Доклад на шмо учителей начальных классов: «Дидактические

Доклад на шмо учителей начальных классов: «Дидактические игры как
средство активизации познавательной деятельности младших школьников».
Обучение – это педагогический процесс, в результате которого
учащиеся под руководством учителя овладевают ЗУН. Качество обучения
зависит от познавательного интереса, избирательной, целеустремленной
направленности ученика на приобретение тех или иных знаний.
Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в
процессе активной познавательной деятельности. Активизация
познавательной деятельности учащихся является одной из самых основных
задач современной методики преподавания в начальной школе. Среди
мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный
интерес, возникающий в процессе обучения. Он не только активизирует
умственную деятельность, но и направляет ее к последующему решению
различных задач. Как известно, стойкий познавательный интерес
формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении.
Еще К.Д. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для
детей занимательным. С этой целью я использую в своей практике
различный занимательный материал: дидактические и сюжетно-ролевые
игры, задачи в стихах, задачи шутки, загадки, ребусы, игровые и
занимательные ситуации. Все это вызывает у детей чувство удивления,
живой интерес к процессу познания, помогает детям усвоить любой учебный
материал.
Дидактические игры, с одной стороны, способствуют
формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти, мышления,
развитию самостоятельности, инициативы. С другой – решают определенную
дидактическую задачу: изучение нового материала или повторение и
закрепление пройденного, формирование учебных умений и навыков. Игра
стимулирует познавательную активность учащихся, вызывая у них
положительные эмоции в процессе учебной деятельности. Главное для
каждого учителя, чтобы игра приносила пользу на уроке: сосредоточивала
внимание детей, усиливала интерес к учебной деятельности, вырабатывала
уверенность в своих силах и чтобы за время игры учащиеся получали
максимум радости, наслаждения.
На уроках русского языка провожу различные игры.
Ежедневные пятиминутки каллиграфии предусмотрены
программой начального обучения и направлены на совершенствование
техники письма. Сделать этот момент урока интересным мне помогает игра
«Ромашка». Она развивает способность учащихся к анализу и синтезу.
Например, в кармашки на лепестках цветка вставлены элементы букв и
ребятам предлагается составить буквы, которые здесь будут жить. В игровом
упражнении «Допиши букву» учащиеся решают аналитическую задачу:
дописать недостающие элементы. Задание прописываю ребятам в тетрадях.
Привлечь внимание учащихся можно соревновательными элементами. Перед
учениками ставится задача, при которой всегда есть победитель:
- Кто аккуратнее?
- Письмо без ошибок.
- Самый точный.
Соревнование можно проводить по рядам, парами, группами,
между мальчиками и девочками. Игра во фразу. Эта игра ориентирована на
формирование у детей понимания последовательности слов в предложении.
Каждый ряд учащихся получает листок с первым словом предложения,
учащиеся по цепочке записывают по одному слову так, чтобы получилось
предложение. Предложение зачитывается вслух, производится смысловой и
орфографический анализ предложения и слов.
Во время любой творческой письменной работы ученик
сталкивается с массой слов, правописание которых он не знает. Здесь работу
строю по нескольким направлениям. Во-первых, учу детей работать со
словарями: «Кратким толковым словарем русского языка» и
«Орфографическим словарем». Во-вторых, на каждом уроке русского языка
веду работу по изучению, закреплению словарных слов. Для этого
используют много приемов. Один из них – загадывание загадок.
Младшие школьники с удовольствием, с интересом решают эту
творческую задачу. Урок оживляется, дети соревнуются. Загадки расширяют
кругозор детей, знакомят их с окружающим миром, явлениями природы. При
этом развивается и обогащается речь детей. Загадки способствуют
формированию интеллектуальных качеств, побуждают к творчеству. Дети
упражняют свой ум, рассуждают, доказывают. Например:
Четвертый месяц, как магнит,
Так с треском лопается лед (Апрель).
Мирный, тихий разговор
Я веду с соседом
Нет волненья, ясен спор –
Теплится … (Беседа).
Эта цифра так вкусна –
Из двух бубликов она. (Восемь).
А так же на уроках использую кроссворды, ребусы, шуточные
загадки, например: «В каких словах живет рак?» (Завтрак, ракета); «Все
слова хороши, но где-то спрятались еж и ужи» (дежурный, ужин). «В каких
словах ель растет?» (картофель, учитель, понедельник).
Ребусы
Большое значение в развитии познавательной деятельности
играют уроки математики. Для того, чтобы знания учащихся были более
прочными использую различный занимательный материал.
Тему «Меру времени» младшие школьники начинают изучать на
втором году обучения в школе. Первое представление об измерении времени
дети приобретают еще в семье и детском саду. Так, понятием день они
оперируют свободно, хотя понимают по-разному. Кто-то представляет день
как светлое время суток, а кто-то как сутки.
В процессе обучения учащиеся знакомятся с понятиями секунда,
минута, час, сутки, месяц, год, учатся определять время по часам, знакомятся
с календарем, усваивают последовательность названий дней недели, месяцев
в году, отношения между единицами измерения времени.
Чтобы активизировать внимание учащихся при изучении единиц
измерения времени предлагают им загадки, поговорки, ребусы. Вот
некоторые из них.
Загадки
Семь братьев рядом живут, а один к другому в гости не ходит.
(Дни недели).
Сестра к брату в гости идет, а он от нее прячется. (Ночь и день).
Пословицы и поговорки
Летом одна неделя год кормит.
Весна наш отец и мать: кто не посеет - не будет убирать.
А в процессе игры на уроке математики незаметно для себя
выполняют упражнения, где им приходится сравнивать множества,
выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать
задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе.
А отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым,
уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно
коллективных, формируются и нравственные качества личности. Дети учатся
оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других, сдерживать
свои желания. У них развивается воля, чувство ответственности,
коллективизма, воспитывается дисциплина, характер.
Большинство дидактических игр содержит вопрос, призыв к
действию, например: «Кто вернее?», «Отвечай сразу!» Часто применяю такие
игры: «Магазин», «Составь букет», «Клоун», в которых примеры написаны
на обратной стороне картинок и объединены в задаваемую сюжетную игру.
Такие игры на этапе обучения способствуют включению детей в
учение: на основе заданной игровой ситуации, учитель осуществляет переход
к учебным заданиям.
Вопрос, как научит детей читать быстро, рационально, интересует
всех педагогов. Ведь от постановки обучения детей чтению во многом
зависит формирование личности ученика, становление его отношения к
учению.
Чтобы активизировать деятельность учащихся на уроке
использую разнообразные способы чтения: чтение по цепочке, выборочное
чтение, чтение по ролям.
Особенно нравятся детям театральные минутки – инсценирование
отдельных эпизодов произведения.
А так же применяю игры и скороговорки.
- «Буксир».
Я читаю текст в пределах скорости чтения учеников. Дети читают
тот же текст про себя, стараясь поспевать за мной. Проверку осуществляю
путем внезапной остановки на каком-либо слове и повторяю его. Дети
должны остановиться на этом месте, показать слово, а я выборочно
проверяю.
- «Инструкция».
На доске записано задание.
Дети выполняют задание в определенной последовательности,
которая записана на доске. Работают молча.
Игры, игровые упражнения, загадки, ребусы, пословицы и
поговорки, применяемые на уроках, делают процесс обучения более
интересным, занимательным, создают у учащихся бодрое рабочее
настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного
материала.
На уроках по ознакомлению с окружающим миром использую
различные игры:
Игра «Встань на свое место».
Изобразите воображаемые исток, реку, приток, устье, озеро.
Что такое исток? Чем река отличается от ее притока? Что такое
устье? Чем озеро отличается от реки?
Игра «Узнай зверя».
На доске 8 картинок с изображением животных.
У играющих команд таблички с цифрами от 1 до 8. На вопрос
учителя должна быть поднята карточка с номером, под которым находится
животное, о котором шла речь. Очко получает команда, которая первая
правильно назовет и поднимет карточку. Выигрывает команда, получившая
большее количество очков.
Игра «Знания - на бочку».
Проводится в конце учебного года для обобщения знаний по
разным темам.
Команды по очереди вытягивают рисунки бочек, на обратной
стороне которых написана емкость: 10 л, 25 л, 50 л, 75 л, 100 л.
В зависимости от емкости задаются разные по трудности
вопросы. Чем больше емкость бочек, тем труднее вопросы, тем больше очков
можно заработать.
Если ответ правильный, игрок забирает бочку, результат –
количество очков (литров), записанных в таблицу.
Выигрывает команда, которая набрала наибольшее количество
очков.
занимательный материал:
- загадки
- кроссворды
- ребусы
а также использую учебные проблемы, например:
(Учебник «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова, 3 класс).
Учитель на доске крепит рисунок с изображением дерева и
солнца.
- Я знаю, что эти элементы живой и неживой природы тесно
взаимосвязаны, но не знаю. Как это доказать. Помогите.
Учащиеся читают текст «Связи в природе» (с.6) и доказывают
взаимосвязь.
Таким образом, в результате успешного применения
занимательного материала возрастает познавательная активность;
постепенно увеличивается объем работы на уроке как следствие повышение
внимания и хорошей работоспособности; усиливается стремление к
творческой активности, ребята ждут новых интересных заданий. Сами
проявляют инициативу в их поиске.