ЦИКЛОГРАММА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ

Как помочь ребёнку в период адаптации
Рекомендация для воспитателей
Приготовила: старший воспитатель Гаврилова С.В.
При поступлении ребёнка в дошкольное учреждение происходит ломка
стереотипов: из знакомой семейной обстановки, где малыш воспитывается в
атмосфере любви, внимание, ласки, глубоко заинтересованного отношения
близких ко всем его проявлениям и запросам, он попадает в непривычную
среду. Режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения, новые
требования к поведению, постоянный контакт с детьми, незнакомое
помещение – все эти перемены создают для ребёнка стрессовую ситуацию.
Незрелость
системы
адаптационных
механизмов,
обусловленная
возрастными возможностями, приводит малыша к психическому
напряжению. Ребёнок находится в состоянии психо-эмоционального
напряжения, потому что оторван от знакомой обстановки, родных лиц,
привычного общения, к этому добавляется физиологический стресс,
вызванный сменой режима кормления и сна. В результате нарушается сон,
аппетит, страхи, капризы, непослушание, малыш не хочет играть с другими
детьми, плачет, часто болеет.
Сотрудники детского сада, в первую очередь воспитатели, должны
глубоко понимать сущность процесса адаптации ребёнка к условиям
учреждения образования. АДАПТАЦИЯ – от латинского «приспособляю» это сложный процесс приспособления организма, который происходит на
разных уровнях – психологическом, физиологическом, социальном.
Приспособление организма к новым условиям социального существования, к
новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребёнка,
расстройством сна, аппетита.
Наиболее сложная перестройка организма происходит на начальной фазе
адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, что может
привести к нарушению здоровья, поведения и психики ребёнка.
Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным
результатам (адаптированности), или к негативным (стрессу). При этом
выделяются два основных критерия успешной адаптации:
- внутренний комфорт – эмоциональная удовлетворённость;
- внешняя адекватность поведения – способность легко и точно выполнять
требования среды.
Степени адаптации: лёгкая, средней тяжести, тяжёлая, крайне тяжёлая,
которая зависит от нескольких факторов:
 Возраста ( до 3 л. – наиболее труднее)
 Состояния здоровья и уровня развития
 Биологического и социального анамнеза.
В детском саду работа с родителями сводится к рекомендациям родителям
максимально приблизить домашний режим для ребёнка к яслям. Кроме того,
у некоторых воспитателей сложилось упрощённое представление об
эмоциональных реакциях детей: «Поплачет и успокоится». В таких случаях,
как правило, процесс адаптации затягивается, у ребёнка формируется
защитно-оборонительная реакция и, как следствие, негативное отношение к
саду у малыша и родителей.
Чтобы этого не происходило, необходима такая организация жизни
ребёнка в дошкольном учреждении, которая приводила бы к наиболее
адекватному, почти безболезненному приспособлению к новым условиям,
позволила бы формировать положительное отношение к детскому саду,
навыки общения, прежде всего со сверстниками. Комплексный подход к
решению этой проблемы состоит в:
- создании эмоционально-благоприятной атмосферы в группе;
- работе с родителями, которую следует начинать до поступления ребёнка в
ДОУ;
- правильной организации игровой деятельности в адаптационный период,
направленной на формирование контактов «ребёнок - ребёнок», «ребёнок взрослый» через игры и упражнения.
Необходимо на первом этапе сформировать у малыша желание идти в сад.
Это зависит от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла,
благожелательности и уюта в группе. Если ребёнок с первых дней
почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, легко пройдёт
адаптация.
Кроме того, маленькие дети подражают друг другу: один заплачет –
плачут другие. Важен тон обращения воспитателя. Спокойный,
доброжелательный – благоприятствует созданию хорошего настроения у
детей. Раздражённый, вне настроения – негативен для эмоционального
состояния детей, способствует развитию боязливости и неуверенности.
Малыш может пугаться большого количества взрослых и детей в группе,
громкого голоса, окрика, резких звуков, длительного шума, сердитых
взрослый.
Он
замыкается
в
себе,
становится
озлобленным,
неуравновешенным, плаксивым, может драться с детьми, кусаться. К
изменению поведения ведёт и утомление. У малыша нарушаются
сформированные
умения,
проявляются
признаки
негативного,
отрицательного отношения к взрослым и детям, появляются вредные
привычки, пропадает аппетит, нарушается сон. Следовательно, обязательным
условием является правильная организация и соблюдение режима дня.
Важным условием поддержания положительного эмоционального
настроения у детей является их занятость: действия с предметами, движения,
общение со сверстниками и взрослыми, индивидуальные и коллективные
игры, правильная организация предметно-игровой среды в группе, уголок
уединения. Детям в период адаптации целесообразно поддерживать
некоторые привычки: покачать перед сном, играть с любимой игрушкой,
посидеть рядом, рассказать сказку. Нельзя кормить и укладывать спать
силой, заставлять съедать всю порцию непривычной еды, чтобы не вызвать и
не закрепить на долгое время отрицательное отношение к новой обстановке.
В снятии эмоционального напряжения помогает музыка, игрушки-забавы,
ласковое общение. По мере привыкания нормализуется сначала аппетит,
затем сон, постепенное вовлечение в игры с детьми.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ И АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОДЫ
Встреча родителей с детским садом начинается задолго до того момента,
когда они приведут сюда своего малыша. Родители должны познакомиться с
руководителем, воспитателем группы, узнать условия пребывания ребёнка в
группе, интересоваться режимом дня, особенностями правильного питания.
№
Мероприятия
п/п
1. Режим дня дома и
детском саду
2.
Питание
3.
Физические
упражнения
4.
Гигиенические
процедуры
5.
Закаливание
6.
Воспитательные
воздействия
Рекомендации родителям
(при приёме заявления)
Максимально приблизить
к режиму детского сада
Детский сад
(период адаптации)
Время пребывания в
ДОУ сократить (по
возможности)
Использовать набор
При необходимости
продуктов по возрасту.
присутствовать при
Привить навыки
кормлении. Насильно
самостоятельной еды
не кормить
Ознакомившись с
Проводить занятия
элементарными приёмами соответственно
развития движений детей, возрасту. Составить
проводить дома
специальный комплекс
для выполнения
упражнений дома.
Научить ребёнка
Продолжать учить
самостоятельно
ребёнка
выполнять гигиенические самообслуживанию
процедуры.
Закаливать малыша с
учётом группы здоровья
(познакомиться заранее с
методикой)
Проводить игровые
занятия по возрасту.
Особое внимание уделить
развитию у детей умению
занять себя
Постепенно вводить
малыша в систему
закаливания
Проводить занятия,
соответствующие
возрасту и развитию
ребёнка, при отсутствии
у него негативной
реакции
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
ГРУППЫ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА УЧАСТВУЮТ:
- РОДИТЕЛИ
- РУКОВОДИТЕЛЬ МБДОУ
- СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
- МЕДИЦИНСКИЙ РАБОТНИК
- ВОСПИТАТЕЛИ ГРУППЫ
- МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ ЗА РАЗВИТИЕМ РЕБЁНКА
МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
ГОТОВИМСЯ К ПРИЁМУ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА
ЗАВЕДУЮЩИЙ:
- встреча с родителями
- знакомство родителей с
дошкольным учреждением
- беседа
- заключение договора
- анкета-опрос родителей
малыша, поступающего в
группу младшего возраста
МЕДСЕСТРА:
- встреча и беседа с родителями
- изучение медицинской карты
ребёнка
- отслеживание результатов
адаптации
- отслеживание общего развития
ребёнка с целью последующих
рекомендаций родителям и
педагогам
- организация питания детей
КОНТРОЛЬ:
1. Заведующая →
2. Воспитатели
← 3. Старший воспитатель:
- постановка задач
- составление карт развития
в годовом плане
- и поведения ребёнка (по
- организация тематичеспоказаниям нервнокой проверки работы по
психического развития)
проблемам адаптации
- отнесение по группе здоровья
- обсуждение на педсовеи группе по физкультуре
те работы педагогов в
- лист адаптации
младшей группе
Старший воспитатель:
Воспитатели:
1. Наличие и ведение педагогической
документации
2. Формы работы с детьми
3. Формирование предметноразвивающей и игровой среды
4. Создание условий, обеспечивающих
детям психологический комфорт.
Дети:
Наблюдение за детьми в
процессе занятий, игр,
самостоятельной деятельности,
режимных моментов (с учётом
диагностических показателей)
Содержание контроля
Степень адаптации детей к детскому
саду
Уровень профессионального
мастерства воспитателя
Планирование работы по этому
направлению
Создание предметно-развивающей
среды в группе.
Формы и методы взаимодействия с
семьёй
Методика организации
Анализ листов адаптации. Беседа с
воспитателями групп младшего
возраста
Собеседование с воспитателями.
Наблюдение за работой воспитателя
при ежедневном приёме малышей.
Анализ календарных планов работы
воспитателя за квартал. Просмотр
журнала протоколов родительских
собраний.
Оснащение игровых уголков
согласно методическим
рекомендациям.
Анализ результатов анкетирования
родителей.
Медицинский работник:
Руководитель:
- производственные
собрания
- административные
совещания
Специалисты:
Родители:
- методист
- родительские
- руководитель ФВ собрания
- музыкальный
- консультации
руководитель
индивидуальные
- воспитатели
и групповые
- педагог-психолог
ФОРМЫ РАБОТЫ:
- родительские собрания
- консультации
- оперативный контроль
(режим дня, двигательный
режим, антропометрия)
- медико-педагогический
контроль (утренняя гимнастика
использование физкультминуток, физкультурные занятия)
Поликлиника:
- встреча и
беседа с главврачом
- работа с уч.
педиатром и
специалистами детской
поликлиники
Образец № 1
КАРТА АДАПТАЦИИ
Фамилия, имя ребёнка_____________________________________________
Адрес и № ДОУ _____________________________________________
Дата начала заполнения ___________________________________________
Форма адаптации_________________________________________________
№
Показатели
п/п
1.
Эмоциональное состояние:
- оптимальное
- пониженное
- негативное
2.
Активность (игровая, речевая, двигательная):
- нормальная
- пониженная
- повышенная
3.
Засыпание:
- нормальное (до 10 мин)
- медленное (более 10 мин)
4.
Дневной сон:
- нормальный (1,5 – 2 часа)
- укороченный (менее 1,5 часа)
5.
Аппетит:
- нормальный (съедает всё)
- пониженный (съедает частично)
- отсутствует (отказывается от пищи)
6.
Заболеваемость (диагноз)
7.
Рекомендации врача, медицинского
персонала
8.
Рекомендации старшего воспитателя
Дни пребывания:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,…80
НАБЛЮДЕНИЯ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
Образец 2
Фамилия, имя ребёнка ___________________________________________
Дата рождения ____________________Возраст ______________________
Дата поступления в ДОУ _________________________________________
Адаптационные
данные
Настроение
1-й
2-й 3-й
Дни наблюдений
4-й 8-й 16-й 32-й
64-й
128-й
Аппетит: завтрак,
обед, ужин
Сон: засыпание,
длительность
Активность: в
игре, в речи
Взаимоотношения
с детьми
Взаимоотношения
со взрослыми
Оценка адаптации определяется:
- по её длительности (8 – 16 дней – лёгкая; 17 – 30 дней – средней тяжести;
выше 30 дней - тяжёлая);
- по количеству показателей, имеющих отклонение от возрастных норм;
- по глубине отклонений в поведении;
- по заболеваемости;
- по проявлению невротических реакций.
Индивидуальные листы наблюдения в период адаптации ведутся
воспитателями групп. Данные заносятся в тот день, которые указаны в листе
адаптации. В том случае, если ребёнок заболел, отмечается дата начала и
конца заболевания. При лёгкой степени адаптации записи прекращаются на
17 день.
Наблюдая и делая выводы, воспитатель должен знать и учитывать
индивидуальные особенности ребёнка до поступления в ДОУ, так, например,
если у ребёнка до поступления был неустойчивый аппетит или он плохо
говорил, это не следует рассматривать как показатель адаптации.