Проблемы полового воспитания школьников в современной образовательной среде Выступление на методическом совещании для педагогов-психологов и классных руководителей Котова Наталья Владимировна Педагог-психолог гимназии №4 г.Минска С давних времен проблемы полового воспитания относились к числу, во-первых, наиболее запутанных, а, во-вторых, пренебрегаемых, а то и попросту изгоняемых. Половое воспитание - это часть общего воспитания человека, но отличается большей неопределённостью из-за закрытости темы. Если другие направления воспитания более или менее чётко выражены и могут передаваться собственным примером, а также корректироваться советами и наставлениями, то многое, что касается полового воспитания, остаётся запретной темой, даже терминология. Социальная трансформация белорусского общества сопряжена с противоречивыми процессами в духовной сфере и неотделима от преобразований в сложившейся системе ценностей. Современное общество непрерывно ищет новые подходы к решению нравственных проблем, которые в последнее десятилетие все больше обострились. В условиях либерализации половой морали, ослабления воспитательной функции семьи и учреждений образования, при отсутствии образовательных программ гендерного воспитания, формирования гендерной культуры, гендерная социализация превратилась в стихийный процесс. Одной из важнейших целей современной системы воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося. Пришло понимание того, насколько важны для подрастающего поколения знания о взаимоотношениях женщин и мужчин. Конечно, не будем обобщать и преувеличивать. Не вся наша молодежь развращена и испорчена. Но у молодых людей нет представления “об этом”, и поэтому происходит прорыв подростков в запретный мир секса с сопровождающей его нравственной коррозией. Зачастую подростками движет, лежит в основе их поступков обычное ребяческое любопытство, желание познать неизведанное, испытать себя. И в сексуальной жизни тоже. Тайна взаимоотношений полов, интимные отношения порой оказываются в центре всеобщего внимания и класса, и группы подростков. И они со свойственным юности безрассудством торопятся к разгадке “жгучей тайны”. К тому же стремление пережить новый опыт дополняется желанием самоутвердиться, доказать взрослость, перешагнуть черту, отделяющую подростка от женщины, мужчины. Половое воспитание – процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих полезное для общества отношение человека к представителям другого пола. На протяжении последнего десятилетия взгляды на половое воспитание стали ещё более противоречивыми. Все согласны с необходимостью вырабатывать у подростков правильное отношение к половым вопросам, однако у каждого свое мнение о том, чему следует обучать, где и кто должен этим заниматься. Половое воспитание в школе — это целенаправленное педагогическое воздействие, способствующее формированию красивых взаимоотношений лиц равного пола, воспитанию высоконравственных отношений между мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами. Для чего педагогам нужны глубокие знания о половых различиях? Прежде всего, они необходимы на этапе становления и саморегуляции личности подростков. Саморегуляция поведения предполагает "наличие у индивида определенной информации о самом себе". Частью этой информации о себе является знание о том, что человек принадлежит к определенному полу, что есть представители другого пола, отличающиеся по ряду признаков. Значит, знания о половых различиях окажут большую помощь человеку в саморегуляции поведения. Представления о своем теле, его строении и причинах такого строения являются компонентом "системы Я" наряду с представлениями о своих психических свойствах, моральных качествах и т.д. Осознание каких - либо своих способностей и особенностей меняет самооценку и уровень притязаний человека, что немаловажно для создания психологического и социального комфорта Я - концепции каждого человека. Половое воспитание старшеклассников должно затрагивать более специфические вопросы, включая различные аспекты психологической и физиологической совместимости будущих супругов, непосредственные вопросы подготовки к созданию семьи, а также соотношение биологических, физиологических, психо-сексуальных качеств человека с определенными явлениями общественной жизни. С учетом вышесказанного, основными направлениями работы в вопросах полового воспитания несовершеннолетних в образовательных учреждениях должны быть следующие: привитие обучающимся обоего пола основных навыков общения и взаимопонимания, а также способности принимать осознанные решения; формирование у обучающихся позитивного отношения к здоровому образу жизни, планированию семьи и ответственному родительству; защита (методами воспитания) физического и репродуктивного здоровья обучающихся; обеспечение обучающихся грамотной и систематической информацией, которая даст им возможность понять, что с ними происходит, а также поможет адаптироваться к изменениям, происходящим в период полового созревания, пройти с наименьшими психологическими потерями этот непростой этап взросления. Объективная сложность проблемы полового воспитания заключается в труднопреодолимом противоречии между интимно-личностным характером межполовых отношений и общественным характером образования. Вместе с тем, подрастающее поколение нельзя предоставлять самому себе или оставлять в сфере влияния "сексуальной революции". Существенную часть вопросов из сферы межполовых отношений целесообразно изучать или обсуждать не на фронтальных или групповых занятиях, а индивидуально. Введение особого и обязательного для всех учащихся учебного курса по половому воспитанию на данном этапе развития общества и школы нецелесообразно, но психологи понимают, что это необходимо. Необходимо использовать в половом воспитании различные формы и методы. Это и включение соответствующих сведений в различные учебные предметы, и беседы классного руководителя и специалистов различного профиля с учащимися (школьные психологи, медики, социальные работники, работники правоохранительных органов). Организационными формами работы в данном направлении могут быть: фрагменты уроков и отдельные уроки в рамках таких учебных предметов, как биология, литература, обществоведение, история; с этой целью необходимо вводить соответствующие изменения в учебные программы, учебники и методические пособия по названным предметам без нарушения общей логики структуры и содержания их как предметов базисного учебного плана; факультативные занятия: необходимы учебно-методические комплекты, отвечающие требованиям, которые предъявляются к такого рода материалам, желательно, чтобы на выбор обучающихся были предложены различные варианты предметов для факультативного изучения, разработанные разными авторами и авторскими коллективами; семинары для родителей; тематика, содержание и организация таких семинаров должны отвечать их запросам; консультации, организуемые для обучающихся и родителей в специальных центрах; обучающие курсы по данной проблеме для педагогов. Нынешнее поколение очень информировано в вопросах пола, и не важно какой информацией они владеют – компетентной, или «уличной». Важно, что учитель должен быть способен давать точные и ясные ответы на вопросы обучающихся, а также обладать умением своевременно и правильно реагировать на любые конкретные моменты взаимоотношений подростков разного пола в течение всего периода их обучения. Умелое воздействие педагогического коллектива на характер межполовых отношений непосредственно в школе - важный и необходимый элемент системы полового воспитания. Деятельность школы в сфере полового воспитания должна осуществляться в связи с работой особых центров, имеющих характер учреждений консультативной и социальной помощи подросткам (например, в случае ранней беременности). Обучающиеся должны быть ознакомлены с подобными центрами и характером их работы и быть готовы в случае необходимости воспользоваться их помощью. Многие предыдущие попытки решения проблемы полового воспитания подрастающего поколения наталкивались на неподготовленность учителей и недоработанность самих программ и пособий по половому воспитанию. Достаточно отметить, в частности, трудности при реализации в школе такого предмета как "Этика и психология семейной жизни". Здесь необходимо повышение компетентности учителя в сфере межполовых отношений, его способности руководить нравственно ориентированным процессом духовного развития обучающихся как будущих супругов и родителей. Теоретически для многих педагогов сложным является вопрос о соотношении полового воспитания и полового (сексуального) просвещения. Дело в том, что и первое, и второе основано на информации, получаемой детьми. Если эта информация остается лишь на уровне знаемого, приходится говорить только о просвещении. Если же эта информация способствует формированию взглядов, убеждений, ценностных ориентаций и устойчиво сказывается на поведении, то можно говорить и о воспитании. Поэтому отделить "воспитующее" от лишь "просвещающего", или "обучающего" не всегда легко, как невозможно разорвать на части целостную жизненную ситуацию. Для того, чтобы информация обретала воспитующее значение, она должна сообщаться в яркой, образной, эмоциональной форме. Важны также степень ее новизны и возраст, в котором она получена впервые. И естественно, такая информация должна быть нравственно безупречной, чтобы воспитание возвышало личность. Необходимо учитывать и такую особенность усвоения «половой» информации подростками: некоторые сцены, образы, ситуации, воспринимаемые в возрасте, когда ребенок еще неспособен к какой-либо нравственной их оценке, могут фиксироваться в памяти как таковые, сами по себе и вместе с тем, как образцы будущего поведения в аналогичной ситуации. Поэтому подрастающее поколение должно быть ограждено от сцен насилия и порнографии, даже если взрослым и кажется, что они еще "ничего не понимают". Реализация данной концепции потребует от педагогов и родителей совместных целенаправленных усилий: лучшего знания о подростках и понимания мотивов их поведения, повседневной и последовательной воспитательной работы. Необходимо также и повышение сексологической грамотности старшего поколения - родителей и учителей в первую очередь. На уровне государства необходимо предусмотреть проведение фундаментальных и прикладных исследований по проблеме полового воспитания нынешней молодёжи. Следует признать, что мы плохо знаем подрастающее поколение с точки зрения его взглядов, убеждений, ценностных ориентаций в сфере межполовых отношений. Бесполая педагогика и бесполая психология и не предполагали исследования подобных вопросов. Данные исследования позволят компетентно и профессионально организовать работу всех заинтересованных служб в этом направлении, а также избежать многих проблем. Литература: 1. Степанова, А. В., Ф. Яненко, Т. А. Киселева, Е. И., Лесникова. Фельдшер образовательных учреждений: Л — Санкт-Петербург, Феникс, 2007 г.- 352 с. 2. Куприянов, Б. В. Крылова, Н. Г. Миновская, О. В. Салина Е. А. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей:— Санкт-Петербург, Академия, 2004 г.- 240 с. 3. Кон, И.С. Введение в сексологию. / И.С. Кон – М.: Медицина. 1990. – 198 с. 4. Малахов, Б.Б. Половое воспитание подростка. Пособие для учителя. / Б.Б. Малахов – Л.: Знание. 1981. – 176 с. Интернет – источники: 1. estival.1september.ru/articles/412366/ 2. gu-ural.ru/?lng=ru&gid=1403 3. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00010357_1.html 4. edu.gov.by