Модель развивающей технологичной образовательной среды в условиях общеобразовательной организации через интеграцию учебной деятельности с социальными проектами мультипликации Березкина Н.В., социальный педагог, заместитель руководителя проекта «Реализация программы формирования развивающей технологичной образовательной среды в условиях общелбразовательной организации» МБОУ СОШ №2 им.А.Д.Бесчастнова п.Фряново ЩМР МО В развитии ребенка образование и среда играют большую роль, чем наследственность… Вопрос в том, какое образование икакая среда лучше всего развивают потенциальные способности ребенка. Массару Ибука Проблема коммуникации в настоящее время занимает одно из ведущих мест в исследованиях педагогов, психологов, философов и социологов. Общество ждет от подрастающего поколения умения общаться и дискутировать, различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в различных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение, уважать других людей и уметь проявлять к ним сочувствие и эмпатию. Высокий уровень развития коммуникативных способностей выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных способностей с самого раннего детства. Умение ребенка общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Т. А. Репина, Е. В. Субботский, С. Г. Якобсон и др.). По определению известного психолога Р.С.Немова коммуникативные способности – это умения и навыки общения человека с людьми, от которых зависит его успешность. Коммуникативные способности – это те способности, которые можно и нужно развивать. Другими словами, нужно учить детей умению общаться, учить культуре общения. Детей необходимо научить не только отвечать на вопросы взрослого, но и самому их задавать, инициативно высказываться, налаживать взаимодействие, устанавливать с окружающими доверительные, личностные, эмоционально положительные контакты. Основная идея проекта – обеспечение нового качества образования, ориентированного на повышение качества жизни будущих выпускников за счет создания в школе развивающей технологичной образовательной среды. Главные задачи современной школы — это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, современном мире. Развитие социума сегодня характеризуется многократно возросшим объемом информации, используемой в различных областях жизни человека, а также сильным влиянием компьютерных технологий, проникающих во все сферы человеческой деятельности, формируя глобальное информационное пространство. Исходя из этого, для успешной социализации выпускника необходимо, чтобы он владел навыками работы с различными источниками информации (текстовой, графической, интерактивной и другими), а также обладал развитыми умениями построения межличностного взаимодействия для осуществления коллективной деятельности. Характеризуя способность учащихся работать с различными источниками информации, следует учесть и изменение современной образовательной технологической парадигмы, а именно современный переход от установки «расскажи, как это делать» к установке «покажи, как это делать». Наличие статичного иллюстративного материала, подаваемого даже с применением компьютерной техники, уже не может удовлетворить запрос на получение и работу с информацией в полном объеме. Всё более востребованными становятся возможности быстрого доступа к ЛЮБЫМ источникам информации (текстовым, графическим, изобразительным, статистическим и другим источникам), анализ полученной информации, возможность интерактивной работы с информацией (как в индивидуальном, так и в групповом режимах), возможность быстрой презентации результатов для подведения итогов, обсуждения или дальнейшей корректировке действий. Также, важной составляющей процесса усвоения знаний, позволяющей повысить качество образования, является владение учащимися навыками работы в группе (макро и микро масштаба) с применением способов активизации деятельности (мозговые штурмы, деловые игры, решение ТРИЗ-задач, проведение SWOT-анализов и т.д.). Востребованным является и умение построить собственную деятельность на основе заданного алгоритма (в т.ч. и интерактивного свойства) и презентовать результат своей деятельности. Все эти активные формы обучения позволяют повысить осознанность работы с учебным материалом, изменить роль педагога из обучающего в сопровождающего (тьюторство), и в конечном итоге, повышают качество усвоения информационного материала, позволяя успешно достигать личностных, предметных и метапредметных результатов при организации процесса обучения, поддерживать содержательный разговор, беседу. Однако, несмотря на многообразие методов и приемов развития коммуникативных способностей у школьников, одной из центральных проблем в работе является мотивация. Очень часто бывает недостаточно только одного желания педагога для положительной динамики развития детей. Педагогу очень трудно удерживать детский интерес к образовательной деятельности в процессе повторяющихся изо дня в день занятий. Познавательный интерес к обучению может быстро угаснуть. Если же у детей есть мотивация, то они развивают свои способности собственными усилиями. В этом случае дети испытывают тягу к получению информации, которая поможет им на пути к достижению цели. Кроме того, мотивация помогает детям сосредоточиться на получении новых знаний и умений. Имеющиеся исследования и собственная практика позволяют выделить противоречие между признанием значимости коммуникативных способностей в воспитании личности ребенка как субъекта коммуникативной деятельности и отсутствием педагогической технологии и методического инструментария, сочетающихся с высокой мотивацией детей к учебному процессу в соответствии с требованиями государственного образования. Это противоречие позволило следующим образом сформулировать ПРОБЛЕМУ: как в современном образовательном учреждении в соответствии с обозначенной в педагогике и психологии значимостью коммуникации в развитии личности школьника сделать процесс формирования коммуникативных способностей наиболее интересным, успешным, отвечающим современным требованиям. В связи с этим возникла необходимость поиска такого метода, который вызывал бы у детей неподдельный интерес, желание длительное время заниматься и в тоже время максимально способствовал бы развитию коммуникативных способностей у детей. Результатом такого поиска стало самостоятельное создание детьми мультфильмов. Новизна и оригинальность Создание мультфильмов – это очень привлекательная, практически завораживающая детей технология. Ни один взрослый не сможет отрицать пристрастия детей к мультфильмам, с которым мало что может конкурировать. Не будет преувеличением сказать, что мультики родом из детства. Они пахнут сказкой, предвкушением, маминым голосом: «Иди скорей! Мультики начались!» Для нас технология создания собственных мультфильмов является не просто видом деятельности, который вызывает у детей неподдельный интерес, а средством развития, в данном случае - коммуникативных способностей школьников. Цель: Повышение качества предоставляемой образовательной услуги посредством формирования высокотехнологичной развивающей образовательной среды и интенсивного внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Создание благоприятных условий, способствующих успешному развитию каждого ребенка, реализация творческих способностей, формирование мотивации учения, развитие познавательного интереса в процессе создания мультипликационного фильма. Задачи: Внедрение комплекса информационно-образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, совокупности технологических средств ИКТ: документ-камер, нетбуков, интерактивных досок, периферийного и проекционного оборудования, коммуникационных каналов, а также системы педагогических технологий, обеспечивающих качественное обучение в современной информационно-образовательной среде. Образовательные: 1.Ознакомить с историей возникновения и развития мультипликации. 2. Ознакомить с технологией создания мультипликационных фильмов. 3. Ознакомить со способами организации и поиска информации для оформления работы. Развивающие: 1.Развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления. 2. Развитие мелкой моторики рук. 3.Формирование первоначальных представлений о профессиях мультипликаторов 4. Развитие коммуникативной культуры детей на занятиях. 5. Развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся. Воспитательные: 1.Воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности. 2. Воспитание позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития. 3. Воспитание культуры безопасного труда при работе с оборудованием (сканер, микрофон, Web – камера, видеопроектор, компьютер). «Педагогические функции мультипликации стали явственно обнаруживаться в последние десятилетия, когда она вышла на рубежи большого искусства, т. е. обрела способность учить и воспитывать (а не развлекать и назидать). Достаточно вспомнить «Сказку сказок» Ю. Норштейна и «Ад» Р. Раамата, мультфильмы Ф. Хитрука, Р. Качанова, В. Курчевского, Э. Назарова, А. Хржановского, А. Татарского и других больших мастеров» (Красный Ю. «Мультфильмы руками детей»). Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей нескольких видов искусства. Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Механизм реализации (этапы проекта) Подготовительный - актуальность проекта - определение руководителей проекта - постановка цели и задачи проекта - реализация проекта Практический - учебно-методическое обеспечение проекта (планирование, литература и материал по темам проекта); - материально – техническое обеспечение проекта (реализацию проекта можно осуществлять в стандартном компьютерном классе школы с индивидуальным рабочим местом на компьютере для каждого учащегося, количество рабочих мест – 15, периферийные устройства – проектор, Web – камера, фотоаппарат; в стандартном оборудованном классе для начальной школы в условиях реализации ФГОС: интерактивная доска, мулимедийный проектор, документкамера, нетбуки; в многофункциональном классе: планшетные компьютеры на каждого учащегося, проектор, интерактивная доска, Web – камера, фотоаппарат, документ-камера). - Цифровой фотоаппарат (может быть использована видеокамера с функцией покадровой съемки). - Штатив, на который крепится фотоаппарат или видеокамера позволяющий приближать и удалять изображение). - Мультстанок (специальный стол, имеющий верхний ярус с вложенным листом из оргстекла - для персонажей и нижний ярус из фанерного листа или двп для фонов). - Лампа дневного света, настольная лампа, изменяющая направление освещения. - Компьютер с программой для обработки отснятого материала (Premiere Pro, Windows Movie Maker , Windows Live и др). - Подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма). - Диктофон или микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма). - Художественные и иные материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие). - Диски для записи и хранения материалов. Формирование выводов: - Проект рассчитан на учащихся младшей и средней школы, важной особенностью, которого является создание собственного мультипликационного фильма. В процессе реализации проекта ребята узнают много нового и интересного из истории мультипликации, о видах мультипликации, технологии. Занимаясь мультипликацией, ребенок приобретает универсальный опыт в неограниченном числе видов деятельности. Так на одном занятии объединены различные школьные дисциплины: рисование, музыка, математика, окружающий мир, литературное чтение, технология. Создавая проекты, учащиеся пробуют разные функции: сценариста, режиссера, художника – мультипликатора, оператора, звукорежиссера. В ходе работы происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание сценария, выбор музыки, озвучивание. Перевоплощаясь в другого, меняясь ролями, ребенок создает все новые модели окружающей действительности, учится понимать и оценивать ее, устанавливает с нею многочисленные связи, столь важные в дальнейшей жизни. На занятиях дети создают собственный проект (мини-мультфильм, видеоклипа и т.п.). Данный проект позволяет выявить и развить творческий потенциал ребенка, помогает ему в осознании целостности мира и своей причастности ко всем явлениям жизни, т. е. в формировании активной жизненной позиции личности. Дальнейшее продвижение проекта - создание видеоролика на тему проекта; - организация работы с детьми мультипликационных студий самых разных площадок – школ, клубов и т.д.; - создание сборников мультфильмов (зарисовки из жизни) по всем школьным дисциплинам; - создание мультипликационных моделей (динамические экранные модели реальных процессов), мультипликационных плакатов, мультипликационных рассказов, мультипликационной энциклопедии и т.д. по школьным предметам. Презентационный этап - выступление на педагогическом совете по теме: «Мультипликация как средство развития творческой активности школьников» - выступление перед родителями школьников, просмотр наглядного материала по теме «Мультипликация в школе»; -участие в городских и региональных конкурсах. Основное направление деятельности – создание короткометражных мультфильмов методом покадровой съёмки с применением цифровых технологий в различных техниках. Современные мультфильмы выполняются в следующих техниках: рисованные кукольные перекладочные живопись по стеклу 3-D графика flash-анимация «сыпучая техника», в которой используются всевозможные сыпучие материалы: чай, кофе, крупы, песок, соль и т. п. В 2014 году в МБОУ СОШ №2 им.А.Д.Бесчастнова п.Фряново была проведена следующая работа по созданию модели развивающей технологичной образовательной среды через интеграцию учебной деятельности с проектами мультипликации: 1. Создана инициативная группа по разработке модели. 2. Разработан план деятельности. 3. Утверждены программы по внеурочной деятельности «Студия мультипликации», «Волшебный песок». 4. С сентября 2014 года в 3Б классе проводятся занятия по внеурочной деятельности «Студия мультипликации». Первые занятия были посвящены истории анимации: когда именно началась история мультипликации, и кто стал основателем нового искусства, кто и когда снял первый анимационный фильм, кто из русских мультипликаторов внес неоценимый вклад в развитие мультипликации. Затем ребята познакомились с различными техниками создания мультфильмов. Была выбрана техника создания собственного мультфильма, было принято решение использовать одновременно техники рисования и перекладывания. Разработаны сюжет и сценарий фильма. Дети рисовали героя мультфильма, конструировали его подвижные части, фон действий. 5. В рамках внеурочной деятельности «В гостях у сказки» в 1 классе были проведены уроки рисования сыпучими продуктами, в дальнейшем планируется создать мультфильм в данной технике. 6. В программу учебной деятельности по литературе включены «Добрые уроки», в основе которых лежит просмотр и обсуждение мультипликационных фильмов, направленных на формирование духовности. В дальнейшем предполагается создание собственных сюжетов. 7. В рамках подготовки к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне началась работа по созданию мультфильма, посвященного этому событию. Ожидаемый результат - формирование широких познавательных интересов, инициативы и любознательности; - готовность и способность учащихся к саморазвитию; - готовность к реализации творческого потенциала в духовной и предметной деятельности за счет развития их образного, логического мышления; - формирование и развитие коммуникативной культуры; - формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности; - формирование навыков создания мультипликационных объектов; - создание базы мультипликационных фильмов «Мультипликация в школе»; - создание базы мультипликационных моделей (наглядного материала). В 2015 году планируется проведение мероприятий, направленных на обобщение и распространение опыта работы. Заключение «Детская студия мультипликации – творческое объединение самодеятельных авторов, которые под руководством преподавателей занимаются созданием мультипликационных фильмов» (П.И.Анофриков «Принципы работы детской студии мультипликации»). В результате реализации проекта хотелось создать из учебного класса небольшую творческую мастерскую, создать благоприятные условия, дополнительную сильную мотивацию к занятиям. Так возникла идея создания студии детской мультипликации, так как формирование творческой личности учащихся, развитие творческого потенциала возможно только в совместном сотрудничестве с педагогом, при его творческом подходе к процессу, а также родителями при их заинтересованности и участии. Только через такое сотрудничество ребенок может развиваться и творчески и духовно. В современном развитии образовательных технологий совместно с традиционными системами обучения активно и широко используются нетрадиционные методы образования, обучения и воспитания детей. Большое распространение получают арт-педагогика, мультипликация и мульттерапия. МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИЧНОЙ СРЕДЫ ЧЕРЕЗ ИНТЕГРАЦИЮ С МУЛЬТИПЛИКАЦИЕЙ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Возможно использование по всем предметам. Способствует лучшему усвоению и закреплению изученного материала. Активизирует самостоятельную деятельность обучающихся. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Способствует активизации творческих процессов. Формирует коммуникативные навыки обучающихся. Увеличивает число занятых внеурочной деятельностью. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Способствует формированию благоприятного морально-психологического климата. Повышает заинтересованность обучающихся в участии в мероприятиях. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Способствует повышению компьютерной, информационной и коммуникативной компетентности педагогов. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Повышает заинтересованность родителей в участии в учебном и воспитательном процессе. Повышает удовлетворенность родителей работой образовательной организации. ЗАДАЧИ Образовательные Воспитательные Развивающие О Б Л А С Т И П Р И М Е Н Е Н И Я ОБЪЕКТ Образовательный процесс общеобразовательной организации СУБЪЕКТЫ Обучающиеся, педагоги, родители ЦЕЛЬ Формирование мотивации обучения РТОС через интеграцию с мультипликацией РЕЗУЛЬТАТЫ Формирование познавательных интересов, инициативы, любознательности, способности к саморазвитию КРИТЕРИИ Качество знаний, занятость во внеурочное время ОБОРУДОВАНИЕ Компьютеры, планшеты, нетбуки, проектор, фото и видеоаппаратура, поделочные материалы МЕТОДЫ МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ И МУЛЬТТЕРАПИЯ РИСКИ Недостаточная заинтересованность педагогов ТРУДНОСТИ Низкая оснащенность оборудованием Низкая компьютерная компетентность педагогов