УРОК 63 Наречие в словосочетании. Примыкание

УРОК 63
Тема: Наречие в словосочетании. Примыкание
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (ключевые слова, алгоритм, схема), пользоваться навыками аудирования.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный и самоконтроль, строить
рассуждения.
6ЛР: анализировать синтаксические связи между наречием и главным для него словом, определять тип связи – примыкание, отличать его от
согласования и управления.
3ЛР: конструировать словосочетания и предложения с наречиями, определяя их связи с другими словами.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая
разминка.
© Баласс, 2014
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Объяснительный диктант (фрагмент из текста № 15 «Сборника диктантов по
русскому языку для 5–7 классов» Е.С. Баровой).
В 1844 году появился роман Дюма «Три мушкетёра». Весь мир узнал о
приключениях отважных молодых людей, которые вчетвером не побоялись
вступить в борьбу с могущественным кардиналом де Ришелье. Мушкетёры
ничего не делали в одиночку. Они поклялись в дружбе навек. Вновь и вновь
звучали их слова: «Один за всех, все за одного!».
Вперёд! Вдаль несутся вороные кони. Развеваются за плечами плащи
внакидку. Враг поражён ударом в упор. Честь королевы Франции будет
спасена!
–
Найдите наречия. Объясните правописание.
–
Произведите синтаксический разбор 2-го предложения. Составьте его
схему.
–
Подчеркните орфограммы в словах 2-го абзаца. Какими правилами
нужно воспользоваться, чтобы верно написать эти слова?
Формирование УУД и
технология оценивания, духовнонравственное воспитание
Познавательные УУД
1. Анализировать, группировать,
обобщать, устанавливать аналогии.
2. Владеть разными видами
аудирования (ознакомительного,
выборочного).
3. Представлять модели объектов в
знаково-символической форме.
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической и
диалогической речью.
2. Адекватно использовать речевые
средства для решения учебных
задач.
Назовите местоимения, укажите их разряд. В чём особенность
местоимения все (всех) – «Один за всех, все за одного». (Это местоимениеприлагательное, которое употребляется в значении существительного.)
–
Назовите причастия. В чём их особенность? Укажите разряд и время
причастий.
–
III. Актуализация
изученного с
элементами
проверки домашнего
задания.
© Баласс, 2014
1. – Уберите лишний признак для наречия и расположите признаки в нужной
последовательности для морфологического разбора. (См. также материал
предметного диска – электронный ресурс к § 30.)
Разряд по значению, неизменяемость, сказуемое, форма сравнения (для
наречий на -о, -е), вопрос как? (и др.), обстоятельство с указанием вида,
признак действия (признака).
– Проверьте себя.
Признак действия (признака), вопрос как? (и др.), разряд по значению,
неизменяемость, форма сравнения (для наречий на -о, -е), обстоятельство с
указанием вида.
–
Приведите примеры морфологического разбора наречий из выписанных
вами предложений домашнего задания (упр. 245).
2. – Запишите словосочетания.
Соломенная шляпа – шляпа из соломы. Стеклянная ваза – ваза из стекла.
Серебряная ложка – ложка из серебра. Чугунная решётка – решётка из
чугуна.
–
Назовите орфограммы в именах прилагательных. Графически
объясните написания.
–
Что общего в записанных парах словосочетаний? (Значение одно и то
же.)
–
Чем отличаются словосочетания в 1-м и 2-м столбике? (Прил. +
+ сущ., сущ.+ сущ.)
–
Как называется вид связи в словосочетаниях 1-го столбика? а 2-го?
–
Как вы определили эти виды связи? Можно ли к зависимым словам
задать одни и те же вопросы?
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать.
2. Устанавливать аналогии.
3. Выявлять закономерности на
основе наблюдений.
IV. Постановка
проблемы урока.
Работа по учебнику: рубрика «Постановка проблемы урока» (материал
лучше вынести на доску, представить на слайде).
Ученики выписывают словосочетания (отвесные стены, не уповай на
везение, здесь не уповай).
–
Будет ли являться словосочетанием сочетание слов ты не уповай?
Почему?
–
Какие ещё сочетания слов не являются словосочетаниями?
(Однородные члены предложения.) Почему? (Они равноправны между
собой.)
Затем ученики определяют известные виды связи – согласование и
управление, испытывают затруднение с определением вида связи в
словосочетании здесь не уповай и формулируют проблему урока. (Как
называется вид связи, при котором зависимое слово является наречием?)
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
V. Решение
проблемы.
Открытие новых
знаний.
1. Наблюдение.
Упр. 246 – наблюдение над синтаксическими связями наречий с главными
для них словами, графическое обозначение связи наречия и глагола.
Работа по вопросам и заданиям к упражнению.
Формулировка 1-го предварительного вывода: связь наречия с главным
словом – это особый, отличный от согласования и управления вид связи.
2. Теория.
Чтение текста в рамке.
–
Запишите ключевые слова (примыкание, неизменяемое зависимое
слово, наречие).
–
Как вы поняли фразу «присоединяется по смыслу»? (Нет
грамматической связи, т.к. у неизменяемых слов нет окончаний.)
П – А может ли зависимое слово быть другой частью речи?
–
На какие вопросы может отвечать зависимое слово? Как вы это
определили? (Вопросы, которые мы задаём к наречию.)
– Представьте данный вид связи с помощью схемы. (См. материалы
предметного диска – графическую схему «Примыкание как вид
подчинительной связи».)
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
© Баласс, 2014
Познавательные УУД
1. Выделять главное, свёртывать
информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
3. Преобразовывать информацию
из одной формы в другую
(составлять схему, представлять
модель, подбирать аналогии).
ПРИМЫКАНИЕ
где? когда? куда? откуда?
отчего? зачем? как?
(по смыслу)
глаг.
+
нар. (неизм.ч. р.)
– Передайте содержание определения в рамке с опорой на схему и ключевые
слова.
VI. Практика.
Развитие учебноязыковых и
правописных
умений.
VII. Итог урока.
© Баласс, 2014
Упр. 247 – развивается умение находить в тексте наречия в составе
словосочетаний, определять их синтаксическую связь, обосновывать вид
связи с опорой на её признаки, совершенствуются навыки письменной речи
(орфографические и пунктуационные умения).
Выполняется сначала с комментированием (два-три примера на доске), затем
в парах самостоятельно.
Дополнительно задание: выделите словосочетания в предложении:
Ветер ласково веял мне в лицо с молчаливых курганов.
–
Определите в них виды связи.
Упр. 248 – развивается умение конструировать предложения с наречиями,
графически обозначать синтаксическую связь наречий в словосочетаниях.
Выполняется письменно самостоятельно. Проверка коллективная.
Познавательные УУД
1. Составлять алгоритм действий.
2. Анализировать, сравнивать,
группировать; конструировать.
Какие виды связи слов в словосочетании вы знаете?
Что является «помощником» при определении вида связи? (Часть речи
зависимого слова.)
–
Представьте в виде обобщающей схемы информацию об изученных
видах связи слов в словосочетании.
Для проверки можно воспользоваться материалом предметного диска к § 32
(см. ниже).
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности
работы.
–
–
Коммуникативные УУД
1. Аргументировать, строить
связное монологическое
высказывание.
2. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный контроль.
ВИДЫ ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗИ
согласование
управление
ЗАВИСИМОЕ
прилагательное
причастие
мест.-прил.
поряд. числ.
примыкание
СЛОВО
существительное
мест.-существ.
наречие
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
ТОУУ
– По каким критериям будете оценивать себя?
VIII. Домашнее
задание.
© Баласс, 2014
Н Упр. 249 – выписать все словосочетания из одного предложения,
определить виды связи слов (по одному предложению для ряда).
П Подобрать материл для языковой разминки, составить к нему задания
(компьютерная презентация).