рабочие записи по проблеме «Уточняющие
обособленные?».
члены
предложения
-
Литература.
1.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 8 класса. – М., 2005.
2.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 9 класса. – М., 2009.
3.Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2006.
4.Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2009.
5. Чупашева О.М. Русский язык. Трудные вопросы синтаксического анализа.
Мурманск, 2003.
4.Тема: Некоторые особенности анализа союзных сложных предложений
План.
1. Структурно-семантические характеристики сложных предложений.
2. Сложные вопросы классификации союзных сложных предложений.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Отличие сложных предложений от простых.
2. Трудности анализа сложносочиненных предложений.
3. Трудности анализа сложноподчиненных предложений.
Задание для самостоятельной работы.
Сочинение-рассуждение на тему «Грамматическое отличие сложноподчиненных
предложений от сложносочиненных».
Литература.
1.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 8 класса. – М., 2005.
2.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 9 класса. – М., 2009.
3.Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2006.
4.Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2009.
5. Чупашева О.М. Русский язык. Трудные вопросы синтаксического анализа.
Мурманск, 2003.
5.Тема: Некоторые особенности анализа бессоюзных сложных предложений
План.
1. Грамматические свойства БСП.
2. Проблема классификации БСП.
3. Типы БСП.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Структурное и семантическое своеобразие БСП.
2. Соотношение БСП и союзных сложных предложений.
Задание для самостоятельной работы.
Могут ли БСП иметь несколько грамматических значений? Подтвердите свои
рассуждения материалами упражнений из школьных учебников.
Литература.
1.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 8 класса. – М., 2009.
2.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 9 класса. – М., 2009.
3.Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2006.
4.Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2009.
5. Чупашева О.М. Русский язык. Трудные вопросы синтаксического анализа.
Мурманск, 2003.
6.Тема: Особенности анализа предложений с прямой речью
План.
1. Грамматические особенности прямой речи.
2. Отличие прямой речи от косвенной.
3. Пунктуация в предложениях с прямой речью.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Насколько точно передает чужую речь прямая речь.
2. Как перевести косвенную речь в прямую.
Задание для самостоятельной работы.
Сочинение-рассуждение на тему «Можно ли цитацию отнести к прямой речи?».
Литература.
1.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 8 класса. – М., 2005.
2.Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 9 класса. – М., 2009.
3.Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2006.
4.Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2009.
5. Чупашева О.М. Русский язык. Трудные вопросы синтаксического анализа.
Мурманск, 2003.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература.
Литература основная
1. Бархударов С.Г. и др. Русский язык. Учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений. – М., 2009.
2. Власенков А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Пособие
для 1—11 кл. общеобразовательных учреждений. М., 2008.
3. Чупашева О.М. Русский язык. Трудные вопросы синтаксического анализа.
Мурманск, 2003.
Литература дополнительная
1. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. учебник для общеобразовательных
учреждений. М., 2006.
2. Русский язык. 8-9 классы: учебник для средней школы / под ред. М.В. Панова.
– М., 2000.
3. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2006.
4. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / под
ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2006.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1 Перечень используемых технических средств:
- телевизор и видеомагнитофон,
- мультимедийный видеопроектор,
- ноутбук.
1.9.2 Перечень используемых пособий.
1.9.3 Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения.
1.10 Примерные зачетные тестовые задания. Нет
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Соотношение словосочетания и предложения как синтаксических единиц.
2. Способы
разграничения
подлежащего
и
сказуемого
при
неморфологизированном выражении одного из них.
3. Особенности функционирования инфинитива в предложении.
4. Морфологизированные и неморфологизированные члены предложения:
проблема синтаксического анализа.
5. Основные и дополнительные способы определения второстепенных членов
предложения.
6. Синкретичные второстепенные члены предложения.
7. Проблемы анализа односоставных личных предложений.
8. Проблемы анализа инфинитивных предложений.
9. Проблема анализа номинативных предложений.
10.Проблема разграничения неполных и полных предложений.
11.Особенности анализа осложненных предложений с двунаправленными
синтаксическими связями.
12. Своеобразие синтаксической функции деепричастия.
13.Сравнительный анализ вводных и вставных конструкций.
14.Разграничение обращений и внешне сходных образований.
15. Трудные случаи разграничения сложноподчиненных предложений
одночленной и двучленной структуры.
16.Трудности анализа строения и грамматического значения бессоюзных
сложных предложений.
17.Сравнительный анализ с прямой и косвенной речью.
1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до
начала сессии). Нет
1.13 Примерная тематика рефератов.
1. Трактовка словосочетания в школьных учебниках.
2. Типы подчинительных связей, их разграничение.
3. Трудности анализа грамматической основы предложения в школе.
4. Разграничение односоставных и двусоставных, полных и неполных
предложений.
5. Трактовка сложных предложений в школе.
6. Как выбрать знак препинания в бессоюзном сложном предложении.
1.14 Примерная тематика курсовых работ. Нет
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ. Нет
1.16 Методика(и) исследования (если есть). Нет
1.17 Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для
оценивания знаний студентов по данной дисциплине. Нет
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Толкование терминов в процессе изучения дисциплины дается по изданию:
Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам
лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
Лингвистические задачи по темам лекции подробно разбираются на практических
занятиях.