Рабочая порграмма к курсу Психология семьи

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Факультет гуманитарного образования
Кафедра педагогики и психологии
“УТВЕРЖДАЮ”
Декан ФГО
_________ Ромм М. В.
«____» ________ 2006 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ
Для студентов, обучающихся по специальности
«Психология»
Квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»
Факультет гуманитарного образования
Курс 3, семестр 6
Лекции 17 часов
Семинары 17 часов
Самостоятельная работа 26 часов
Контрольная работа 6 семестр
Зачет 6 семестр
Всего 60 часов по учебному плану
Новосибирск, 2006
030301
(020400)
Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по специальности 020400
«Психология»
Регистрационный номер ГОС - 235 гум/сп 17.03.2000 г.
Блок специальных дисциплин и дисциплин специализации (СД)
Номер дисциплины по учебному плану – 52
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогики и психологии
Протокол № 6 от «11» сентября 2006 г.
Программу разработал кандидат психологических наук, доцент кафедры ПиП
____________________________________________________ Макаренко О.В.
Заведующий кафедрой доктор психологических наук, профессор
____________________________________________________ Меньшикова Л.В.
Ответственный за ООП доктор психологических наук, профессор
____________________________________________________ Меньшикова Л.В.
1. Внешние требования
В соответствии с п. 1.3. ГОС ВПО (Квалификационная характеристика
выпускника)
специальности
030301
(020400)
«Психология»:
«Объектом
профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и
состояния человека, предметом - их проявления в различных областях человеческой
деятельности, межличностных …взаимодействиях, способы и формы их организации и
изменения при воздействии извне. В соответствии с полученными знаниями, умениями и
навыками специалист готов осуществлять следующие виды профессиональной
деятельности: диагностическую и коррекционную; консультативную; …». Требования к
профессиональной подготовленности специалиста сформулированы в п. 7.1. «Специалист
должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации: на основе накопленных
теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска …;
участвовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами
психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования…».
Требования к данной дисциплине отсутствуют в ГОС ВПО. Программа
соответствует требованиям, отраженным в п. 1.3. и 7.1. предъявляемые к уровню знаний и
умений студентов, обучающихся по специальности 030301 (020400) «Психология» (см.
таблицу 1).
Таблица 1
Шифр
дисциплины
Содержание учебной дисциплины
Часы
СД
Определение семьи. Брак и семья. Функции семьи. Развитие
брачно-семейных отношений в истории общества. Стадии
жизненного цикла семьи. Период выбора брачного партнера.
Мотивы заключения брака. Типология семьи. Семья как
целостная система. Характер эмоциональных связей в семье.
Любовь как основа построения супружеских отношений. Ролевая
структура семьи. Особенности межличностной коммуникации в
семье. Нарушения общения. Конфликты в семье. Дисгармоничные
типы семей. Основные характеристики детско-родительских
отношений. Характер эмоциональных отношений. Мотивы
воспитания и родительства. Уровень протекции, забота и
внимание родителя. Удовлетворение потребностей ребенка. Типы
семейного воспитания. Типы дисгармоничного воспитания.
Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций.
Психологические особенности отношений родителей с детьмиподростками. Измена. Развод. Тяжелая болезнь. Инцест. Смерть
члена семьи. Повторный брак. Теоретические основы семейного
консультирования. Школы семейной терапии. Основные
принципы семейного консультирования. Основные этапы
психологического консультирования семьи.
60
2. Особенности построения дисциплины
Особенности построения дисциплины описываются в таблице 2.
Таблица 2
Принципы
Основание для
введения курса
Адресат курса
Главная цель
Ядро курса
Уровень
требований по
сравнению с ГОС
Содержание
Введение курса «Психология семьи» обусловлено тем, что в
последние
десятилетия наметился ряд тревожных тенденций,
свидетельствующих о кризисных явлениях в жизни семьи,
затрагивающих как супружеские, так и детско-родительские
отношения. Неуклонно увеличивается число разводов и неполных
семей, возрастают масштабы таких явлений, как социальное
сиротство, пьянство и наркомания среди подростков, ранние
беременности, жестокое обращение. В связи с этим все более
актуальной становится потребность семьи в профессиональной
психологической помощи.
Студенты факультета гуманитарного образования, обучающиеся по
специальности 030301 (020400) «Психология»
Рассмотреть концептуальные положения периодов семьи, кризисов и
семейных конфликтов, с целью повышения компетентности будущих
специалистов психологов и расширение их возможностей при
оказании профессиональной психологической помощи в семейном
консультировании.
Концептуальные положения профилактики, диагностики и терапии
затрудненных супружеских отношений и детско-родительских
отношений.
Уровень требований соответствует ГОС
В период лекционных занятий активно используется форма
проблемного обучения. Практические занятия носят дискуссионный
Особая технология
характер, с использованием отработки конкретных консультативных
и терапевтических техник.
Изучение курса «Психология семьи», позволит специалисту
Область
психологу
работать
в
сфере
семейного,
супружеского,
применения
педагогического, детско-родительского консультирования.
Большое внимание уделено современным психотерапевтическим
Отличительные
техникам в консультативной и коррекционной деятельности
особенности
психолога в контексте работы с семьей.
3. Цели учебной дисциплины
Цели учебной дисциплины описываются в таблице 3.
Таблица 3
После изучения дисциплины студент будет:
Содержание цели
1. Иметь представление:
1.1.о закономерностях становления и развития функционально-ролевой
структуры семьи на различных стадиях её жизненного цикла;
1.2. о добрачном периоде, особенностях поиска и выбора брачного партнера;
2. Знать:
2.1. психологические особенности супружеских отношений;
2.2. психологические особенности детско-родительских отношений;
2.3. методы семейной диагностики и техники семейной терапии.
3. Понимать:
3.1. роль семейного воспитания в развитии ребенка на различных возрастных
стадиях;
3.2. нормативные и ненормативные кризисы семьи и стратегии их
преодоления.
4. Содержание и структура учебной дисциплины
Таблица 4
Описание лекционных занятий
Блок, модуль, раздел, тема
Семестр № 9
Введение
Раздел 1. Культурно-историческая природа семьи
Тема 1.1. Определение семьи. Брак и семья. Функции семьи. Развитие
брачно-семейных отношений в истории общества.
Тема 1.2. Стадии жизненного цикла семьи. Период выбора брачного
партнера. Мотивы заключения брака. Типология семьи.
Раздел 2. Основные характеристики семьи. Супружеские отношения.
Тема 2.1 Семья как целостная система. Характер эмоциональных связей в
семье. Любовь как основа построения супружеских отношений.
Тема 2.2 Ролевая структура семьи. Особенности межличностной
коммуникации в семье. Нарушения общения. Конфликты в семье.
Дисгармоничные типы семей.
Раздел 3. Детско-родительские отношения.
Тема 3.1. Основные характеристики детско-родительских отношений.
Характер эмоциональных отношений. Мотивы воспитания и родительства.
Уровень протекции, забота и внимание родителя. Удовлетворение
потребностей ребенка.
Тема 3.2. Типы семейного воспитания. Типы дисгармоничного воспитания.
Способ
разрешения
проблемных
и
конфликтных
ситуаций.
Психологические особенности отношений родителей с детьмиподростками.
Раздел 4. Ненормативные кризисы семьи
Тема 4.1. Измена. Развод. Тяжелая болезнь. Инцест. Смерть члена семьи.
Повторный брак.
Часы
1
4
2
2
4
2
2
4
2
2
2
-
Раздел 5. Основы семейного консультирования
Тема 5.1. Теоретические основы семейного консультирования. Школы
семейной терапии. Основные принципы семейного консультирования.
Основные этапы психологического консультирования семьи.
ИТОГО:
2
-
17
Таблица 5
Описание практических занятий и лабораторных работ
Блок, модуль, раздел, тема
Учебная деятельность
Раздел 1. Культурно-историческая
природа семьи
Раздел 2. Основные характеристики
семьи. Супружеские отношения.
Раздел
3.
отношения.
Детско-родительские
Раздел 4. Ненормативные кризисы
семьи
Раздел
5.
Основы
консультирования
ИТОГО:
семейного
Часы
Семестр № 9
Психологическое консультирование по
вопросам брака, включая выбор брачного
партнера и заключение брака – дискуссия,
работа студентов в парах.
Консультирование
по
вопросам
супружеских отношений – опрос, работа
студентов в парах, дискуссия
Консультирование,
диагностика,
профилактика
и
коррекция
детскородительских отношений – опрос, работа
студентов в парах, в тройках, дискуссия
Психологическая
помощь
семье
в
кризисных ситуациях и при разводах –
опрос, работа студентов в парах,
дискуссия
Работа студентов в тренинговой форме
3
3
3
2
3
14
5. Учебная деятельность студентов
Раздел дисциплины
1. Культурноисторическая природа
семьи
2. Основные
характеристики семьи.
Супружеские
отношения.
Учебная деятельность студентов
Таблица 6
Цели
дисциплины
Обсудить теоретические модели выбора
брачного партнера. Знакомство с методами
семейной психодиагностики, с техниками
предбрачного консультирования, выполнение
упражнений на исследование совместимости 1.1.; 1.2.
ценностных ориентаций, установок, ожиданий
предбрачной пары в позициях «Условный
терапевт», «Условный клиент», обсуждение
полученного опыта, подведение итогов.
Повторить основные характеристики семьи
как системы. Знакомство с методами 1.1.; 1.2.; 2.1.;
диагностики супружеских отношений (методы 2.2.; 2.3.
изучения
особенностей
общения
и
взаимоотношений в супружеской паре, методы
исследования индивидуальности супругов),
техниками семейной терапии. В позициях
«Условный терапевт», «Условный клиент»
построение генограммы семьи, отработка
техники «Я-высказывания» для решения
семейных
конфликтов,
обсуждение
полученного опыта, подведение итогов.
3. Детско-родительские Повторить основные характеристики детскоотношения.
родительских отношений. Знакомство с
методиками исследования межличностных
отношений в системе «родитель-ребенок». В
позициях «Условный терапевт», «Условный
родитель», «Условный ребенок» отработка
методов арт-терапии для диагностики детскородительских
отношений,
обсуждение
полученного опыта, подведение итогов.
4.
Ненормативные Повторить значение понятий нормативных и
кризисы семьи
ненормативных кризисов. Знакомство с
особенностями и техниками
супружеского
консультирования в случаях супружеских
измен, в ситуации разводов, после разводов. В
позициях «Условный терапевт», «Условный
клиент» отработка методов консультирования
«Работа с проблемой», «Работа с целью»,
«Работа
с
ресурсами»,
обсуждение
полученного опыта, подведение итогов.
2.1.; 2.2.; 2.3.;
3.1.
2.2.; 2.3.; 3.1;
3.2.
6. Правила аттестации студентов по учебной дисциплине
Для оценки достижений студентов в ходе изучения учебной дисциплины «Психология
семьи» применяется балльно-рейтинговая система. По программе учебного плана по
учебной дисциплине «Психология семьи» для студентов предусмотрен зачет. Суммарный
рейтинг студента в баллах за семестр складывается из оценки его деятельности в течение
семестра (текущая аттестация) и оценки, полученной на зачете (итоговой аттестации), в
соотношении 80:20. Максимальный балл, который может набрать студент за один семестр
и в ходе изучения дисциплины в целом, равен 100 баллам. Максимальный балл
проставляется за качественное и своевременное выполнение работ и требований к ним по
всем видам деятельности студентов.
6.1. Оценка видов учебной деятельности студентов в период промежуточной
аттестации
В период промежуточной аттестации предусмотрены следующие виды учебной
деятельности студентов:
• Выполнение контрольных работ в течение контрольных недель. Является
обязательным видом работы для каждого студента.
• Выполнение домашних заданий. Является обязательным видом работы для каждого
студента;
• Подготовка тематических сообщений для семинарских занятий. Является
рекомендуемым видом работы для каждого студента.
• Активное посещение и качественная работа во время теоретических и практических
занятий учебного курса «Психология семьи». Является рекомендуемым видом работы для
каждого студента.
Требования по выполнению предусмотренных видов учебной деятельности.
6.1.1. В ходе изучения дисциплины в период промежуточной аттестации
запланировано проведение двух контрольных работ. Проведение контрольных работ будет
соответствовать срокам контрольных недель. Первая контрольная работа проводится на 7й или 8-й учебной неделе (в зависимости от расписания). Вторая контрольная работа
проводится на 13-й или 14-й учебной неделе (в зависимости от расписания).
Каждая контрольная работа содержит один вопрос на знание определений
основных понятий курса «Психология семьи», в случае правильного ответа студент имеет
возможность заработать 2 балла. А также в каждой контрольной работе предусмотрены по
одному вопросу по разделам «Супружеские отношения» и «Детско-родительские
отношения». В случае правильных и полных ответов студент имеет возможность
заработать по 4 балла за каждый ответ. Максимальный балл за каждую контрольную
работу составляет 10баллов, а минимально 0 баллов.
а) Если студент пропустил занятие, на котором его группа выполняла контрольную
работу по уважительной причине (при наличии документа подтверждающего
уважительную причину пропуска: копия медицинской справки, служебная записка из
деканата, от лица родителей), то решение вопроса оставляется на усмотрение
преподавателя;
б) Если студент не написал контрольную работу в указанные сроки, без
уважительной причины, то за этот вид деятельности ему выставляется 0 баллов.
6.1.2. В течение семестра предусмотрена самостоятельная подготовка студентами
сообщений по темам учебного плана. В случае полного и качественного раскрытия темы
сообщения студент может получить за него 10 баллов. Максимальный балл за выполнение
и представление этого задания на семинаре - 10, минимальный 3.
6.1.3. Присутствие студента на лекционных и практических занятиях и
выполнение предъявляемых заданий оценивается 2 баллами. За активную работу на
каждом из таких семинарских занятий студенту может дополнительно получить по 1 баллу
за занятие. Качественно выполненная домашняя работа оценивается 2 баллами.
За опоздание на занятие со студента снимется 1 балл. Если студент не посетил занятие
(без уважительной причины), то с него снимается 2 балла. Итак, максимально за этот вид
учебной деятельности студент может набрать 50 баллов.
В итоге за весь период промежуточной аттестации студент может набрать
максимально 80 баллов.
Студент допускается к итоговой аттестации с количеством баллов не менее 30.
6.2. Оценка видов учебной деятельности студентов в период итоговой
аттестации
6.2.1.Если студент в течение семестра набрал 60 баллов и более, то в случае
согласия студента со своим рейтингом, преподаватель может ему поставить зачет без
итогового испытания. В том случае, если студент желает поднять свой рейтинг, он сдаёт
зачет.
6.2.2.Зачет по курсу «Психология семьи» проводятся в устной форме по типу
собеседование по вопросам. Максимальный балл за зачет — 20. Каждый студент отвечает
на 2 вопроса из курса. Качественный ответ на каждый вопрос оценивается в 10 баллов.
Если ответ студента не отвечает требованиям теоретического содержания и
практического усвоения курса, то преподаватель может оценить его ответ на этот вопрос в
зависимости от уровня ответа в 3, 5 и 7 баллов
Преподаватель на свое усмотрение задает дополнительные вопросы (не более двух
дополнительных вопросов) максимальный суммарный балл за дополнительные вопросы
— 10 баллов.
Таким образом, успешно раскрытые обязательные и дополнительные
позволят студенту получить 20 баллов за зачет.
вопросы
Студенту, набравшему менее 50 баллов в сумме за промежуточную и итоговую
аттестации, в ведомость выставляется не зачтено. Студентам, получившим от 30 до 49
баллов дается возможность пересдачи курса «Психология семья» по решению деканата и
усмотрению кафедры.
7. Список литературы
Основной
1.
Андреева Т.В. Психология современной семьи. Монография, - СПб.: Речь, 2005. – 436
с.: ил.
2.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного
консультирования : Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с.
3.
Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 992 с., ил.
4.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб.
Пособие для студентов вузов / Е.И.Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под
ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Академия, 2002.
5.
Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных
кризисов. – СПб.: Речь, 2006. – 360 с.
6.
Роджерс К. Психология супружеских отношений. Возможные альтернативы / Пер. с
англ. В. Гаврилова.- М.: Изд-во Эксмо-пресс, 2002. – 288 с. (Серия «Психология для всех»).
7.
Сатир В. Психотерапия семьи / Пер. с англ. И. Авидон, О. Исакова – СПб.: Речь, 2001.
– 283 с.
8.
Уорден М. Основы семейной психотерапии. 4-е международное издание. –СПб.:
прайм – ЕВРОЗНАК, 2005. – 256 с.
Дополнительный
9.
Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Ражников В.Г. Психология вашего младенца : у
истоков общения и творчества. – М.: Изд-во АСТ, 1996.
10.
Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов н/Дону: Феникс, 1998.
11.
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.- Изд.
2-е. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000.-208с.
12.
Бендлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия и НЛП. – М.: Институт
общегуманитарных исследований, 1999.
13.
Бодалев А.А., Столин В.В. Семья в психологической консультации. – М., 1989.
14.
Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: Курс лекций. – СПб.: Речь, 2001.
15.
Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей: Семейная терапия : Символический подход,
основанный на личностном опыте / Перев. С англ. А.З. Шапиро. – М.: Независимая фирма
«Класс», 1999. – 176 с. – (Библиотека психологии и психотерапии).
16.
Грэй Джон. Женщины с Венеры, мужчины с Марса. Пер. с англ. Под ред. И. Старых.
– К.: «София», 2003. М.: ИД «София», 2003. – 400с.
17.
Зинкер Дж. В поисках хорошей формы: Гештальт-терапия с супружескими парами и
семьями /Пер. с англ. А.Я.Логвинской .- М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 320с.
18.
Лебедева Н.М., Иванова Е.А. Путешествие в Гештальт: теория и практика - СПб.:
Речь, 2004. - 560с.
19.
Малкина-Пых И.Г.Справочник практического психолога.-М.: Изд-во Эксмо, 2005.-784
с.
20.
Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту / Пер. с англ. – М.:
Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002. – 320 с.( Серия «Психологическая коллекция»)
21.
СинягинаН.Ю.
Психолого-педагогическая
коррекция
детско-родительских
отношений. – М.: Владос, 2001.
22.
Скиннер Р., Клиинз Д. Семья и как в ней уцелеть / Перев. С англ. Н.М. Падалко. / М.:
Независимая фирма «Класс» , 1995. – 272 с.
23.
Шапошникова Т.Е. Антропология семьи. – Новосибирск: Наука, 2004. – 244 с.
24.
Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная
психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов.- СПб.: Речь, 2005, 335 с., илл.
8. Контролирующие материалы
8.1. Контролирующие материалы итоговых знаний
1. Как менялось значение функций семьи в ходе исторического развития общества?
2. Назовите основные этапы развития брачно-семейных отношений в истории
общества.
3. В чем причины кризиса, переживаемого современной семьей?
4. В чем состоят специфические особенности современной российской семьи?
5. Назовите основные закономерности развития семьи на протяжении её жизненного
цикла.
6. Что понимается под нормативными кризисами в развитии семьи?
7. Перечислите основные мотивы вступления в брак. Какие из них наиболее адекватны
задачам создания семьи, а какие обусловливают трудности семейной жизни?
8. Назовите типы семей в зависимости от критериев типологии.
9. Каковы основные характеристики семьи как системы?
10. Какие показатели функционирования семейной системы использует в своей работе
психолог?
11. Что понимается под анализом эволюционных процессов семейной системы?
12. Какими понятиями описывается содержательная основа жизни семьи?
13. Назовите основные критерии типологии любви и приведите примеры её
классификации.
14. Какое отражение находят функции семьи в её ролевой структуре?
15. Каковы оценки эффективности ролевой структуры семьи?
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Каким требованиям должна удовлетворять эффективная коммуникация в семье?
Чем обусловлены нарушения коммуникации в семье?
Назовите наиболее частые причины семейных конфликтов.
Перечислите стратегии и способы разрешения конфликтов в семье.
Каковы психологические особенности функционирования гармоничной семьи?
Назовите типы дисгармоничных семей.
Назовите основные характеристики детско-родительских отношений.
Какими параметрами характеризуются эмоциональные отношения между
родителями и детьми?
Какова роль матери и отца в психическом развитии ребенка? Какие факторы
определяют особенности отношений ребенка с матерью и отцом?
Какие варианты дисгармоничности удовлетворения потребностей ребенка в
процессе воспитания можно выделить?
Назовите стили взаимодействия родителей с детьми.
В чем состоят негативные эффекты непоследовательного/ противоречивого
воспитания?
Дайте определение понятию «родительская позиция».
Как влияет родительский образ ребенка на развитие личности самого ребенка?
Каковы механизмы такого влияния?
Можно ли предотвратить конфликты в детско-родительских отношениях? Если
можно, то как именно? Если нет, то почему?
Как происходит разрешение детско-родительских конфликтов в условиях различных
типов воспитания?
Каковы возрастные и гендерные особенности взаимодействия подростков с матерью
и отцом?
Сформулируйте основные цели и задачи коррекции детско-родительских
отношений.
Что понимается под ненормативными кризисами в развитии семьи?
Назовите причины супружеской измены.
Каковы причины и факторы риска развода семьи?
Что понимается под инцестом? Психологическая помощь при инцесте.
Тяжелая болезнь члена семьи: феноменология кризиса, психологическая помощь.
Психологическая помощь в случае смерти члена семьи.
В чем преимущества и «подводные камни» повторного брака?
Дайте краткую характеристику основным моделям психологической работы с
семьей.
В чем состоят задачи психологического семейного консультирования?
Какова последовательность основных этапов семейного консультирования?
8.2. Контролирующие материалы остаточных знаний
Билет № 1
1. Дайте определение семьи.
2. Дайте определение брака.
3. Назовите основные функции семьи.
Билет № 2
1. Как развивались брачно-семейные отношения в истории общества?
2. Назовите стадии жизненного цикла семьи.
3. Какие мотивы заключения брака вам известны?
Билет № 3
1. Какие критерии типологии семьи вы знаете?
2. Что такое нормативный семейный кризис?
3. Семья как система – основные понятия.
Билет № 4
1. Эффективная коммуникация в семье – что под этим подразумевается?
2. Семейные конфликты – причины, пути разрешения.
3. Как строится «Я-высказывание», где и как используется?
Билет № 5
1. Что такое гармоничная семья, дисгармоничная семья?
2. Детско-родительские отношения – основные понятия.
3. Роль матери и отца в психическом развитии ребенка
Билет № 6
1. Назовите стили взаимодействия родителей с детьми.
2. Разрешение детско-родительских конфликтов в условиях различных
воспитания.
3. Основные цели и задачи коррекции детско-родительских отношений.
типов
Билет № 7
1. Что понимается под ненормативными кризисами в развитии семьи?
2. Что такое супружеская измена? Ее причины.
3. Что такое инцест?
Билет № 8
1. Как помочь членам семьи в случае смерти одного из её членов?
2. Повторный брак – возможные трудности.
3. Приведите примеры методов диагностики взаимоотношений и техник работы с
молодыми людьми в добрачный период.
Билет № 9
1. Приведите примеры методов диагностики супружеских отношений и техник работы с
супружескими парами.
2. Приведите примеры методов диагностики детско-родительских отношений и техник
работы в системе «родитель-ребенок».
3. Назовите основные особенности авторитарного родительского стиля воспитания
Билет № 10
1. Какие отличия можно назвать в определениях понятий семья и брак?
2. Назовите наиболее частые причины семейных конфликтов.
3. Назовите основные особенности демократического родительского стиля воспитания
Дополнения и изменения к рабочей программе на 20_____/20_____
учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
«___» __________20 г.
20
г.