Методика разработки критериев оценки умений и навыков

Методика разработки критериев оценки умений и навыков
технологических процессов декоративно-прикладного искусства.
Власова Е.В.,
педагог дополнительного образования
2 квалификационной категории
объединения «Сундучок».
Дополнительное образование подчиняется всем закономерностям
образовательного процесса: имеет цели и задачи, результат обучения,
воспитания и развития ребёнка. К тому же сегодня всё чаще в качестве
одного из требований к деятельности учреждений и детских объединений
дополнительного образования называется результативность.
С одной стороны, можно сказать, что наш результат работы и так хорошо
виден на выставках, выступлениях, показах. Но, с другой стороны, в таких
мероприятиях участвуют не все воспитанники детских объединений, а лишь
небольшая часть: наиболее способные. А что же происходит с остальными,
составляющими основной контингент детского коллектива?
В сфере дополнительного образования нет и не может быть единых
образовательных стандартов, в соответствии с которыми можно было бы
проверить уровень обученности детей в определённом направлении
образовательной деятельности. В каждой образовательной программе
должны быть определены результаты обучения, воспитания и развития
ребёнка на каждый год обучения.
Уже в первые месяцы занятий видно, что воспитанники, пришедшие в
объединение, различаются по знаниям, мотивации, поведению. Один ребёнок
на занятии успевает полностью освоить педагогический процесс, а другой
только за несколько занятий достигает того же уровня. У одного есть
природное чувство гармонии, поэтому он может самостоятельно оформить
изделие, проявить фантазию, а другой с помощью педагога по строго
заданной схеме.
Проверяя уровень теоретической и практической подготовки ребёнка,
требуется оценить, насколько свободно он владеет базовыми теоретическими
понятиями в данной области деятельности и необходимыми
технологическими навыками. Очень важно продумать и форму оценки
результата ребёнка: она должна быть конкретна и понятна детям, отражать
реальный уровень их подготовки, не формировать у них позицию двоечника
или троечника. Поэтому в своей работе мы используем не балльную систему,
а уровневый подход в оценке результатов деятельности воспитанников:
низкий, средний, выше среднего, высокий.
В нашем отделе была создана творческая группа под руководством
Власовой Е.В. по разработке критериев оценки технологических процессов
ДПИ. В неё вошли: Власова Е.В. (курс «Гильоширование»), Зверева К.А.
(курс «Изобразительное искусство»), Свиридова Г.В. («Изготовление
моделей на Барби»), Стародубцева В.И. (курс «Бисероплетение»).