Изучение личности и коллектива студентов
реклама
СОЦИАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА СТУДЕНТА Леконцева Е.П. ТГНГУ, ИПТИ, г.Тюмени Социальное воспитание является одним из важных факторов стабилизации общества. Социальное воспитание должно достигать двух целей: успешности социализации подрастающих поколений в современных условиях и саморазвития человека как субъекта деятельности и как личности. Воспитание обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества, становление их активными субъектами. Огромные социальные преобразования, происходящие в нашей стране, научнотехнический прогресс предъявляют всё более высокие требования к образованию и воспитанию. В этих условиях становится особенно актуально формирование у всех людей творческого подхода, активной жизненной позиции в труде, в учёбе, в работе. Критерием эффективности воспитания является степень соответствия результатов воспитания потребностям и запросам природы и общества, уровню готовности индивида, соответствия его поведения требованиям правовых моральных норм. Изучение личности и коллектива студентов и воспитание - единый процесс. Однако нередко в работе педагога, куратора наблюдается две крайности: одни придерживаются позиции «сам себе психолог», игнорируя целенаправленное изучение студентов; другие наоборот, абсолютизируют психологию и считают, что анкета и тесты дадут ответ на любой вопрос. Целесообразно использовать систематичность и следующие последовательность, принципы изучения: планомерность, научность, разносторонний подход, оптимистический подход, педагогический такт, конфиденциальность. Каждый педагог знает, как нелегко студентам не только в первом году обучения преодолевать разного рода сложные ситуации адаптации, обучения, общения. Молодому человеку трудно ориентироваться, часто он бросается из крайности в крайность: то раздражителен и агрессивен, то молчалив и подавлен. Особенно это проявляется у подростков при их жажде самоутверждения, стремлении показать свою смелость и независимость. Такое поведение студентов часто лишь внешняя форма их неопытности. В большинстве случаев мы реагируем на внешние проявления поступков студента, а внутренние причины, вызвавшие этот или иной поступок, остаются вне поля зрения. Мы наказываем студента, в итоге у него проявляется потребность защищаться от педагога, приспосабливаться к ситуации. Наша задача вовремя увидеть то положительное, что есть в личности, и удержать от неблагоприятных поступков. Важно не только помочь устранить проблемы, но и сформировать у него навыки самостоятельно выходить из трудных ситуаций. Куратор должен усвоить истину, что студент имеет больше прав на ошибки, чем взрослый. Очень важно и нужно показать с выгодой стороны студента, в особенности тех, кто имеет проблемы в общении. Окружающие должны увидеть ценность и неповторимость личности. Для того, чтобы усилить интерес к какой-либо деятельности, целесообразно подчеркнуть высокую значимость того или иного дела для всего коллектива. Из практики известно, что плохо ведут себя студенты, потерявшие надежду добиться успеха, неудачники, обиженные на весь свет. И с ними, и у них самих множество проблем. Это - первая категория студентов группы риска. Вторая группа риска - студенты из неблагополучных семей. Важно обратить на них самое пристальное внимание и провести по возможности все меры профилактики, чтобы не допустить совершение ими правонарушения или преступления. Если все-таки случилось нечто из ряда вон выходящее? Прежде всего, куратор должен это воспринять как травму для всего коллектива, так как для группы это не проходит бесследно. Терпение и милосердие должны стать необходимыми элементами куратора. Любовь, свобода, гармония - вот три величайшие силы в воспитании человека, в его счастье и судьбе. Они дают защиту от ужасов мира, закаливают в жизненной борьбе и уравновешивают немногие радости со многими скорбями. Студенты первокурсники моей новой группы РПКт-13-(9)-1 начали свое обучение с классного часа «Права и обязанности студентов», а теперь уже учувствуют в различных конференциях, интересуются различными проектами, принимают участие в общественной жизни нефтегазового университета и города Тюмени, тем самым формируя себя и свои личностные качества. Таким образом, можно сделать вывод о том, что личность и возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно осуществлять внешнюю деятельность по нормам и эталонам, заданным ему извне культурой человеческой деятельности. Личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания. Образование, самовоспитание и самообразование помогают процессу формирования личности протекать более эффективно.
