Вот уже больше двадцати лет ежедневно открываю двери школы

Окончила Калужский
Государственный педагогический университет
им. Циолковского, работала в селе Воскресенском Тульской области, с 2007
года работаю в МАОУ СОШ №1 С. Александровское. За время работы
была Лауреатом премии в области образования Александровского района,
Победителем конкурса на назначение стипендии Губернатора Томской
области в 2011 году, награждена Почётной грамотой Департамента
общего образования Томской области
и Томской территориальной
организацией Профсоюза работников народного образования и науки в 2010
году., Почётной грамотой Департамента общего образования Томской
области по результатам 2011 – 2012 года
Вот уже больше двадцати лет ежедневно открываю двери школы. Я
знаю, что возле кабинета меня уже ожидают они: озорные и скромные,
любознательные и веселые.
Как
учитель-словесник,
прекрасно
осознаю
значимость
преподаваемого предмета в круге изучения других учебных дисциплин.
Знание русского языка способствует лучшему усвоению других учебных
предметов, является фундаментом общего образования учащихся. Без
овладения языком невозможна никакая познавательная работа, потому что
язык неразрывно связан с мышлением. Поэтому большое значение придаю
тем методикам, которые учат мыслить, находить нестандартные пути
решения, способствовать самообразованию и саморазвитию.
Образовательное учреждение, где я работаю – сельская школа с
обычным контингентом учащихся. Отсюда возникает проблема адаптации
содержания образования к реальным возможностям учащихся с учетом
существенных различий в уровне подготовки, мотивации к изучению
предмета, способностей. Учитель русского языка должен заботиться о том,
чтобы выпускники школы хорошо владели как письменной, так и устной
речью. А для этого нужно "открыть уста детей", предоставить им
возможность свободно говорить и писать о том, что их волнует, интересует,
поддержать стремление детей к самовыражению через слово.
"Мы почти не учим говорить", - высказал своё отношение о состоянии
обучения ещё в начале века лингвист и методист В.И. Чернышёв. Эти слова,
к сожалению, относятся и к нашему времени. О деятельности учителя судят
главным образом по результатам контрольного диктанта, тестирования, а не
по тому, как дети умеют говорить или писать. А ведь жизнь требует и
культуры общения в семье, коллективе, и культуры речевого поведения в
обществе, и культуры профессионального общения.
Качество образования учащихся в современной педагогике чаще всего
определяется посредством понятия компетенции. Разные виды компетенций
не существуют независимо друг от друга, они координируются в процессе
социальных практик, дополняют одна другую и входят как компоненты в
структуру личности.
На сегодняшний день существует немало проблем в преподавании
русского языка и литературы, поскольку результаты обучения проявляются
не только на школьных экзаменах в форме ЕГЭ и ГИА, где далеко не все
выпускники могут логично излагать свои мысли, обосновывать выводы, но и
в жизни, где так же не все выпускники умеют поддерживать диалог на
заданную тему, грамотно писать да и вообще просто общаться. Поэтому, на
мой взгляд, школьное обучение языку не должно сводиться к тому, чтобы
подготовить грамотного ученика в узком понимании этого термина, что
практически ограничивается натаскиванием в овладении орфографических
навыков и умений. Необходимы действенные усилия по переходу от
информативных и репродуктивных
методов обучения к поисковоэвристическим с активным участием самих учащихся.
Таким образом, деятельность современного учителя невозможна без
использования современных образовательных технологий. Особое место в
моей педагогической деятельности занимает
изучение и внедрение в
образовательный процесс передовых технологий обучения.
Педагогическое творчество чаще всего состоит в том, что учитель
испытывает уже испытанное другими, но применительно к условиям своей
школы, с учетом особенностей конкретного детского коллектива и каждого
ребенка в отдельности. Все наработанное наукой он тщательно “просеивает”,
отбирая то, что помогает ему достичь наилучших результатов, внося свои
коррективы и достижения. С 2008 года по 2011 год я работала над
осуществлением компетентностного подхода на уроках русского языка и
литературы через проектную деятельность. Метод проектов представляется
особенно перспективным, он позволяет эффективно развивать критическое
мышление, исследовательские способности, активизировать творческую
деятельность, медиакомпетентность обучающихся.
Кроме
этого мною были изучены
и другие инновационные
технологии:
РКМЧП, метод проблемного преподавания, РТВ, ТРИЗ,
информационные технологии, технология кейс - стади
Методы и приёмы технологии РКМЧП соответствуют требованиям
личностно-ориентированного обучения и работают в разных возрастных
группах. Преимущества технологии в том, что, во-первых, технология
нацелена на развитие чтения и письма; во-вторых, на уроках мы работаем с
текстами; в-третьих, тексты русской литературы выводят на дискуссии,
заставляют думать, спорить высказывать свою точку зрения, и наконец,
главная цель любого урока - воспитание личности, человека, умеющего
анализировать прочитанное, самостоятельно оценивать факты, явления,
события и на основе полученных знаний формулировать свой взгляд на мир.
В последние годы, в связи с курсом на модернизацию российского
образования в системах средней и высшей школы России, происходит
внедрение новых эффективных методов обучения, в том числе и Кейсметода.
Кейс-метод или метод конкретных ситуаций следует отнести к методам
активного проблемного, эвристического обучения. Суть его в том, что
обучающимся предлагают осмыслить и найти решение для ситуации,
имеющей отношения к реальным жизненным проблемам и описание которой
отражает какую-либо практическую задачу.
Современный
учитель
понимает:
невозможно
интересно,
результативно провести урок с опорой лишь на мел и доску. Сегодня педагог
просто обязан овладеть интерактивными средствами обучения, чтобы
обеспечить одно из главнейших прав ребёнка – право на качественное
образование. Информационные технологии значительно расширяют
возможности предъявления учебной информации: применение цвета,
графики, звука, позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности,
позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами.
Применение ИКТ: презентации, ЭОР, интернет – уроки, использование
мобильного класса, интерактивной доски – позволяет повысить мотивацию
учащихся, активизировать умственную деятельность учащихся.
Вместе с тем надо отметить, что предстоит еще большая работа по
изучению и внедрению в образовательный процесс и других инновационных
технологий
Конечно же, при изучении и внедрении чего – то нового не обходится
без трудностей. Главной проблемой на сегодняшний день является
отсутствие единых критериев диагностики уровня сформированности
компетентностей. Как вообще можно оценить творчество?
Безусловно, предстоит решить ещё много серьёзных проблем, но
уже сегодня можно видеть некоторые положительные моменты: ребята
перестали бояться письменных работ по развитию речи, могут изложить
свою точку зрения и аргументировать её, научились работать в группах,
ранжировать информацию по степени новизны и значимости, умеют
графически оформлять текстовый материал, творчески интерпретировать
имеющуюся информацию.
Как результат: высокие результаты ЕГЭ и ГИА, активное участие
учащиеся в олимпиадах разного уровня, конференциях, конкурсах и
фестивалях.
Конечно, каждому учителю хочется иметь ярких и способных
учеников, но все дети очень разные. Для учителя необычайно важно дать
каждому ребенку возможность самореализоваться, дать ему почувствовать
его пусть маленький, но успех, вовремя замеченный и одобренный.
Поражение – если скука, в лучшем случае, - вынужденная
добросовестность… Победа, если на лицах (хотя бы на некоторых) замечаю
следы радости и пусть едва различимой одухотворенности… Ради этого
стоит быть Учителем.