2015 – 2016 гг. - Детский сад «Ручеек» с. Рыткучи»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «РУЧЕЕК» с. РЫТКУЧИ»
Программа кружка
театрализованной деятельности
«Тиркытир»
для детей 5 – 7 лет
2015 – 2016 гг.
Программа разработана Памья А.Б.,
воспитателем подготовительной группы
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………………….3
2. Цель, основные задачи программы……………………………………………….3 - 4
3. Реализация работы по программе…………………………………………...........5
4. Организация работы по программе. Принципы проведения занятий…………. 5 -6
5. Задачи творческой деятельности и навыков театрального мастерства с детьми
подготовительной группы…………………………………………………………7
6. Тематическое планирование занятий театрализованной деятельностью в
подготовительной группе…………………………………………………………8 -15
7. Требования к уровню подготовки………………………………………………..15
8. Список литературы………………………………………………………………. 16
2
Пояснительная записка
Синтетический характер театрального искусства позволяет в полной мере решать задачу
развития личности ребенка, ведь именно театр, объединяющий в себе различные виды
искусства, становится для детей тем волшебным краем, в котором ребенок радуется, играя, а в
игре он познает мир. Преимущества развития детей средствами театрального искусства
заключены, прежде всего, в коллективной природе театра. В то же время театральное искусство
глубоко индивидуально и в полной мере позволяет реализовать индивидуально–
дифференцированный подход в воспитании дошкольников.
Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс
творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в
процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются
символическое мышление, двигательный, эмоциональный контроль. Происходит усвоение
социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.
На развитие творческого воображения, на создание оригинального образа того или иного
героя огромное воздействие оказывает музыка. То, что дети не могут выразить словами, они
пытаются выразить с помощью жеста, мимики, пластики.
Каждому ребенку, выходящему на сцену, приходится самостоятельно решать задачи
реализации творческого образа, а небольшие этюды, направленные на создание такого образа пластического, музыкального, речевого, становится важным этапом в развитии творческой
личности ребенка, способствуют его раскрепощению, развивают его фантазию и воображение.
Цель театрализованной деятельности - развитие личности ребенка, его неповторимой
индивидуальности средствами театрального искусства.
Основные задачи:
1. Развитие у детей интереса к театрально-игровой деятельности.
2. Последовательное знакомство детей с различными видами театра (настольный,
драматический, теневой, кукольный.
3. Создание условий для развития творческой активности детей, участвующих в
театральной деятельности.
4. Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения
образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
5. Обучение детей элементам художественно-образных выразительных средств
(интонация, мимика, пантомимика).
6. Совершенствование звуковой культуры речи, интонационного строя, диалогической
речи, развитие активного словарного запаса детей.
Кроме того, занятия театрализованной деятельностью требуют от ребёнка решительности,
систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт
характера. Частые выступления на перед зрителями способствуют реализации творческих сил и
духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки.
Педагог обязан
создавать условия для развития творческой активности детей в
театрализованной деятельности, при этом следует учитывать:
- индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
-особенности его эмоционально-личностного развития;
- индивидуальные интересы, склонности, предпочтения, потребности;
3
- любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
- возрастные и поло-ролевые особенности.
Программа составлена с учетом реализации образовательных областей
1. «Речевое развитие», где дети знакомятся с литературными произведениями,
которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и
самостоятельной театрализованной деятельности.
2. «Художественно-эстетическое развитие», где дети знакомятся с иллюстрациями
близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по
сюжету спектакля, или его персонажей.
3. «Познавательное развитие», где дети знакомятся с предметами ближайшего
окружения, культурой, бытом и традицией народов севера, что послужит
материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.
Содержание занятий включает в себя:
1.Знакомство детей с театром. Занятия на эту тему помогут детям сформировать представление о
театре, как о виде искусства, познакомиться с некоторыми театральными профессиями (режиссера,
сценариста, гримера, костюмера и т.д.)
2. Снятие мышечного напряжения и раскрепощения детей. Предлагаемые в этом виде деятельности
упражнения способствуют воспитанию уверенности в себе , умению расслабиться, раскрепоститься.
3. Знакомство с основами кукольного театра и кукловождения. Дает детям представление о разных
видах кукольного театра, познакомит детей с театральной ширмой, поможет овладеть способами
управления куклами.
4.Распознавание и изображение эмоций. Познакомит детей с пиктограммами, научит различат] и
передавать различные эмоции (радость, огорчения, страх, злость, обиду, удивление)
. 5.Овладение пантомимическими навыками. Поможет детям овладеть навыками образновыразительной мимики и пантомимики, научит детей владеть своим телом, поможет развить детскую
пластику.
6. Совершенствование художественно-образных выразительных умений. Учит детей использовать
разнообразные средства выразительности для создания образа, передачи характера выбранного
персонажа, его эмоциональное состояния, развивает творческое воображение, инициативу и фантазию.
7.Развитие интонационной выразительности речи. В процессе деятельности формируется
выразительность речевых диалогов, дети учатся проговаривать текст с различной интонацией,
развивается речевое творчество, совершенствуется диалогическая и монологическая речь.
8. Драматизация литературных произведений. Развивает творческую самостоятельность в передаче
образа, совершенствует образные исполнительские умения, способствует развитию умения
взаимодействовать в коллективе.
9.3накомство с произведениями художественной литературы. В этом виде театрализованной
деятельности дети познакомятся с некоторыми произведениями художественной литературы в
основном сказками и стихами, их содержанием, научатся оценивать поступки героев, высказывать свое
отношение к ним.
4
10.Подготовка инсценировок и постановок. В этом виде деятельности идет распределение ролей,
работа над образами героев. В совместную деятельность привлекаются и родители -изготовление
костюмов и атрибутов, заучивание текстов ролей.
11.Участие детей в постановках. Данная деятельность позволит : развить творческую инициативу,
умение взаимодействовать друг с другом на сценической площадке, сотрудничестве между детьми ;
сформировать уверенность в себе, способность раскрепоститься; стимулировать творческую активность
детей.
Содержание . формы и методы проведения занятий способствуют одновременно достижению трех
основных целей:
- развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности;
-созданию атмосферы творчества;
-социально-эмоциональному развитию детей.
Реализация работы по программе:
 Программа реализуется через кружковую работу.
 Работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления,
праздники, кукольные театры, спортивные соревнования.
 Внутреннее убранство группы и зала, где живут и воспитываются дети.
 костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и
радовать их своим внешним видом.
Формы работы:
Программа кружка рассчитана на детей старшей и подготовительной к школе группы. Курс
занятий рассчитан на один год. Занятия проводятся один раза в неделю по 30 минут. Количество
занятий в год – 36.
Диагностика проводится 2 раза в год – в сентябре, мае.
Методическое обеспечение
Практическое действие каждого ребенка является важнейшим методическим принципом
проведения данных занятий.








Организация работы по программе
Принципы проведения занятий.
Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по
принципу дидактики (от простого к сложному)
Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на
развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Гуманность,
Учет индивидуальных способностей ребенка,
Раскрепощенность, стимулирующая развитие духовного потенциала и творческой
активности детей,
Учет комфортности ребенка.
Часть 1. Вводная
5
Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.
Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры « Бегал заяц по болоту»,
«Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо»
и.т. д
Часть 2. Продуктивная
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций,
рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.
Элементы занятий:
 сказкотерапия, с элементами импровизации.
 разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием
мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)
 Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов,
потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.
 рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов нетрадиционного
рисования, использование природного и бросового материала.
Часть 3. Завершающая
Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин.
А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях по
образовательной области «художественное творчество» организуются выставки детских работ.
Индивидуальная работа
На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и отгадывание
загадок и схем.
3. Работа с родителями
 привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов.
 консультации для родителей.
 анкетирование.
 совместные спектакли.
Содержание программы
1- основы кукольного театра.
3 - основы актерского мастерства.
4 - основные принципы драматизации.
5 - самостоятельная театральная деятельность.
6 - театральная азбука.
7 - проведение праздников.
8 - проведение досугов и развлечений
6
Перспективный план занятий театрализованной деятельностью в подготовительной к
школе группе
месяц
№ Тема занятия
Задачи
Содержание
Повторить основные
понятия: интонация, эмоция,
мимика, жесты, упражнения
к этим понятиям/; упражнять
детей в изображении героев с
помощью мимики, жестов,
интонации и эмоций.
Беседа «Что такое театр?».
п/п
Сентябрь
1
2
3
4
Октябрь 1
Что такое
театр?
Рассматривание иллюстраций
к теме «Театр».
Пантомимические загадки
и упражнения
Учить внимательно слушать Чтение сказки «Гуси-лебеди»
Чтение сказки сказку. Учить различать
Пантомимические загадки
«Гуси-лебеди» художественные
и упражнения
«Куклы и дети» произведения: сказка,
Стихотворение, рассказ.
стр. 206
Развивать и активизировать
речь детей.
Беседа по
сказке «Гусилебеди»
Вспомнить сюжет сказки,
развивать и активизировать
речь детей.
Веселые
сочинялки.
Пересказ
сказки «Гусилебеди»
Побуждать детей к
сочинительству сказок;
развивать и активизировать
связную речь детей
Разучивание
сказки по
ролям
Игра «Театральная
разминка»,
Беседа по сказке «Гусилебеди»
Игра «Веселые сочинялки».
Пересказ сказки «Гусилебеди»
Развивать память, внимание, Чтение по ролям
распределение ролей.
Игра «Узнай героя сказки».
Упражнять детей в
выразительном исполнении
характерных особенностей
героев сказки.
7
2
Разучивание
сказки по
ролям
Развивать память, внимание, Чтение по ролям
распределение ролей.
Игра «Произнеси правильно
Упражнять детей в
чистоговорку»
выразительном исполнении
характерных особенностей
героев сказки.
3
Репетиция
сказки
4
Репетиция
сказки
Ноябрь
1
Сказка «Гусилебеди»
Порадовать детей
Репетиция сказки
эмоционально – игровой
ситуацией; побуждать к
двигательной импровизации;
учить выступать в ролях
перед сверстниками.
Упражнять детей в
выразительном исполнении
характерных особенностей
героев сказки; побуждать
детей самостоятельно
выбирать костюмы к сказке,
приобщать к совместному
(родители, воспитатели и
дети) изготовлению
декораций к сказке.
Вызвать у детей радостное
настроение от выступления
перед зрителями; развивать
самостоятельность и умение
согласованно действовать в
коллективе (социальные
навыки).
Подготовка к сказке
«Гуси-лебеди»
Драматизация сказки
«Гуси-лебеди»
для детей детского сада.
8
2
Развивать речь детей;
Чтение сказки познакомить со
«Л. Поляк
стихотворным текстом сказки
«Репка»
«Репка»
Театральная
деятельность 45 лет. Стр. 17
3
Прививать детям любовь к
Дыхательная гимнастика
Импровизация поэтическому слову,
Импровизация сказки
русской
закреплять материал по теме «Репка»
народной
«Развитие речи»
сказки «Репка»
4
Репетиция
Продолжать
заучивание Голосовая гимнастика
пьесы «Репка» текста пьесы «Репка»
Репетиция пьесы «Репка»
Декабрь 1
2
Играем пьесу
«Репка»
Развивать правильное
речевое дыхание, речевой
аппарат. Продолжать
заучивание текста пьесы
«Репка»
Учить текст «Репка»,
Репетиция
работать над дыханием и
пьесы «Репка» артикуляцией.
Упражнения по развитию
речи
Чтение пьесы Л. Поляк
«Репка»
Игры и упражнения на
речевое дыхание
Зарядка для губ
Заучивание текста пьесы
«Репка»
Упражнение на дыхание
«Насос»
Репетиция пьесы «Репка»
9
3
Расширять диапазон и силы
Репетиция
звучания голоса, развивать
пьесы «Репка» внимание, память
наблюдательность.
Работа над техникой речи.
Игра «Эхо»
Репетиция пьесы «Репка»
4
Расширять диапазон,
Игра «Чудо-лесенка». Работа
Репетиция
работать над артикуляцией. над техникой речи.
пьесы «Репка» Продолжать заучивать текст Репетиция пьесы «Репка»
пьесы «Репка».
.Январь 1
2
Развивать речевое дыхание,
Репетиция
тренировать три вида
пьесы «Репка» выдыхания, учить детей
произносить скороговорки,
закреплять текст пьесы
«Репка»
Техника речи. Игра
«Самолёт»
Репетиция пьесы «Теремок»
Работа над гласными звуками.
3
Репетиция
Совершенствовать чёткое
Игра «Весёлые стихи»
пьесы «Репка» произнесение гласных и
Репетиция пьесы «Репка»
согласных. Развивать
дыхание, память, общение,
внимание, наблюдательность.
4
Репетиция
спектакля
«Репка»
Беседа о театральной
Создать на сцене с помощью культуре.
декораций атмосферу
Репетиция спектакля
деревенской избы и огорода. «Репка».
10
Требования к уровню подготовки.
Должен уметь: заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью; разыгрывать
несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные
средств; (интонацию, мимику, жест); использовать в театрализованных играх образные
игрушки,
самостоятельно
изготовленные
из
разных
материалов;
Изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства; выступать перед
родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками.
Должен знать: - некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский,
театр зверей и др.);
-некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой,
пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольно-плоскостном, конусной
игрушки, стендовом на фланелеграфе магнитной доске.
11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М., Просвещение, 1991.
2. Бояджиев Г. Душа театра. М., 1974
3. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в
театрализованной деятельности. Метод.пособие. М., 2007.
4. Зацепина М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников:
Метод.пособие. М., 2004.
5. Зацепина М.Б. Развитие ребёнка в театрализованной деятельности. М., 2010.
6. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у
дошкольников. М., 2006.
7. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр –дошкольникам. М., 1982.
8. Маханёва М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М., 2007.
9. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду: Метод.рекомендации. М., 2009.
10.Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная
пресса” 2000 г.
11. Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милаванович “Программа Театр – творчество – дети” Москва, 1995 г.
12.Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. Под
ред. О.Ф. Горбуновой. М., 2007
12