«УЧУСЬ АККОМПАНИРОВАТЬ» ( доклад)

«УЧУСЬ АККОМПАНИРОВАТЬ»
(доклад)
Преп. КАРПОВА И.А.
Введение предмета «Аккомпанемент» в программу обучения в классе специального
фортепиано является необходимой составляющей начального курса обучения
фортепианному исполнительству. Этот предмет является одним из средств воспитания
творческой инициативы и активной музыкальной деятельности учащихся. Занятия в
классе аккомпанемента – одно из средств приобщения учащихся к живому
музицированию, развитию у них музыкальных способностей, хорошего вкуса,
собственных взглядов и понимания музыки.
Аккомпаниаторская практика в огромной мере стимулирует проявление у учащихся
ритмической воли (умение двигаться вместе с солистом, чувствовать ритмические
отклонения или, наоборот, стабильность темпа); способствует расширению
динамического диапазона (умение соразмерить звучность аккомпанемента с
особенностями данного инструмента или голоса); развитию тембрового слуха, а также,
восприятию музыки как искусства многоплановых звучаний.
В классе аккомпанемента учащиеся знакомятся с вокальной и инструментальной
литературой разных эпох, стилей и жанров. На занятиях аккомпанементом развиваются
навыки чтения с листа, транспонирования, расширяется общий кругозор музыканта
В работе с певцами юный аккомпаниатор учится ощущать фразировку солиста,
познавать законы дыхания, воспринимать цезуры, осознавать роль гармонической основы
(баса) как фундамента музыкального произведения.
В работе с инструменталистами специальное внимание уделяется штрихам. Педагог
и иллюстратор должны раскрыть специфику их исполнения на струнных инструментах
(деташе, маркато, стаккато – на скрипке, тремоло, пиццикато, гитарный прием, бряцаниена балалайке).
Типы аккомпанементов могут быть разными: гармоническое сопровождение (бас –
аккорд), арпеджированные аккорды или аккордовые фигурации, полифонический тип
сопровождения, смешанный тип сопровождения с элементами подголосочности, т.е
отдельных значимых реплик. Именно в таком порядке должна проходить
последовательность изучения этих типов аккомпанементов.
Разучивание аккомпанемента происходит также детально и тщательно, как
разучиваются произведения по специальному фортепиано (аппликатура, фразировка,
качество звука). Обязательно знание сольной партии.
При этом следует учесть то, что хотя произведение выучено почти наизусть,
постоянное наличие нотного текста перед глазами хорошо развивает ориентировку в
нотах, влияет на формирование ясных внутренних слуховых представлений учащихся.
Практика аккомпанемента позволяет любому, даже технически мало подвинутому
ученику ощутить себя за инструментом уверенно, почувствовать вкус публичного
выступления.
Ход урока
1. Ахметшина Эльвира. 6 класс.
А.Гурилев «Сарафанчик»
Илл. Богданова Н.А.
Романс проигрывается целиком. На примере этого романса можно показать работу над
развитием темповых ощущений. В нем есть цезуры, замедления. Аккомпаниатор
должен переживать их вместе с солистом.
Вступление – один аккорд, но он должен быть сыгран так, чтобы вокалист настроился
на характер романса, а именно – весело-озорной.
Фортепианное заключение должно продублировать – передразнить партию солиста,
быть естественным ее продолжением. А значит, должно быть сыграно очень легко,
беззаботно, изящно.
2. А.Варламов. «Красный сарафан».
Романс в стадии разучивания. Фортепианное сопровождение дублирует вокальную
партию. Сложная аккордово-мелодическая фактура. Разучивать следует, тщательно
работая над выразительным исполнением мелодической линии. Поэтому начинаем
разучивать с вокальной партии, отталкиваясь от литературного текста. Только затем к
этой выразительно звучащей мелодии присоединяем сопровождение. Особое значение
придается работе над аппликатурой при исполнении легато.
3. Герасименюк Карина. 6 класс.
К.Вебер. «Хор охотников»
Исполнение произведения. Важно выяснить соответствие штрихов скрипичной партии
и сопровождения. Маркато – первые два звука у скрипки; такие же собранные,
подчеркнутые должны быть два первых аккорда в партии фортепиано. Характер пьесы
(энергичный, маршеобразный, волевой) подчеркивается аккордовой фактурой
аккомпанемента.
Важный момент в пьесе – одновременное затактовое вступление. Нужно научиться
чувствовать и показывать ауфтакт. (Пользуемся приемом дирижирования на 2/4 и
вступления на последнюю восьмую).
Работа над динамикой. У аккомпаниатора постоянно идет слуховой контроль над
динамическим соответствием партии солиста и сопровождения.
4. Ахметшина Эльвира.
Рэм. «Только ты»
Илл. Темникова И.Г
Чтение с листа романса для расширения музыкального кругозора. Учащиеся должны
получать удовольствие от музицирования, участвуя в исполнении популярной музыки.
При чтении с листа допускается упрощение текста. Главное, уловить ритм, басовую
основу.
5. Карманова Ася. 4 класс.
Д.Кабалевский «Барабанщик»
Илл. Фахретдинов А.А.
Исполнение произведения.
Характер аккомпанемента имитирует звучание ударного инструмента, но в то же
время поддерживает и совпадает со штрихами балалайки.