План оценивания по проекту «Системы счисления в

План оценивания по проекту «Системы счисления в информатике»
До работы над проектом В ходе работы над проектом
Стратегия для
определения
потребностей
учеников.
Мозговой штурм
методом карусели.
Оценка
Развитие самостоятельности
и взаимодействия.
План проекта: напоминания и
подсказки.
Самооценка и рефлексия:
Контрольный лист рефлексии.
Проверочный лист понимания
и метапознания.
Письменные дневники (блог):
подсказки и наводящие вопросы.
Фотожурнал.
Практические и устные задания,
тесты.
После
завершения
работы над проектом
Развитие
самостоятельности и
взаимодействия.
Обратная связь от
сверстников: групповая
презентация.
Проверочный лист
понимания и
метапознания.
Викторина.
Рефлексия.
Процесс и цель оценки
В этом методе класс разбивается на 4 группы и каждой группе выдается
большой лист бумаги с несколькими вопросами вверху листа. В течение
короткого периода времени каждая группа набрасывает по своей теме
максимальное число идей. Затем группы обмениваются листами и
продолжают работать над следующими темами, и так продолжается, пока
каждая группа не внесет свой вклад в разработку всех тем. В конце
мозгового штурма все листы предъявляются классу, и ученики могут
посмотреть на результаты общей работы. В продолжение обсуждения
каждая группа может получить обратно лист, с которого они начинали
работу, с просьбой осмыслить все предложения, выдвинутые по данной
теме.
Уч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим
вопросам:
1.Мозговой
Как изображали числа?
штурм методом Как записываются числа в римской нумерации?
карусели
Почему люди пользуются десятичной системой счисления?
Что можно назвать системой счисления?
Как считает компьютер?
Сколько будет 1+1 для компьютера?
В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают
по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван «заставить» уч-ся
задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию
размышлений. При этом происходит овладение навыками общения,
обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что
они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация
каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее
рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание
учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут
удовлетворять потребности учащихся.
2. План проекта:
План проекта помогает ученикам чувствовать ответственность за свое
напоминания и обучение. Ученики определяют цели, вырабатывают стратегии для их
подсказки
достижения, создают временной график работы, определяют критерии
оценивания.
Дневники - развернутые записи, которые ученики создают в ответ на
наводящие вопросы. В дополнение к рефлексии наводящие вопросы
помогают выявить специальные навыки мышления, важные для данного
проекта.
Используя приведенные подсказки, ученики обдумывают в своих
Письменные
дневниках новые знания и свои мыслительные процессы. Учитель
дневники (блог):
анализирует записи, чтобы написать отзывы, разъяснить непонятное, и
подсказки
и
дать дополнительные учебные занятия в случае необходимости. Так же
наводящие
проанализирует записи в конце работы над проектом для оценивания
вопросы.
понимания материала. Учитель использует дневник в конце каждого
урока, чтобы показать ученикам, что от них ожидается и оценить их
способность
к
рефлексии.
В этом журнале будут собраны фотографии о развитии проекта,
в действиях, обсуждениях, или демонстрация навыков и умений.
Используется в ходе проекта и моет быть включен в заключительный
продукт или представление.
4.Практические и Практические
и устные задания, тесты служат прямыми
устные задания, доказательствами приобретения знаний и понимания.
тесты.
Используются в ключевых точках развития проекта и в конце проекта.
Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные
5.Обратная связь
характеристики своей работы, через оценивание работ других участников.
от сверстников:
Используется в проекте в обсуждениях или для заключительного
групповая
представления.
презентация.
Заполнение листа оценок проекта.
Служит прямыми доказательствами приобретения знаний и понимания.
6.Викторина.
Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний,
активная перестройка представлений с включением новых понятий;
создание нового смысла (присвоение знаний), “который соотносится со
мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются
6.Рефлексия
выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е.
присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются
своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными
представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.
3.Фотожурнал
блоге