Муниципальное общеобразовательное учреждение cредняя общеобразовательная школа № 200 г. Екатеринбурга Рассмотрено на заседании Методсовета протокол № Руководитель МС ____________________ УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ № 200 _______________________ «____»_____________2009 ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «Профилактика синтаксических ошибок» для 8-х классов Составитель: Кучумова Римма Геннадьевна, учитель русского языка и литературы высшей категории г. Екатеринбург 2009 1 Пояснительная записка В соответствии с Государственным образовательным стандартом изучение русского языка направлено на усвоение учащимися знаний по орфографии и пунктуации. Данная программа - новая модель современного школьного курса для учащихся 8-х классов, рассчитанная на 34 часа. Она построена на углублённом изучении синтаксиса простого предложения и включает в себя как теоретический, так и практический материал. В основу курса положен материал элективных курсов «Русский язык. 9 класс. Коварные знаки препинания»/автор-составитель Л.М.Серёгина, О.А.Хорт, «Русский язык. Всемогущий и занимательный синтаксис.10-11 классы» / автор-состав. Н.М.Божко, а также пособий для учащихся старших классов «Деловые бумаги. Деловые качества. Деловой стиль общения»/ автор-состав. Т.С.Кудрявцева, О.Ю. Шарапова, «Русский язык: сложные задания и типичные ошибки на централизованном тестировании»/ авторсостав: О.В.Головков. Элективный курс «Профилактика синтаксических ошибок» является общим ориентационным, не спроецированным специально на филологический профиль, а интересным всем, так как поддерживает и развивает умение грамотного письма, необходимого каждому социально компетентному человеку. Занятия предлагается вести параллельно урокам русского языка, возможно, даже опережая основную программу не только 8-го класса, но и 9го (курс предполагает обращение и к сложному предложению). Это важно, так как проблемы, связанные с согласованием, управлением, выбором синтаксических конструкций и их моделированием, вариативности употребления того или иного знака препинания всегда возникают при изучении синтаксиса и являются постоянно актуальными. Цель данного курса - способствовать углублённому изучению синтаксиса и на его основе росту речевой компетенции и культуры школьника. Задачи: 1. Обобщение, систематизация знаний о предложении как единице синтаксиса на более высоком уровне. 2. Развитие мыслительной деятельности, умения быстро ориентироваться в тексте, выделять синтаксические конструкции. 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, сознательно отношения к выполнению заданий. В курсе обращено внимание на те вопросы, которые недостаточно подобно изложены в учебниках, но без которых невозможно успешно справиться с заданиями на централизованном тестировании. В результате освоения курса учащиеся должны знать: - порядок слов в предложении; -нормы согласования главных членов предложения, управление при использовании второстепенных членов предложений. 2 -правила построения и употребления причастных, деепричастных оборотов; -типы синтаксических ошибок, связанных с объединением слов на правах однородных членов, придаточных предложений; - способы разграничения вводных слов и членов предложения; -разнотипности частей сложноподчиненного предложения; -различные комбинации знаков препинания в тексте. уметь: -согласовывать подлежащее и сказуемое; - правильно выбирать формы прилагательного, глагола, выступающих в роли сказуемых; - грамотно употреблять предлоги, союзы при однородных членах, части речи при объединении слов на правах однородных членов предложения; -различать производителей в предложениях с деепричастным оборотом; - выбрать оптимальный вариант при комбинации знаков препинания в тексте; - редактировать и моделировать самостоятельно любые синтаксические конструкции. Предложенная система упражнений предусматривает последовательное нарастание трудности в заданиях и повышение роли самостоятельности учащихся. Выполнение заданий и вопросов практического характера предполагает приёмы активного наблюдения, исследовательскую работу в парах и группах, решение проблемных ситуаций на языковом материале. Формы контроля: самостоятельная работа, устный опрос, самопроверка и взаимопроверка, индивидуальная работа, конструирование предложений, составление таблиц. Планируемые результаты: В ходе учебного процесса школьники должны достигнуть следующих результатов: 1. Понимать сложность синтаксиса русского языка. 2. Готовность самостоятельно конструировать, редактировать ту или иную синтаксическую структуру предложения. 3. Повышение языковой компетентности. Система оценивания: Зачётная система –качество выполнения проверочных работ не менее 50%. Содержание курса Раздел 1. Основные виды подчинения. Согласование (2ч) Согласование главных членов предложения. Трудности в согласовании подлежащего и сказуемого, определений. Управление (2ч) Многообразие синтаксических отношений. Трудности в употреблении предлогов. 3 Раздел 2. Простое предложение. Главные члены предложения (5) Порядок слов в предложении. Выбор формы имени прилагательного в роли сказуемого. Типы синтаксических ошибок, связанных с нарушением соответствия глаголов по виду и времени. Дублирование подлежащего местоимениями. Однородные члены предложения (10) Типы синтаксических ошибок, связанных с объединением на правах однородных членов слов, обозначающих видовое и родовое понятия, принадлежащих разным частям речи. Объединение в пары не по общему для пары признаку; объединение на правах однородных несопоставимых понятий; объединение на правах однородных простого и придаточного предложений. Трудности использования предлогов, сопоставительных союзов при однородных членах. Второстепенные члены предложения. Дополнение. (2ч) Обороты с производными предлогами. Трудности в употреблении дополнений. Вводные слова (2ч) Разграничение вводных слов и членов предложений. Обособленные члены предложений (6ч) Трудности в построении и обособлении причастных оборотов. Синтаксические ошибки, связанные с построением причастных и деепричастных оборотов. Сложное предложение (3 ч) Трудности в употреблении придаточных предложений. Разнотипность частей сложноподчиненных предложений. Редактирование усложнённых синтаксических конструкций. Раздел 3. Пунктуация. Пунктуация (2ч) Комбинации знаков препинания в тексте. Пути выбора оптимального варианта. Список использованной литературы: 1. Н.М.Божко, «Русский язык. Всемогущий и занимательный синтаксис. Удивительное рядом… Практическая фразеология. Беседы о русской стилистике и культуре речи. 10-11 классы» / автор-состав. Н.М.Божко.Волгоград: Учитель, 2007. 2. О.В.Головков, «Русский язык: сложные задания и типичные ошибки на централизованном тестировании»/ автор-состав: О.В.Головков.- 2-е изд.- Минск: ТетраСистемс, 2008 3. Т.С.Кудрявцева, «Деловые бумаги. Деловые качества. Деловой стиль общения»/ автор-состав. Т.С.Кудрявцева.- М.: ЮНВЕС.- 1997 4. Л.М.Серёгина, О.А.Хорт, «Русский язык. 9 класс. Коварные знаки препинания»/автор-составитель Л.М.Серёгина, О.А.Хорт.- Волгоград: Учитель, 2008 4 5