"эмоционального выгорания" у преподавателей высшей школы

реклама
Т.V. TEMIROV,
the doctor of psychological sciences
RESEARCH OF FACTORIAL
STRUCTURE «EMOTIONAL
BURNING OUT» AT TEACHERS
OF THE HIGHER SCHOOL
Dependence of the prevention of a
syndrome of emotional burning out on
degree steadiness is caused by that good
security to influence of stresses-factors of
usual reality situations is based on
confidence not only of, but also that with
any difficulties it is possible to consult.
Key words: professional burning out,
is disturbing-depression, propensity to
alarm, professional work.
Т.В. ТЕМИРОВ,
доктор психологических наук
ИССЛЕДОВАНИЕ
ФАКТОРНОЙ СТРУКТУРЫ
«ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
ВЫГОРАНИЯ»
У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Зависимость
предупреждения
синдрома эмоционального выгорания от
степени уравновешенности обусловлена
тем, что хорошая защищенность к
воздействию стресс-факторов обычных
жизненных ситуаций базируется на
уверенности не только в себе, но и в том,
что с любыми
справиться.
трудностями
можно
Ключевые слова: профессиональное
выгорание,
тревожно-депрессивные
состояния,
склонность
к
тревоге,
профессиональная деятельность.
По мере развития профессионального выгорания (от фазы напряжения к
фазе резистенции, затем к фазе истощения) у преподавателей высшей школы
усиливаются тревожность, истощенность жизненных сил, деформированные
свойства личности, снижается уровень рефлексивности.
Это
свидетельствует
о
том,
что
в
процессе
развития
профессионального выгорания педагогам становится все сложнее поставить
себя на место другого и регулировать собственное поведение, они в
меньшей степени склонны обращаться к анализу своей деятельности, своих
действий в настоящем и будущем, в меньшей степени способны
планировать и прогнозировать возможные последствия. Это подтверждает,
что педагоги находятся в пролонгированном кризисе развития личности,
для которого характерен низкий уровень рефлексивности.
Для определения структуры профессионального выгорания был
проведен
факторный
анализ.
В
результате
факторизации
всех
характеристик было выделено три наиболее значимых фактора (табл. 1),
которые образовали следующие пункты (с указанием их факторных
нагрузок и полярности).
Таблица 1. Факторная структура профессионального выгорания
Название фактора
Структуры личности
рефлексивности
Содержание пункта
Фактор 2
F «беспечность- озабоченность»,
Фактор 1
-0,71
I «чувственность – твердость»
-0,74
Неадекватное
избирательное
эмоциональное реагирование –
фаза резистенции
0,73
-
«Личностная отстраненность
(деперсонализация)» – фаза истощения
0,75
-
«Неудовлетворенность
собой» – фаза напряжения
0,72
-
Рефлексивность
Общая интернальность
-0,71
-0,73
-
и
Тревожнодепрессивные состояния
«Эмоциональная отстраненность» –
фаза истощения
0,73
-
Тревога
и
напряжения
-
0,74
депрессия
фаза
Психопатия
Психастения
Депрессия
% определения общей дисперсии
Выделенные факторы
25,11%
дисперсии
определили
0,77
0,71
0,71
19,21%
структуру «эмоционального
выгорания». Анализ семантики пунктов, образовавших положительный и
отрицательный полюсы первого фактора, позволяет интерпретировать его
как фактор рефлексивности и эмоционального выгорания. По содержанию
пунктов, составивших второй фактор, можно определить его как фактор
тревожно-депрессивных состояний.
Фактор структуры личности и рефлексивности в основном составили
симптом фазы резистенции «неадекватное избирательное эмоциональное
реагирование», «личностная отстраненность (деперсонализация)» – фазы
истощения,
«неудовлетворенность
собой»
–
фазы
напряжения,
«эмоциональная отстраненность» – фазы истощения, общая интернальность и
рефлексивность, а также показатели структуры личности по тесту Кеттела - F
«беспечность – озабоченность», I «чувственность – твердость». Данный
фактор определяет 25,11% общей дисперсии данной выборки.
Во втором факторе «Тревожно-депрессивные состояния» сгруппированы
симптом «Тревога и депрессия» (фаза напряжения), такие шкалы опросника
«Мини-мульт», как «Психастения», «Депрессия», «Психопатия».
фактор
Данный
отражает тревожность, нерешительность, боязливость (шкала
психастении), склонность к тревоге, высокую сензитивность, застенчивость,
неуверенность в себе (шкала депрессии), низкую способность к анализу
своей деятельности, причин и следствий своих действий в настоящем, а
также низкую способность к анализу поступков других людей. Фактор
определяет 19,21% общей дисперсии выборки.
Факторный анализ позволяет определить структуру «эмоционального
выгорания». Проведенный сравнительный анализ уровня и особенностей
профессионального выгорания у преподавателей с разным педагогическим
стажем показал, что для преподавателей с разным педагогическим стажем в
разной степени характерны симптомы и особенности профессионального
выгорания, деформированные свойства личности, рефлексивность.
Сравнение групп преподавателей с разным педагогическим стажем
показало, что длительное выполнение профессиональной деятельности
приводит
к
развитию
тревожности,
профессионального
истощенности
жизненных
выгорания:
повышению
сил
увеличению
и
внутриличностных конфликтов, значительным изменениям в свойствах
личности, которые приобретают характер дисгармоничности, т.е. педагоги
находятся в пролонгированном кризисе.
Развитие профессионального выгорания у преподавателей связано с
увеличением педагогического стажа. Вместе с тем не все педагоги с большим
педагогическим стажем имеют выраженные признаки профессионального
выгорания.
Факторный и корреляционный анализы позволили выявить структуру
профессионального
выгорания
и
подтвердили
теоретически
смоделированный конструкт профессионального выгорания, в котором
профессиональное
выгорание
рассматривается
как
совокупность
дисгармоничной структуры личности относительно устойчивых свойств
личности
(личностная
рефлексивность,
тревожность,
неуверенность
в
себе,
низкая
конфликтность) и состояний (истощенность жизненных
сил, тревога и депрессия, внутриличностные конфликты), возникающих в
процессе профессионального развития и в результате дисгармоничного
прохождения нормативных кризисов развития личности.
Личностный
компонент
оказывает
существенное
влияние
на
формирование синдрома эмоционального выгорания. По мере развития
профессионального выгорания от фазы напряжения к фазе резистенции,
затем к фазе истощения у преподавателей возрастают личностная
тревожность,
истощенность
жизненных
сил
и
внутриличностные
конфликты.
На предупреждение синдрома эмоционального выгорания наибольшее
влияние оказывают эмоциональная устойчивость и
уравновешенность.
Зависимость предупреждения синдрома эмоционального выгорания от
степени уравновешенности обусловлена тем, что хорошая защищенность к
воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций базируется на
уверенности не только в себе, но и в том, что с любыми трудностями можно
справиться.
Скачать