ОПЫТ - Солнышко

Описание собственного педагогического опыта
учителя-логопеда МБДОУ «Краснослободский детский сад
комбинированного вида «Солнышко» Лазаревой И.Т.
по определенной проблеме:
«Использование нетрадиционных дидактических пособий для создания
игровой мотивации на логопедических занятиях»
- Актуальность опыта заключается в том, что с каждым годом, особенно это
проявляется в последнее время, в процессе работы приходится сталкиваться с
тем, что уровень речевого развития детей снижается.
В первую очередь это связано с ухудшением здоровья детей. Еще одной
причиной снижения уровня речевого развития является пассивность и
неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей.
Большинство современных родителей подменяют развитие речи обучением
грамоте; для них главное – научить своего ребенка читать (причем, чем
раньше, тем лучше). Однако умения ребенка читать и писать не являются
показателями его развития. Показателем развития ребенка дошкольного
возраста является именно развитая устная речь.
Все чаще в старшей и подготовительной к школе группе детского сада у
детей встречаются нарушения звукопроизношение, фонетического
восприятие, слоговой структуры и звуконаполняемости слов, в речи
присутствуют аграмматизмы. У детей бедный словарный запас, с
преобладанием существительных и глаголов, страдает связная речь. А также
наблюдаются отклонения в развитии моторики как общей, так и
артикуляционной.
Как следствие, дети сталкиваются с трудностями в процессе обучения, слабо
усваивают программный материал. В связи с этим возникла необходимость
использования эффективных методов обучения и коррекционной работы,
обеспечивающих успешное овладение детьми знаниями, умениями,
навыками, предусмотренных программой и на помощь приходит игра, и
становится важным направлением коррекционной работы.
Перспективность моего опыта в том, что игры и игровые упражнения
позволяют, с одной стороны скрыть свою педагогическую позицию, а с
другой стороны – более активно воздействовать на ребенка. Игровая
мотивация превалирует над учебной, но на ее базе формируется готовность к
обучению в школе.
Игра – основной вид деятельности дошкольника. В игре создаются наиболее
благоприятные предпосылки для формирования разнообразных психических
свойств и качеств личности. Дидактические игры и пособия помогают
выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова,
легко усваивать его грамматические нормы. Они таят в себе большие
возможности, дают ребятам определенный объем знаний и учат их владеть
этими знаниями; развивают творческую активность, самостоятельность
мышления; помогают в игровой форме решать умственные задачи,
преодолевая при этом определенные трудности.
- Условия возникновения опыта по использованию нетрадиционных
дидактических пособий в работе с детьми, имеющими нарушения речи, в
том, что очень трудно бывает удержать внимание детей, пробудить интерес к
содержанию занятия, процессу обучения в целом, добиться, чтобы
усвоенный материал сохранился надолго в памяти и использовался в новых
условиях. Результаты работы учителя – логопеда не всегда проявляются
быстро. Однако, как показывает практический опыт, постепенно у детей
появляется желание заниматься, потому что оказывается возможным
выполнение разных видов упражнений, которые раньше были им
недоступны. Так проявляется динамика в звукопроизношении.
- Теоретически доказано, что в дошкольном возрасте процесс познания у
ребенка происходит эмоционально – практическим путем. Каждый
дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением
открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной
деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, надо
способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее
детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его
природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные
возможности и первые творческие проявления.
- Технологией опыта является то, что проведение на групповых,
подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях специально
подобранных игр создает максимально благоприятные условия для развития
детей и позволяет решать педагогические и коррекционные задачи в
естественных для ребенка условиях игровой деятельности.
Учитывая повышенную утомляемость, неустойчивость внимания детей с
нарушениями речи, необходимо в течение занятий менять виды наглядно –
игровых средств.
Наглядно – игровые средства представляют, с одной стороны, наглядное
пособие, с другой – дидактическую игру со своим содержанием,
организацией и методикой проведения. С помощью игровых средств
создается игровая ситуация, актуализируются знания детей, объясняются
правила, формируется дополнительная стимуляция игровой и речевой
активности, создаются условия для возникновения и усиления
познавательных мотивов, развития интересов, формируется положительное
отношение к обучению. Сам процесс обучения становится эмоциональным,
действенным, позволяющим ребенку усвоить свой собственный опыт,
активизируя познавательную деятельность.
В своей работе я использую много оригинальных дидактических, наглядных
пособий, предназначенных для развития мелкой и артикуляционной
моторики, закрепление звукопроизношения, обучения грамоте,
изготовленных мною за годы работы. Я считаю, что использование таких
пособий в организованной образовательной деятельности детей повышает
результативность коррекционно-развивающей работы, а также вызывает
интерес и работоспособность у дошкольников.
- Результативность опыта очень высока. Практика использования
нетрадиционных дидактических пособий показывает, что дети не
отвлекаются в игре от занятия, а наоборот занимаются в игре. Они
сосредотачивают внимание на задании, выбирая самостоятельно ответ,
фантазируют, размышляют.
У детей повышается интерес к логопедическим занятиям, следовательно, в
конце учебного года дети показывают высокие результаты по итоговому
обследованию речи.
- Представленный опыт, возможно, использовать другими специалистами:
логопедами, воспитателями логопедических групп и массовых детских садов.
- В приложение представлена презентация «Использование нетрадиционного
игрового оборудования на логопедических занятиях», где дано краткое
обобщение опыта работы и презентация индивидуального логопедического
занятия с использование нетрадиционного игрового оборудования.
Литература:
1. Логопедия. Учеб.пособие/ под ред. Л.С. Волковой. М., 1989г.
2. М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения». М.,
«Просвещение» 1989г.
3. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина «Основы логопедии». М.,
«Просвещение» 1989г.
4. Крупенчук О.И. «Пальчиковые игры». Санкт-Петербург., 2006год.
5. Н.В. Новоторцева «Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду»
Ярославль «Академия развития» 1998г.
6. Генинг М.Г., Герман Н.А. «Воспитание у дошкольников правильной
речи» Изд. 2-е – Чебоксары, 1971г.
7. Н.В. Дурова «Фонематика» М., «Мозаика-Синтез».
8. З.А. Репина, В.И. Буйко «Уроки логопедии» Екатеринбург «Литур»
1999г.
9. С.К. Нартова-Бочавер, Е.А. Мухортова «Скоро в школу» Изд-во ТОО
«Глобус» 1995г.
10. В.В. Цвынтарный «Играем пальчиками и развиваем речь».
11. В.И. Селиверстов «Речевые игры с детьми» М., «Владос» 1994г.
12.Интернет-источники