Критерии оценки урока (Проект)

Критерии оценки урока (Проект)
2.
3.
4.
5.
6.
I. ПЛАН УРОКА
Обоснованность целей и задач урока
1.1. соответствие уровню обучения, типу класса (школы)
1.2. соответствие месту и роли урока в структуре раздела, темы
1.3. диагностичность постановки
оптимальность содержания образования
2.1. отбор и логическое структурирование в соответствии с этапами урока
2.2. практическая направленность
2.3. направленность на развитие личностных качеств учащихся
Планируемая деятельность учителя о:
3.1. организация учебно-познавательной деятельности и учебной коммуникации учащихся в соответствии с
задачами этапов урока
3.2. обеспечению усвоению учебного содержания
3.3. контролю и оценке учебных достижений
Планируемая деятельность учащихся по:
4.1. приобретению знаний и освоению способов работы с информацией
4.2. осуществление самостоятельного поиска и принятию решений
4.3. взаимодействию с одноклассниками и учителем
Предполагаемые средства обучения:
5.1. оптимальность сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм организации учебнопознавательной деятельности учащихся
5.2. адекватность планируемых методов обучения
5.3. рациоанльность отбора дидактического оснащения урока
Планируемая оценка эффективности урока:
6.1. определение объектов и содержания оценки
6.2. адекватность отобранных способов оценки
6.3. разработанность инструментального обеспечения оценки и анализа эффективности (рефлексивные
опросники, задания, тесты, критериальные шкалы, схемы анализа и оценки и т.д.)
II. Проведение урока
1. Постановка целей.
1.1. организация постановки цели урока учителем
1.2. определение учащимися целей собственной учебно-познавательной деятельности
1.3.понимание и принятие цели урока учащимися
2. Реализация учебного содержания
2.1. установление внутрипредметных связей, связей содержания образования с личным опытом и
интересами детей, их возрастными особенностями
2.2. обеспечение практической направленности учебного содержания
2.3. обеспечение направленности содержания урока на развитие личностных качеств учащихся
3. Деятельность учителя на уроке
3.1. Рациональность организации учебно-познавательной деятельности и учебной коммуникации
учащихся
3.2 Владение учителем педагогическими техниками речи, диалога, влияния, понимания, обратной связи
и др.
3.3. реализация контрольно-аналитической, оценочно-коррекционной функций
4. деятельность учащихся по
4.1. Приобретение знаний и освоению способов работы с информацией
4.2. Самостоятельному поиску и принятию решений
4.3. взаимодействию с одноклассниками и учителем
5. Использование средств обучения
5.1. организация индивидуальных, групповых и коллективных форм организации учебнопознавательной деятельности учащихся
5.2. применение методов обучения и стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся
5.3. рациональность включения дидактического оснащения в учебный процесс
6. Оценка эффективности урока
6.1. текущий и итоговый контроль и оценка индивидуальной, групповой и коллективной учебнопознавательной деятельности учащихся
6.2. участие учащихся в оценке процесса и результатов учебно-познавательной деятельности
6.3. использование данных оценки эффективности урока для постановки перспективных целей,
определения содержания и объёма домашнего задания.
III САМОАНАЛИЗ УРОКА
1. Оценка ситуации и характеристика условий проведения урока
1.1. исходная педагогическая идея замысла урока
1.2. уровень готовности учащихся к реализации идеи
1.3. способность и желание учащихся работать в предложенных формах обучения и темпе работы
1.4 оценка психологического климата в классе
2. Педагогическое обоснование плана урока
2.1. педагогическая аргументация поставленных целей и задач урока
2.2 обоснование способа организации учебного процесса (логического структурирования содержания и
форм организации учебно-познавательной деятельности, отбора и применения средств обучения)
2.3 обоснование выбранных средств управления учебно-воспитательным процессом (на основе
запланированной контрольно-аналитической и оценочно-коррекционной деятельности)
3. Анализ реализации плана урока
3.1 описание полученных результатов урока
3.2 уровень достижения запланированных целей и реализации поставленных задач
3.3 пути и средства, позволившие достичь полученных результатов
3.4 затруднения и проблемы в деятельности учителя и учащихся по достижению намеченных целей,
способы их преодоления
4. Выводы и решения
4.1. оценка целевой, социально-психологической, технологической и ресурсной эффективности урока
4.2. рекомендации для учащихся и постоянного учителя по коррекции и развитию полученных
результатов
урока
4.3. пути развития собственной педагогической деятельности и повышения уровня профессиональной
компетентности учителя
IV КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА
1. Значимость проекта для развития образования
1.1 необходимость, своевременность и уместность реализации проектной идеи для совершенствования и
развития образования
1.2 степень новизны и оригинальность проектной идеи
1.3 эффективность проекта с точки зрения задач развития образования
1.4 возможность распространения идеи проекта
2. Содержательность проекта
2.1 полнота структуры проекта (анализ конкретной образовательной ситуации, проектная идея, описание
проблем, постановка цели и формулировка задач, план реализации проекта и его ресурсное
обеспечение)
2.2 разработанность проекта (полнота замысла, обоснованность содержания, конктекстность программы,
конкретность плана и т.д.)
2.3 согласованность структурных компонентов проекта
3. Жизнеспособность проекта
3.1. реалистичность проекта (соответствие ситуации в образовании)
3.2 реализуемость (обеспеченность организационно-деятельностными ресурсами)
3.3 инструментальность (управляемость): наличие разработанных норм, способов и плана действий по
реализации проекта
V КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ САМОПРЕДСТВЛЕНИЯ КОНКУРСАНТА
1. Актуальность педагогической идеи
1.1. направленность на решение педагогической проблемы
1.2 соответствие образовательным тенденциям
1.3 обоснованность идеи
2. Реализация идеи в педагогической деятельности
2.1 реалистичность и реализуемость идеи
2.2 адекватность демонстрируемых образцов педагогической деятельности педагогической идеи
2.3. эффективность образцов педагогической деятельности
3. Форма презентации идеи
3.1 уместность (соответствие формы представления событию)
3.2 ораторское искусство (логичность, лаконичность, точность, аргументированность, эмоциональность)
3.3 сочетание словесных и наглядных форм представления идеи