РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Волосникова Л.М./
__________ _____________ 2011_г.
АКТИВНЫЕ СЕМАНТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов магистерской программы
«Русский язык»
направления подготовки 032700.68 «Филология»,
Форма обучения очная.
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор (ы) работы ______________Аксарина Н. А
«______»___________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры русского языка 13.04.2011, протокол № 9.
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем ______ стр.
Зав. кафедрой ______________________________/Трофимова О.В./
«______»___________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института гуманитарных наук 21.04.2011, протокол
№ 1.
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ____________Тумакова Е.В.
«_____»_____________201__ г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/Федорова С.А./
«_____»_____________2011 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт гуманитарных наук
Кафедра русского языка
Аксарина Наталья Александровна
АКТИВНЫЕ СЕМАНТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов магистерской программы
«Русский язык»
направления подготовки 032700.68 «Филология»,
форма обучения очная
Тюменский государственный университет
2011
Н. А. Аксарина. Активные семантические процессы. Учебно-методический комплекс.
Рабочая учебная программа для студентов магистерской программы «Русский язык» по
направлению подготовки 032700.68 – Филология. Форма обучения очная. Тюмень. 2011.
24стр.
Программа курса «Активные семантические процессы» по направлению 032700 –
Филология (магистратура) относится к основным образовательным программам второго
уровня высшего профессионального образования разработана на основании ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. 032700 –
Филология. Курс рассчитан на 14 часов практических занятий, а также 28 часов
самостоятельной работы магистранта; содержит учебно-тематический план, темы
практических занятий, темы и направления самостоятельной работы, описание структуры
и содержания контрольных работ, список вопросов к зачету, рекомендуемую литературу.
Рабочая программа курса опубликована на сайте ТюмГУ: Активные семантические
процессы [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru., свободный.
Оригинал хранится в учебной части Института гуманитарных наук.
Рекомендовано к печати кафедрой русского языка. Одобрено Учебно-методической
секцией Ученого совета Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой русского языка д-р
филол. наук Трофимова О.В.
© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2011.
© Н. А. Аксарина, 2011.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. 1. Цели и задачи дисциплины:
В соответствии с ООП ППО по направлению «Филология» общей целью
дисциплины является формирование у магистрантов представлений о протекающих в
современном русском языке семантических процессах, обучение их применению
полученных знаний в ходе практической работы с языковым материалом и текстом,
освоение знаний о закономерностях, определяющих специфику формирования
лексического состава современного русского языка и лексикона отдельной личности, что
представляется необходимым для углубленной профессиональной подготовки будущих
филологов, способных составить резерв научно-преподавательских кадров современного
вуза. Изучение курса поможет укрепить умения и навыки сбора и научной интерпретации
языкового материала.
Практические задачи курса:
1) формирование у магистрантов представлений об основных семантических
процессах, происходящих в лексической системе современного русского языка и
определяющих ее развитие, о влиянии этих процессов на становление функциональностилевой системы современного русского языка и о закономерностях изменений в
современной лексической норме, о принципах формирования в сложившихся условиях
лексикона и лексической грамотности современного носителя языка;
2) ознакомление магистрантов с основными направлениями и методиками
лингвистического изучения словарного состава языка и лексикона личности, а также с
современными лексикографическими тенденциями;
3) углубление знаний магистрантов в области лексической семантики, полученных
в ходе изучения базовых дисциплин, развитие умений и навыков наблюдения за
семантическими процессами в системе языка.
1.2. Место дисциплины в учебном процессе
В учебном плане магистерской программы «Русский язык» направления
подготовки 031100.68 – Филология дисциплина «Активные семантические процессы в
русском языке» относится к специальным дисциплинам М2 Профессионального цикла
вариативной части. Авторский курс является вспомогательным по отношению к основным
дисциплинам, входящим в программу обучения профессиональных филологов.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные
обучающимися на занятиях по современному русскому языку и стилистике русского
языка на уровне бакалавриата.
В настоящее время изучение активных — в том числе семантических – процессов,
происходящих в системе современного русского языка в силу
прикладной
направленности относится к ряду наиболее востребованных сфер лингвистического
знания. При этом особое внимание уделяется наблюдениям за изменением (под влиянием
этих процессов) языковой нормы и разработке научно оправданных методик повышения
языковой грамотности населения. В этом отношении изучение лексической нормы,
подвижность которой
определяется глубинными семантическими процессами,
происходящими в лексике, представляется особенно важным. Характер утвердившихся в
последние годы норм словоупотребления и особенности отступлений от этих норм
позволяют выявить принципы формирования как словарного состава самого языка, так и
словарного запаса (лексикона) его отдельных носителей в соответствии с их
социокультурным статусом. Управление процессом становления индивидуальной
лексической грамотности требует выработки научно оправданных педагогических
техник, что особенно значимо в связи с усложнением требований ЕГЭ по русскому языку
и тестирования по программам РКИ.
Курс «Активные семантические процессы в русском языке» в теоретическом,
прикладном и методическом отношениях тесно связан с базовой дисциплиной
«Современный русский язык. Лексика» и с дисциплиной специализации «Семантика
языковых единиц». В программе подготовки профессиональных филологов этот курс
служит ориентированию студентов в прикладных аспектах лингвистики, установлению
междисциплинарных связей и обеспечению комплексного подхода к обучению,
способствует обобщению и упорядочению знаний и совершенствованию практических
навыков, сформированных в ходе изучения основных дисциплин программы
профессиональной подготовки студентов специальности «Филология».
1.3. Краткое содержание
Языковые процессы в лексике и развитие языка. Влияние языковых процессов на
семантические возможности слова. Методы семантических исследований лексики.
Лексическая норма как результат языковых процессов. Отражение лексической нормы в
современных толковых и аспектных словарях. Активные семантические процессы как
нормоутверждающий фактор. Лексика и лексикон как стилеобразующие факторы.
Проблемы лексической нейтрализации стилей. Влияние активных семантических
процессов на фонд стилистических ресурсов лексики. Презентативные свойства лексикона
Репрезентация лексикона в различных коммуникативных условиях. Принципы описания и
интерпретациии лексических портретов. Лексический портрет как средство
речекультурной диагностики. Проблемы и принципы формирования лексикона личности в
свете текущих семантических процессов. Экология лексикона.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник по направлению подготовки «Филология» с квалификацией (степенью)
«магистр» должен обладать следующими
компетенциями, дополнительными к
компетенциям бакалавра:
а) общекультурными (ОК):
 способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
 способность к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2);
 способность самостоятельно приобретать с помощью информационных т и
использовать в практической деятельности новые знании и умения, в том числе
в новых областях знаний, непосредственно не связанны о сферой деятельности
(ОК-5).
б) профессиональными (ПК):
общепрофессиональными:
 способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в
области филологии и динамики ее развития, системы методологических
принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);
 способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной
области филологии (ПК-2);
 владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими,
стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных
сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении
профессиональных задач (ПК-3);
 способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и
применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук
для собственных научных исследований (ПК-4);
 владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов
текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой,
анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и
популяризации филологических знаний (ПК – 8);
проектная деятельность:
 умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития
коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК – 16).
2. СТРУКТУРА И ТРУДОЁМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс второй, семестр третий. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная
работа. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема занятия
1
1
2
3
4
5
2
Виды учебной
деятельности
Практи- Самостояческие
тельная
занятия
работа
(кол-во
(кол-во
часов)
часов)
3
4
Итого
часов
по
теме
ТАБЛИЦА 1.
Из них в
Формы
интеракт контроля
ивной
форме
5
6
7
Языковые процессы в
лексике и развитие
языка.
Влияние
языковых процессов на
семантические
возможности слова
Методы семантических
исследований лексики
2
3
5
1,5
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Принципы
семантического
развития
слова.
Активные
семантические
процессы
в
современной русской
лексике
Лексическая норма как
результат
языковых
процессов. Отражение
лексической нормы в
современных толковых
и аспектных словарях
Активные
семантические
процессы
как
нормоутверждающий
фактор
2
3
5
1,5
Реферат,
контроль
ная
работа
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Реферат,
тест,
контроль
ная
работа
2
3
5
1,5
Реферат,
эссе
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Влияние
семантических
процессов
на
формирование
лексической
грамотности носителей
языка
Лексика и лексикон как
стилеобразующие
факторы.
Проблемы
лексической
нейтрализации стилей
Влияние
активных
семантических
процессов на фонд
стилистических
ресурсов лексики
Лексикон
и
становление идиостиля
личности
Презентативные
свойства лексикона
2
3
5
1,5
Реферат,
контроль
ная
работа
2
3
5
1,5
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Реферат,
контроль
ная
работа
2
3
5
1,5
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Репрезентация
лексикона в различных
коммуникативных
условиях
Принципы описания и
интерпретации
лексических портретов
2
3
5
1,5
Реферат,
тест,
контроль
ная
работа
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Лексический портрет
как
средство
речекультурной
диагностики
Проблемы и принципы
формирования
лексикона личности в
свете
текущих
семантических
процессов. Экология
лексикона
ВСЕГО
Из них часов в
интерактивной форме
2
4
6
1,5
2
4
6
1,5
28
21
44
72
21
21
21
Реферат,
контроль
ная
работа
Реферат,
тест, эссе
Реферат,
эссе,
контроль
ная
работа
3. ПЛАНИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ТАБЛИЦА 2
№
Темы
Виды СРС
Неде Объем
ля
часов
обязательные
дополнительные
семес
тра
1 Языковые процессы в лексике
Письменная работа:
1
3
и развитие языка. Влияние
сопоставительный
языковых
процессов
на
анализ дефиниций
семантические возможности
актуальной лексики
слова
в
современных
толковых словарях
2 Методы
семантических Контрольная
2
3
исследований лексики
работа № 1
3 Принципы
семантического
Письменная работа:
3
3
развития слова. Активные
опыт семантической
семантические процессы в
дескрипции слова
современной русской лексике
методом КА
4 Лексическая
норма
как Контрольная
4
3
результат
языковых работа № 2
процессов.
Отражение
лексической
нормы
в
современных толковых и
аспектных словарях
5 Активные
семантические
Письменная работа:
5
3
процессы
как
анализ фрагментов
нормоутверждающий фактор
речи, содержащих
нарушение
лексической нормы
6 Влияние
семантических Контрольная
6
3
процессов на формирование работа № 3
лексической
грамотности
носителей языка
7 Лексика и лексикон как
Письменная работа:
7
3
стилеобразующие факторы.
сопоставительный
Проблемы
лексической
лексический анализ
нейтрализации стилей
текстов смежных
жанров в разных
функциональных
стилях
8 Влияние
активных Контрольная
8
3
семантических процессов на работа № 4
фонд
стилистических
ресурсов лексики
9 Лексикон
и
становление
Письменная работа:
9
3
идиостиля личности
выявление
лексических черт
идиостиля
популярной
личности
10 Презентативные
свойства Контрольная
10
3
лексикона
работа № 5
11 Репрезентация лексикона в
различных коммуникативных
условиях
Письменная работа:
оценка реализации
лексикона личности
в текстах разных
стилей
12 Принципы
описания
и Контрольная
интерпретации лексических работа № 6
портретов
13 Лексический портрет как
средство
речекультурной
диагностики
Письменная работа:
оценка типа речевой
культуры личности
или коллектива по
материалам
лексических
портретов
14 Проблемы
и
принципы Контрольная
формирования
лексикона работа № 7
личности в свете текущих
семантических
процессов.
Экология лексикона
ИТОГО:
№
п/п
1
11
3
12
3
13
4
14
4
44
5. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С
ОБЕСПЕЧИВАЕМЫМИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) ДИСЦИПЛИНАМИ
Таблица 3.
Наименование
Темы дисциплины, необходимые для изучения
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих) дисциплин
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Научноисследовательская работа
(подготовка и защита
диссертации)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. Языковые процессы в лексике и развитие языка. Влияние языковых
процессов на семантические возможности слова
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие языкового процесса.
2. Глубинные и поверхностные процессы, их влияние на развитие системы языка.
Глобальные и локальные процессы на разных уровнях языка.
3. Активные и пассивные процессы.
4. Лингвистические и экстралингвистические факторы, управляющие языковыми
процессами.
5. Наблюдение за языковыми процессами и их идентификация.
6. Специфика лексической подсистемы в системе языка.
7. Системные свойства лексики.
8. Активные глубинные и поверхностные процессы в лексической подсистеме
современного русского языка.
9. Семантика слова как языкового знака, компоненты семантики.
10. Факторы, формирующие семантику слова.
11. Семема и семантема.
12. Взаимодействие лексической, грамматической и стилистической семантики слова.
13. Семантический потенциал и семантическая валентность слова, их изменения под
влиянием глубинных процессов в лексической и грамматической системах языка.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3. Сообщения
по теме занятия. 4. Анализ научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Наблюдение за языковыми процессами и их идентификация.
2. Case-study: Оценка взаимодействия лексической, грамматической и стилистической
семантики слова.
Занятие 2. Методы семантических исследований лексики
Вопросы для обсуждения:
1. Исследование семантики слова в языке и речи: общее и различное.
2. Подходы к изучению семантики слова.
3. Семантический и семасиологический анализ слова: описание, идентификация,
дескрипция.
4. Методы семантического анализа лексики в их отношении к семантическим процессам:
достоинства и недостатки.
5. Учет изменений системных связей слова под влиянием процессов на лексическом
уровне как способ семантической дескрипции слова.
6. Разграничение семантики и перцепции слова. Актуальный смысл.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Семантический и семасиологический анализ слова.
2. Case-study: Опыт разграничения семантики и перцепции слова.
Занятие 3. Принципы семантического развития слова. Активные семантические
процессы в современной русской лексике
Вопросы для обсуждения:
1. Этапы семантического развития слова.
2. Постепенное и форсированное семантическое развитие слова.
3. Закономерности освоения лексической семантики носителями языка в свете
различных языковых процессов.
4. Активные семантические процессы в современной русской лексике: сущность,
причины и следствия де-, ре-, гипо- и гиперсемантизации лексических и
фразеологических единиц.
5. Лексико-грамматическая нейтрализация как языковое явление.
6. Внутрисемемные процессы: транссемантизация, смена семной иерархии, их влияние
на дескрипцию содержания слова носителями языка.
7. Отражение следствий семантических процессов в лексикографическом описании
слова.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3. Сообщения
по теме занятия. 4. Анализ научной литературы
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ примеров де-, ре-, гипо- и гиперсемантизации лексических и
фразеологических единиц.
2. Case-study: Идентификация следствий семантических процессов в лексикографическом
описании слова.
Занятие 4. Лексическая норма как результат языковых процессов. Отражение
лексической нормы в современных толковых и аспектных словарях
Вопросы для обсуждения:
1. Природа лексической нормы, ее отличие от других норм литературного языка.
2. Установление и параметры лексической нормы.
3. Исторические основы современной лексической нормы.
4. Языковые и экстралингвистические факторы, определяющие характер лексической
нормы.
5. Взаимодействие лексической нормы с другими неграмматическими и с
грамматическими нормами.
6. Поверхностные процессы в лексической системе языка: жаргонизация, идеологизация,
эвфемизация и др.; их влияние на формирование представлений носителей языка о
лексической норме.
7. Механизмы идентификации носителями языка нормативных и ненормативных
словоупотреблений.
8. Факторы, определяющие подвижность лексической нормы.
9. Принципы классификации лексических ошибок.
10. Варьирование и нарушение лексической нормы: критерии разграничения.
11. Оценка жесткости и толерантности лексических норм в свете текущих языковых
процессов.
12. Принципы отражения лексической нормы в современных общих и тематических
толковых словарях, способы установления и фиксации изменений лексической нормы.
13. Лексическая норма в аспектных словарях: традиции и современность.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Сопоставительный анализ отражения лексической нормы в толковых
и аспектных словарях.
2. Case-study: Оценка механизмов идентификации носителями языка нормативных и
ненормативных словоупотреблений.
3. Электронное тестирование по теме занятия.
Занятие 5. Активные семантические процессы как нормоутверждающий фактор
Вопросы для обсуждения:
1. Влияние процессов лексической, грамматической и стилистической десемантизации
на семантическое освоение слова носителями языка.
2. Упрощение представлений о лексической норме как признак процессов гипо- и
гиперсемантизации.
3. Лексико-грамматическая нейтрализация: частные следствия активных семантических
процессов – неразличение грамматических и лексических компонентов семантики
слова, его категориальных связей, универсализация валентности слова по доминанте
синонимического ряда, универсализация валентности по гиперониму, омонимизация и
др.
4. Смена семной иерархии: причины и влияние на семантическую валентность
современной русской лексики.
5. Ресемантизация: формы семантической компенсации в речи носителей языка.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3.
Презентация эссе по теме занятия. 4. Анализ научной литературы
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ фрагметов речи с проявлениями десемантизации.
2. Ролевая игра: «Лингвист и обыватель»
Занятие 6. Влияние семантических процессов на формирование лексической
грамотности носителей языка
Вопросы для обсуждения:
1. Речевой опыт и формирование представлений о семантической валентности и
коммуникативной уместности слова.
2. Сферы и источники речевого опыта: активность, авторитетность, доступность.
3. Лексическая норма как форма отражения языкового сознания личности и народа.
4. Изменения в языковом сознании под влиянием семантических процессов.
5. Вопрос о первичности/вторичности воздействия семантических процессов на
языковое сознание и репрезентации изменений сознания в активизации тех или иных
процессов.
6. Активные семантические процессы и формирование грамотности населения.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ фрагметов с нарушением семантической валентности слов.
2. Case-study: Оценка влияния активных семантических процессов на формирование
грамотности населения.
Занятие 7. Лексика и лексикон как стилеобразующие факторы.
Проблемы
лексической нейтрализации стилей
Вопросы для обсуждения:
1. Реализация лексикона в стилях языка и речи.
2. Представления о стилевой закрепленности и стилистических потенциях слова в
сознании носителей языка, их отражение в активном лексиконе личности.
3. Стилистическая дифференциация лексики в сознании носителей языка:
становление представлений о книжной и разговорной окраске лексических единиц
под влиянием языковых процессов.
4. Современная коммуникативная ситуация в свете активных семантических
процессов.
5. Универсализация и дробление коммуникативных сфер как фактор изменения
стилистической окраски слова.
6. Стилистическая и стилевая универсализация лексики современного русского языка
в различных коммуникативных сферах: обиходно-бытовой, нормативно-правовой,
дипломатической, производственной, научно-учебной и др.
7. Понятие стилевого лексического фонда.
8. Изменения стилевого лексического фонда под влиянием активных семантических
процессов.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3. Сообщения
по теме занятия. 4. Анализ научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт анализа реализации лексикона личности в разных стилях языка.
2. Case-study: Оценка современной колммуникативной ситуации в свете активных
семантических процессов.
Занятие 8. Влияние активных семантических процессов на фонд стилистических
ресурсов лексики
Вопросы для обсуждения:
1. Изменения представлений о категориальных связях слова в лексической системе
языка под влиянием активных семантических процессов.
2. Особенности использования ресурсов лексических категорий в современной
обиходно-бытовой, деловой и массовой коммуникации.
3. Проблемы использования ресурсов пассивной лексики в в свете процессов транс- и
ресемантизации.
4. Особенности использования ресурсов коммуникативно-ограниченной лексики в
свете поверхностных процессов в лексической системе.
5. Освоение
ресурсов иноязычной лексики, в том числе агнонимической и
проагнонимической.
6. Особенности реализации ресурсов фразеологии в официальной и неофициальной
речи.
7. Процессы лексикализации словосочетаний, звукосочетаний и аббревиатур.
8. Особенности семантического развития современной русской лексики: тенденции в
сфере переноса значений. Активные виды метафор и метонимии.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Сообщения по
теме занятия. 4. Анализ научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ фрагментов речи, содержащих активные виды метафор и
метонимии.
2. Case-study: Осмысление проблем использования ресурсов пассивной лексики в в свете
процессов транс- и ресемантизации.
Занятие 9. Лексикон и становление идиостиля личности
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие идиостиля личности.
2. Языковые и коммуникативные составляющие идиостиля.
3. Первичные и вторичные признаки идиостиля.
4. Принципы формирования идиостиля. Лексикон и основания выбора лексических и
фразеологических единиц в различных коммуникативных условиях как формы
репрезентации идиостиля.
5. Способы и сферы накопления лексикона в формировании идиостиля.
6. Отражение представлений о семантических потенциях и валентности слов в
идиостиле.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3.
Презентация эссе по теме занятия. 4. Анализ научной литературы
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт разграничения в лексиконе личности первичных и вторичных
черт идиостиля.
2. Ролевая игра: «Уроки перцептивного чтения».
Занятие 10. Презентативные свойства лексикона
Вопросы для обсуждения:
1. Лексикон как средство речекультурной идентификации личности.
2. Отражение вторичных черт идиостиля в социальных, профессиональных, возрастных,
гендерных особенностях лексикона.
3. Презентативные сферы и выбор активного лексикона.
4. Представления носителей языка о позитивной и негативной лексической
самопрезентации.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт использования лексикона как средства речекультурной
идентификации личности.
2. Case-study: Оценка представлений носителей языка о позитивной и негативной
лексической самопрезентации.
3. Электронное тестирование по теме занятия.
Занятие 11. Репрезентация лексикона в различных коммуникативных условиях
Вопросы для обсуждения:
1. Лексический образ и лексический имидж в контексте речевой культуры личности.
2. Принципы формирования речевого образа.
3. Выбор речевого имиджа: причины, правила и ошибки.
4. Лексикон в речевом образе и имидже современных носителей языка.
5. Влияние активных семантических процессов на представление носителей языка о
позитивном лексическом имидже.
6. Коммуникативные условия и выбор лексического имиджа.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3. Сообщения
по теме занятия. 4. Анализ научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Определение условий выбора речевого имиджа.
2. Ролевая игра: «Примерка имиджа: опыт коммуникативной стилизации».
Занятие 12. Принципы описания и интерпретациии лексических портретов
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие лексического портрета.
2. Виды лексических портретов.
3. Индивидуальные и коллективные портреты.
4. Составляющие лексического портрета.
5. Принципы описания лексических портретов.
6. Возможности и методы интерпретации лексических портретов.
7. Лексический портрет и лексический имидж: соотношение и взаимодействие.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт составления лексического портрета личности либо коллектива.
2. Case-study: Оценка средств создания эффективных лексических имиджей в разных
коммуникативных условиях.
Занятие 13. Лексический портрет как средство речекультурной диагностики
Вопросы для обсуждения:
1. Репрезентация речевой культуры личности в ее лексическом портрете.
2. Методы оценки условий формирования лексикона.
3. Анализ и параметры лексической компетентности личности.
4. Лексические способности личности: семантическое чутье, саморедактирование,
спонтанное использование лексических ресурсов, спонтанная синонимическая и гипогиперонимическая замена, дескрипция переносных значений и смыслов и др.
5. Отражение в лексических способностях личности индивидуальных особенностей
ощущения активных семантических процессов.
6. Речекультурная диагностика личности и коллектива на основании интерпретации
лексического портрета.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3.
Презентация эссе.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ и определение параметров лексической компетентности
личности.
2. Case-study: Речекультурная диагностика личности и коллектива на основании
интерпретации лексического портрета.
3. Электронное тестирование по теме занятия.
Занятие 14. Проблемы и принципы формирования лексикона личности в свете
текущих семантических процессов. Экология лексикона
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие коммуникативного регистра.
2. Отношение степени востребованности коммуникативного регистра к формированию
лексикона личности.
3. Научные и общественные проблемы регулирования активности коммуникативных
регистров.
4. Тенденции универсализации регистров, их влияние на формирование лексикона.
5. Изменение общественных представлений о семантике и сферах употребления слова в
их отношении к становлению информативного и этического потенциала лексикона.
6. Формирование потребности личности в лексическом отборе.
7. Проблемы экологии лексикона в их отношении к текущим семантическим процессам.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы. 4. Презентация эссе по теме занятия.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт анализа реализации лексикона в разных коммуникативных
регистрах.
2. Case-study: Проблемы экологии лексикона: осмысление и оценка.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Самостоятельная работа магистрантов предполагает
1) изучение рекомендованной учебной литературы;
▪ выполнение домашних контрольных работ;
▪ написание реферата с элементами научного исследования
одной из предложенных тем.
по
7.1. Формы контроля за самостоятельной работой магистрантов:
1. Проверка усвоения курса в виде устного терминологического опроса.
2. Написание эссе.
3. Проверка электронных тестов.
4. Решение кейса.
5. Проверка контрольной работы.
6. Проверка реферата.
7. Индивидуальное собеседование на консультациях по итогам контрольной работы.
8. Зачёт.
7.2.Темы контрольных работ
№
п/п
ТАБЛИЦА 4
Колво
часов
Специфика
работы
(аудиторная
или
домашняя)
Установление
лексической, домашняя
грамматической и стилистической
семантики слова в публицистическом
контексте
Разграничение семантики и прецепции домашняя
слова: сопоставление значений и
актуальных
смыслов
слова
в
современном
публицистическом
контексте
Форма работы
3
Анализ семантического развития слова: домашняя
словарно-сопоставительная работа
4
Анализ и классификация лексических домашняя
ошибок в региональных СМИ
5
Составление
и
интерпретация домашняя
лексического портрета известного
общественного деятеля региона
6
Составление лексического портрета и домашняя
речекультурная диагностика одного из
региональных печатных СМИ
Реферат на избранную тему
домашняя
Письменная
реконструктивноаналитическая работа на
предложенном материале
Письменная
аналитическая работа на
собственном материале
Письменная
реконструктивноаналитическая работа на
собственном материале
Творческая письменная
работа на собственном
материале
Описательная письменная
работа
1
2
7
Тема работы
Всего:
Письменная
4
аналитическая работа на
предложенном материале
Письменная
4
аналитическая работа на
предложенном материале
4
4
4
4
4
28
7.3. Цель и содержание контрольных работ
Контрольная работа №1 «Установление лексической, грамматической и
стилистической семантики слова в публицистическом контексте» является
тренировочной и предназначена для формирования начальных навыков семантической
дескрипции слова, необходимых для дальнейшего изучения курса.
Содержание работы
Материалом для работы служит предложенный преподавателем текст, содержащий
активное в современной массовой коммуникации слово, обычно неверно или неточно
идентифицируемое носителями языка. В задачу магистранта входит выявление
грамматических, лексических и стилистических компонентов значения данного слова на
основе материалов современных словарей и комментирование особенностей их
реализации в анализируемом контексте.
Результаты анализа излагаются в свободной форме либо в таблице, содержащей
заданные критерии.
Образец таблицы контрольной работы
Компоненты значения
отраженные в словаре
реализованные в контексте
грамматические
лексические
стилистические
Вывод
Контрольная работа №2 «Разграничение семантики и прецепции слова:
сопоставление значений и актуальных смыслов слова в современном
публицистическом контексте» предназначена для обобщения знаний, полученных при
изучении семантики слова в языке и речи (в сопоставлении). Работа предполагает
тренировку навыков идентификации узуальных и окказиональных компонентов
семантики слова, а также контекстных единиц, влияющих на расширение семантического
потенциала слова.
Содержание работы
Работа является домашней и выполняется на материале, предложенном
преподавателем
(информационном
либо
аналитическом
монологическом
публицистическом тексте). Для анализа предлагаются проблемные с точки зрения
семантической идентификации слова — например, новые заимствования. Работа
способствует совершенствованию навыков применения основных аналитических методов
практической семасиологии: компонентного анализа, контекстного анализа и полевого
структурирования.
Обязательные этапы:
1) компонентный анализ слова с опорой на современный словарный материал;
2) ступенчатая
идентификация
имплицитных
смыслов,
установление
семантического потенциала слова;
3) контекстный анлиз семантики слова, определение семантических дублетов;
4) разграничение устойчивых компонентов семантики и семантических
приращений;
5) формулировка актуальных смыслов слова в исследуемом контексте;
6) обобщение результатов анализа, вывод.
Контрольная работа № 3 «Анализ семантического развития слова: словарносопоставительная работа» посвящена проверке практического применения знаний,
полученных в ходе изучения процессов, управляющих семантическими изменнениями в
слове, и тренировку аналитических навыков, необходимых для продолжения изучения
курса.
Содержание работы
Материалом для работы служат современные и исторические толковые словари (не
менее 5 источников, опублиуованных с начала 20 века), содержащие предложенное
преподавателем активное в современной массовой коммуникации слово. Обязательные
этапы работы:
1) сопоставление словарных статей анализируемой лексемы в разных
источниках, выявление различий в толковании и типичных контекстах
употребления;
оценка различий в объеме значения слова на разных этапах его бытия в узусе;
выявление компонентов, подвергшихся трансформации, определение
специфики
трансформации
(расширение,
усложнение,
дробление,
контаминация и др.);
4) интерпретация результатов анализа.
Контрольная работа № 4 «Анализ и классификация лексических ошибок в
региональных СМИ» обобщает знания, полученные в ходе изучения лексической нормы.
Содержание работы
Работа носит аналитический характер. В качестве материала анализа выступает
банк лексических ошибок, самостоятельно сформированный магистрантом. Источником
при этом могут быть тексты современных печатных либо устных СМИ. Обязательна
паспортизация материала. Рекомендуемые этапы анализа:
1) выявление в тексте потенциально дефектных с лексической точки зрения
фрагментов (содержащих иноязычнную, отвлеченную, терминорлогическую и
под. лексику);
2) оценка соответствия лексических единиц в указанных фрагментах нормам
литературного языка;
3) установление характера лексических ошибок, определение семантических
процессов, влияющих на дефектное восприятие семантики слова авторами;
4) интерпретация результатов исследования.
Контрольная работа № 5 «Составление и интерпретация лексического
портрета известного общественного деятеля региона» предназначена для обобщения
знаний, полученных при изучении принципов формирования и описания лексического
портрета и лексикона личности.
Содержание работы
Материалом для работы служит самостоятельно избранный магистрантом научнопопулярный, публицистический, художественно-публицистический печатный текст (по
согласованию с преподавателем), написанный известным общественным деятелем
региона. Обязательные этапы анализа:
1) тематическая, грамматическая, стилистическая и
коммуникативная
квалификация активной лексики;
2) анализ лексической нормативности текста;
3) анализ лексической презентативности текста;
4) регистрация и оценка авторских смыслов в тех или иных конткестных
условиях;
5) регистрация и оценка случаев использования стилистических ресурсов
лексики;
6) выявление лексических черт идиостиля автора;
7) обобщение и интерпретация результатов анализа.
Контрольная работа № 6 (итоговая) «Составление лексического портрета и
речекультурная диагностика одного из региональных печатных СМИ»
предназначена для обобщения знаний, полученных в процессе изучения курса.
Содержание работы
В качестве материала для работы студент самостоятельно выбирает одно из
печатных региональных СМИ (5-10 выпусков — в соответствии с объемом и частотой
выхода). Выполнение итоговой контрольной работы предполагает
1) составление лексического портрета СМИ (по образцу контрольной работы №5);
2) оценку коммуникативного
(стиле-жанрового, информационного и пр.)
распределения всего лексического фонда данного СМИ, отраженного в анализируемых
выпусках;
3) регистрацию и оценку изменений в активной части лкесического фонда в разных
выпусках СМИ;
2)
3)
4) лексическую диагностику СМИ.
7.4. Темы рефератов
1. Глубинные и поверхностные процессы в системе русского литературного языка в ХХ
веке: обзор научных наблюдений
2. Современные исследования в области глобальных и локальных языковых процессов
3. Изучение лингвистических и экстралингвистических факторов, управляющих
языковыми процессами, в отечественной науке ХХ века
4. Изучение отражения активных глубинных и поверхностных процессов в современной
русской лексике средствами разных лингвистических отраслей
5. Современные исследования семантических потенций слова (Л. П. Крысин, Р. И. Розина)
6. Методы семантического анализа лексики в их отношении к семантическим процессам в
истории отечественной науки ХХ -ХХI веков
7. Современные научные наблюдения за освоением лексической семантики носителями
языка в свете текущих языковых процессов
8. Принципы современной лексикографии в их отношении к текущим семантическим
процессам
9. Освещение проблем жесткости и толерантности лексической нормы в современной
научной литературе
10. Описание в научной литературе конца ХХ — начала XXI веков поверхностных
процессов в лексической системе языка: жаргонизации, идеологизации и др.
11. Изучение механизмов идентификации носителями языка нормативных и
ненормативных словоупотреблений средствами различных лингвистических отраслей (в
сопоставлении)
12. Изучение влияния семантических процессов на формирование лексической
грамотности носителей языка в современной и исторической научной литературе
7.5. Требования к выполнению и оформлению реферата:
1. Выполняющий реферативную работу должен опираться минимум на пять работ.
2. В тексте реферата могут быть представлены результаты лингвистического или
социологического исследования, самостоятельно проведённого магистрантом.
7.6. Контрольные вопросы к зачету
1. Понятие языкового процесса. Глубинные и поверхностные процессы, их влияние на
развитие системы языка. Глобальные и локальные процессы на разных уровнях языка.
Активные и пассивные процессы
2. Лингвистические и экстралингвистические факторы, управляющие языковыми
процессами. Наблюдение и идентификация языковых процессов
3. Специфика лексической подсистемы в системе языка. Системные свойства лексики.
Активные глубинные и поверхностные процессы в лексической подсистеме современного
русского языка.
4. Семантика слова как языкового знака, компоненты семантики. Факторы, формирующие
семантику слова. Взаимодействие лексической, грамматической и стилистической
семантики слова
5. Семантический потенциал и семантическая валентность слова, их изменения под
влиянием глубинных процессов в лексической и грамматической системах языка.
Принципы семантического развития слова
6. Исследование семантики слова в языке и речи: общее и различное. Подходы к
изучению семантики слова. Семантический и семасиологический анализ слова: описание,
идентификация, дескрипция
7. Методы семантического анализа лексики в их отношении к семантическим процессам:
достоинства и недостатки. Учет изменений системных связей слова под влиянием
процессов на лексическом уровне как способ семантической дескрипции слова
8. Методы семантических исследований лексики: компонентный анализ, контекстный
анализ, полевое структурирование, антонимо-синонимические блоки. Разграничение
семантики и перцепции. Понятие актуального смысла слова
9. Этапы семантического развития слова. Постепенное и форсированное семантическое
развитие слова. Закономерности освоения лексической семантики носителями языка в
свете различных языковых процессов. Отражение следствий семантических процессов в
лексикографическом описании слова
10. Активные семантические процессы в современной русской лексике: десемантизация,
ресемантизация, гипо- и гиперсемантизация, лексико-грамматическая нейтрализация,
явление транссемантизации, смена семной иерархии внутри семемы
11. Природа лексической нормы, ее отличие от других норм литературного языка.
Взаимодействие лексической нормы с другими неграмматическими и с грамматическими
нормами. Исторические основы, языковые и экстралингвистические факторы,
определяющие характер лексической нормы
12. Поверхностные процессы в лексической системе языка: жаргонизация, идеологизация,
эвфемизация и др.; их влияние на формирование представлений носителей языка о
лексической норме
13. Механизмы идентификации носителями языка нормативных и ненормативных
словоупотреблений. Принципы классификации лексических ошибок. Варьирование и
нарушение лексической нормы: критерии разграничения
14. Оценка жесткости и толерантности лексических норм в свете текущих языковых
процессов. Принципы отражения лексической нормы в современных общих и
тематических толковых словарях, способы установления и фиксации изменений
лексической нормы. Лексическая норма в аспектных словарях: традиции и современность
15. Влияние процессов лексической, грамматической и стилистической десемантизации
на семантическое освоение слова носителями языка. Формы семантической компенсации
в речи носителей языка
16. Речевой опыт и формирование представлений о семантической валентности и
коммуникативной уместности слова. Сферы и источники речевого опыта: активность,
авторитетность, доступность
17. Лексическая норма как форма отражения языкового сознания личности и народа.
Изменения в языковом сознании под влиянием семантических процессов
18. Вопрос о первичности/вторичности воздействия семантических процессов на
языковое сознание и репрезентации изменений сознания в активизации тех или иных
процессов. Влияние семантических процессов на формирование лексической грамотности
19. Лексика и лексикон как стилеобразующие факторы. Реализация лексикона в стилях
языка и речи. Представления о стилевой закрепленности и стилистических потенциях
слова в сознании носителей языка, их отражение в активном лексиконе личности
20. Стилистическая дифференциация лексики в сознании носителей языка: становление
представлений о книжной и разговорной окраске лексических единиц под влиянием
языковых процессов
21. Современная коммуникативная ситуация в свете активных семантических процессов.
Универсализация и дробление коммуникативных сфер как фактор изменения
стилистической окраски слова
22. Стилистическая и стилевая универсализация лексики современного русского языка в
различных коммуникативных сферах: обиходно-бытовой, нормативно-правовой,
дипломатической, производственной, научно-учебной и др.
23. Понятие стилевого лексического фонда. Изменения стилевого лексического фонда под
влиянием активных семантических процессов
24. Особенности использования ресурсов лексических категорий в современной массовой
коммуникации
25. Особенности использования ресурсов пассивной, коммуникативно-ограниченной,
иноязычной лексики и фразеологии в современной массовой коммуникации
26. Особенности семантического развития современной русской лексики: тенденции в
сфере переноса значений. Активные виды метафор и метонимии
27. Понятие идиостиля личности. Языковые и коммуникативные составляющие
идиостиля. Первичные и вторичные признаки идиостиля. Принципы формирования
идиостиля
28. Лексикон и основания выбора лексических и фразеологических единиц в различных
коммуникативных условиях как формы репрезентации идиостиля. Способы и сферы
накопления лексикона в формированиии идиостиля. Отражение представлений о
семантических потенциях и валентности слов в идиостиле
29. Лексикон как средство речекультурной идентификации личности. Отражение
вторичных черт идиостиля в социальных, профессиональных, возрастных, гендерных
особенностях лексикона
30. Презентативные сферы и выбор активного лексикона. Представления носителей языка
о позитивной и негативной лексической самопрезентации. Репрезентация лексикона в
различных коммуникативных условиях
31. Лексический образ и лексический имидж в контексте речевой культуры личности.
Принципы формирования речевого образа. Выбор речевого имиджа: причины, правила и
ошибки. Лексикон в речевом образе и имидже современных носителей языка
32. Влияние активных семантических процессов на представление носителей языка о
позитивном лексическом имидже. Понятие лексического портрета. Виды лексических
портретов. Индивидуальные и коллективные лексические портреты: общее и различное
Составляющие лексического портрета. Интерпретация лексических портретов
33. Лексический портрет и лексический имидж: соотношение и взаимодействие.
Репрезентация речевой культуры личности в ее лексическом портрете. Методы оценки
условий формирования лексикона
34. Анализ и параметры лексической компетентности личности. Лексические
способности личности. Отражение в лексических способностях личности
индивидуальных особенностей ощущения активных семантических процессов
35. Речекультурная диагностика личности и коллектива на основании интерпретации
лексического портрета
36. Понятие коммуникативного регистра. Отношение степени востребованности
коммуникативного регистра к формированию лексикона личности. Научные и
общественные проблемы регулирования активности коммуникативных регистров
37. Тенденции универсализации регистров, их влияние на формирование лексикона
Становление информативного и этического потенциала лексикона
38. Формирование потребности личности в лексическом отборе. Проблемы экологии
лексикона в их отношении к текущим семантическим поцессам
8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий. При изучении данной дисциплины
реализуются следующие образовательные технологии:
Интерактивные технологии
 Метод проектов: занятия 1 — 14.
 Метод тестирования: занятия 4, 10, 13.
 Сase-study: занятия 1 — 4, 6 — 8, 10, 12 - 14.
 Ролевая игра: занятия 5,9,11.
Тематика ролевых игр
1. Сценарий ролевой игры «Лингвист и обыватель» (занятие 5).
2. Сценарий ролевой игры «Уроки перцептивного чтения» (занятие 9).
3. Сценарий ролевой игры «Примерка имиджа: опыт коммуникативной стилизации»
(занятие 11).
9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Основная литература
1. Кобозева И. М. Лингвистическая семантика: Учебник. Изд-е 3-е, стереотип. - М.:
КомКнига, 2007. - 352 с.
2. Кронгауз М. А. Семантика: задачи, задания, тесты: учеб. Пособие для студентов лингв.
Фак. Высш. Учеб. заведений / М. А. Кронгауз. - М.: Издательский центр «Академия»,
2006. - 256 с.
3. Крысин Л. П. Слово в современных текстах и словарях: Очерки о русской лексике и
лиексикографии. — М.: Знак, 2008. — 320 с. (Studia philologica).
4. Маковский М. М. Системность и асистемность в языке: Опыт исследования антиномий
в лексике и семантике. Изд-е 2-е, стереотип. - М.: КомКнига, 2006. - 216 с.
5. Маринова Е. В. Иноязычные слова в русской речи конца XX — начала XXI в.:
проблемы освоения и функционирования. - М.: ООО «Издательство ЭЛПИС», 2008.
- 495 с.
6. Розина Р. И. Семантическое развитие слова в русском литературном языке и в
современном сленге: Глагол. - М.: Издательский центр «Азбуковник»,2005. – 302 с.
7. Современный русский язык: Активные процессы на рубеже XX-XXI веков/ Ин-т рус.
яз. им. В.В. Виноградова РАН. — М.: Языки славянских культур, 2008. — 712 с. — (Studia
philologica).
9.2. Дополнительная литература
1. Аксарина Н. А. О некоторых осбенностях семантических сдвигов в современной
заимствованной именной лексике. // Языковая семантика и образ мира: материалы
Междунар. научн. конф. - Казань: Изд-во Казан. Гос. Ун-та, 2008. - Ч. 1. С. 3-5.
2. Алефиренко Н. Ф. Язык, сознание и культура: проблемы методологии. // Слово в
словаре и дискурсе: Сб. Науч. Статей к 50-летию Харри Вальтера. - М.: ООО
«Издательство ˜Элпис˜», 2006. С. 30-38.
3. Апресян Ю. Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики. (Краткий
очерк). М.: Просвещение, 1966. 302 с.
4. Апресян Ю. Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М.:
Наука, 1974. - 366 с.
5. Булыгина Е. Ю. Идеологический прагматический компонент в семантике слова и
его лексикографическая интерпретация. // Проблемы интерпретационной
лингвистики: автор — текст — адресат. Межвуз. сб. науч. Трудов. - Новосибирск:
Изд-во НГПУ, 2001. С. 61-65.
6. Васильев Л. М. Достоинства и недостатки компонентного анализа в
семантических исследованиях. // Исследования по семантике. Семантика слова и
словосочетания: Межвуз. науч. сборник. Уфа: БГУ, 1986. С. 3 – 9.
7. Григорьев А. А. Репрезентация лексических категорий в сознании носителя языка:
Монография. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2004. 180с.
8. Зубкова Л. Г. Язык как форма. Теория и история языкознания. Учебное пособие. - М.:
Изд-во РУДН, 2003. - 237 с.
9. Карасик В. И. Речевое поведение и типы языковых личностей. // Массовая культура на
рубеже XX – XXI веков: Человек и его дискурс. Сб. Науч. Трудов / Под ред. Ю. А.
Сорокина, М. Р. Желтухиной. ИЯ РАН. - М.: «Азбуковник», 2003. С. 24-45.
10. Кацнельсон С. Д. Содержание слова, значение и обозначение. / АН СССР. М. – Л.:
Наука, 1965. - 111 с.
11. Колесов В. В. «Жизнь происходит от слова...» - Спб.: «Златоуст», 1999. - 368 с.
12. Кронгауз М.А. Семантика: Учебник для вузов. М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001. 399с.
13. Крысин Л. П. Языковая норма: жесткость vs. толерантность. // Массовая культура на
рубеже XX – XXI веков: Человек и его дискурс. Сб. Науч. Трудов / Под ред. Ю. А.
Сорокина, М. Р. Желтухиной. ИЯ РАН. - М.: «Азбуковник», 2003. С. 57-65.
14. Кузнецова Э. В. Лексикология русского языка. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Высш.
шк., 1989.
15. Мальцев В. И. Лексическое значение и понятие // Проблема знака и значения: Сб.
науч тр. / Под ред. И. С. Нарского. М.: Изд-во МГУ, 1969. С. 93-103.
16. Седов К. Ф. Онтопсихолингвистика: становление коммуникативной компетенции
человека. - М.: Лабиринт, 2008. - 320 с.
17. Скляревская Г. Н. Метафора в системе языка. Изд-е 2-е, стереотип. - Спб.:
Филологический факультет СпбГУ, 2004. - 166с.
18. Стернин И. А. Основные понятия контрастивной лингвистики. // Языковая семантика и
образ мира: материалы Междунар. научн. конф. - Казань: Изд-во Казан. Гос. Ун-та, 2008. Ч. 1. С. 113-116.
19. Телия В. Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц. М.: Наука,
1986. - 141 с.
20. Тихова В. В. Качество коммуникативной компетентности школьников (лексический
аспект) в сочинениях, созданных в жанре отзыва на литературное произведение. //
Проблемы фразеологической и лексической семантики: Материалы международной
научной конференции. - М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2004. С. 156-160.
21. Трипольская Т. А. Соотношение оценочных единиц разных типов в лексике
говорящего субъекта. // Проблемы интерпретационной лингвистики: автор — текст —
адресат. Межвуз. сб. науч. Трудов. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001. С. 23-35.
22. Улуханов И. С. Реализация закономерностей системы языка в новой лексике. //
Славянские языки и культуры в совреемнном мире: международный научный симпозиум:
Труды и материалы / Под об. Руководством М. Л. Ремневой. - М.: МАКС Пресс, 2009. С.
133-134.
23. Уфимцева А. А. Опыт изучения лексики как системы (на материале англ. языка). Изд.
2-е, испр. – М.: Едиториал УРСС, 2004. – 288 с.
24. Харченко В. К. Разграничение оценочности, образности, экспрессии и
эмоциональности в семантике слова. Рус. яз. в школе. № 3, 1976. С. 66 – 71.
25. Черняк В. Д. Синонимы в современном тексте: механизмы выбора и интерпретации. //
Проблемы интерпретационной лингвистики: автор — текст — адресат. Межвуз. сб. науч.
Трудов. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001. С. 14-22.
26. Шмелев Д. Н. Проблемы семантического анализа лексики. Изд. 3-е. - М.: Издательство
ЛКИ, 2008. - 280 с.
27. Шмелькова В. В. О лексических изменениях в русском языке XX – начала XXI в. //
Языковая семантика и образ мира: материалы Междунар. научн. конф. - Казань: Изд-во
Казан. Гос. Ун-та, 2008. - Ч. 1. С. 127-130.
28. Щукина Н. Ф. Роль периферийных лексем в семантических процессах лексикосемантического поля // Семантические процессы в системе языка: Межвуз. сб. науч.
трудов. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1984. С. 67-70.
9.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы:
1. ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» [http:
www.gramota.ru]
2. Справочно-информационный интернет-портал [http: www.gramma.ru]
3. Сайт Гильдии лингвистов-экспертов по документационным и информационным спорам
ГЛЭДИС [http: www.rusexpert.ru]
4. Сайт Ассоциации лингвистов-экспертов и преподавателей «Лексис» [http: www.lexisasu.narod.ru]
5. Справочно-информационный интернет-портал [http: www.dic. academic.ru]
6. Справочно-информационный интернет-портал [http: www.slovari.yandex.ru]
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Центр информационных технологий ТюмГУ.
2. Электронная библиотека, содержащая научные издания и учебнометодическую литературу по дисциплине.
3. Мультимедийные аудитории.
4. Компьютерные классы.
5. Электронная почта, интернет-форумы, ЖЖ, социальные сети.
Дополнения и изменения в рабочей программе на 2012 / 2013 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
В качестве приложения в программу добавлена "Карта компетенций дисциплины"
(Приложение 1)
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
____________________ "____"_______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Роспись
Ф.И.О.
Результаты
обучения в
целом
ОК-1 Способность
Знает:
совершенствовать
и развивать свой
интеллектуальный
и общекультурный
уровень
минимальный
базовый
повышенный
Оценочные средства
(тесты, творческие
работы, проекты и др.)
Код компетенции
Формулировка
компетенции*
Виды занятий (лекции,
практические,
семинарские)
Приложение 1
«Карта компетенций» дисциплины «Активные семантические процессы»
Результаты обучения по уровням освоения материала
имеет общее представление знает основные положения
об основных положениях и и концепции в области
концепциях в области
современной русистики
современной русистики
отлично знает основные
положения и концепции в
области современной
русистики
прак
тичес
кое
занят
ие
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак творческая
тичес работа,
кое
тест, метод
занят проектов,
ие
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
Умеет:
при консультативной
поддержке применять
полученные знания в
области теории и практики
современной русистики,
проводить под научным
руководством локальные
исследования устной и
письменной русской речи
разной жанровой природы
применять полученные
знания в области теории и
практики современной
русистики, проводить под
научным руководством
локальные исследования
устной и письменной
русской речи разной
жанровой природы
применять полученные
знания в области теории и
практики современной
русистики, проводить под
научным руководством
локальные исследования
устной и письменной
русской речи разной
жанровой природы с
формулировкой
аргументированных
выводов
Владеет:
русским языком в его
литературной форме,
некоторыми методами
русским языком в его
литературной форме,
основными методами
свободно русским языком в прак творческая
его литературной форме,
тичес работа,
методами коммуникативно- кое
тест, метод
ОК-2 Способность к
Знает:
самостоятельному
обучению новым
методам
исследования,
изменению
научного и научнопроизводственного
профиля своей
профессиональной
деятельности
Умеет:
Владеет:
коммуникативнопрагматического анализа
речевых произведений
коммуникативнопрагматического анализа
речевых произведений,
методами классификации и
моделирования
прагматического анализа
речевых произведений,
методами классификации и
моделирования
общие сведения об
основных положениях и
концепциях в области
филологии, разных типах
филологического анализа;
имеет общее представление
об истории филологии, её
современном состоянии и
перспективах развития
имеет общее понимание
основных положений и
концепций в области
филологии, разных типов
филологического анализа,
интерпретации; имеет
представление об истории
филологии, её современном
состоянии и перспективах
развития
при консультативной
поддержке организовать
деятельность по
профессиональному
развитию личности;
находить основные каналы
получения новых знаний в
лингвистике и
осуществлять поиск
необходимой информации;
воспринимать и
анализировать полученную
информацию в
соответствии с
тенденциями развития
науки
базовыми навыками
самостоятельной работы;
приёмами и технологиями
саморегуляции,
отлично знает основные
положения и концепции в
области филологии, разных
типов филологического
анализа, интерпретации;
историю филологии, её
методологию, современное
состояние и перспективы
развития
при консультативной
поддержке организовать
деятельность по
профессиональному
развитию личности;
находить основные каналы
получения новых знаний в
лингвистике и
осуществлять поиск
необходимой информации
начальными навыками
самостоятельной работы;
приёмами и технологиями
саморегуляции,
организовать деятельность
по профессиональному
самоусовершенствованию,
по профессиональному
развитию личности;
находить основные каналы
получения новых знаний в
лингвистике и
осуществлять поиск
необходимой информации;
воспринимать и
анализировать полученную
информацию в
соответствии с
тенденциями развития
науки
устойчивыми навыками
самостоятельной работы;
приёмами и технологиями
саморегуляции,
занят проектов,
ие
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак творческая
тичес работа,
кое
тест, метод
занят проектов,
ие
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак
тичес
кое
занят
ие
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак
тичес
кое
занят
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
ОК-5 Способность
самостоятельно
приобретать с
помощью
информационных
технологий и
использовать в
практической
деятельности
новые знания и
умения, в том
числе в новых
областях знаний,
непосредственно
не связанных со
сферой
деятельности
Знает:
Умеет:
саморазвития и
самообразования в течение
всей жизни; формами
организации
профессиональной
деятельности,
направленной на
профессиональное
самосовершенствование;
новыми источниками
пополнения знаний
имеет представление об
основных электронных
филологических ресурсах и
возможностях получения
информации с их помощью
саморазвития и
самообразования в течение
всей жизни; формами
организации
профессиональной
деятельности,
направленной на
профессиональное
самосовершенствование;
новыми источниками
пополнения знаний
знает справочнобиблиографический
аппарат научной
библиотеки; отраслевые
ресурсы Интернет по
избранной специальности;
электронные
филологические ресурсы и
возможности получения
информации с их
помощью.
5) вести поиск информации 6) при
консультативной
в различных электронных поддержке
искать
ресурсах
информацию о первичных
документах по теме с
помощью
вторичных
документов; вести поиск
информации в различных
электронных ресурсах
саморазвития и
самообразования в течение
всей жизни; формами
организации
профессиональной
деятельности,
направленной на
профессиональное
самосовершенствование;
новыми источниками
пополнения знаний
знает справочнобиблиографический
аппарат научной
библиотеки; систему
каталогов, картотек,
отраслевых
библиографических
указателей и баз данных;
отраслевые ресурсы
Интернет по избранной
специальности;
электронные
филологические ресурсы и
возможности получения
информации с их
помощью.
ие
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак
тичес
кое
занят
ие
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
7) искать информацию о
первичных документах по
теме с помощью вторичных
документов; вести поиск
информации в различных
электронных ресурсах
прак
тичес
кое
занят
ие
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
Владеет:
ПК-1
Способность
демонстрировать
знания
современной
научной
парадигмы в
области
филологии и
динамики ее
развития, системы
методологических
принципов и
методических
Знает:
Умеет:
начальными навыками
самостоятельного и
грамотного поиска
информации в различных
источниках,
предоставляемых
современной научной
библиотекой, и
электронными ресурсами, в
том числе Интернетом;
навыками составления
библиографических
описаний, аннотаций,
рефератов, обзоров
научной литературы
базовыми навыками
самостоятельного и
грамотного поиска
информации в различных
источниках,
предоставляемых
современной научной
библиотекой, и
электронными ресурсами, в
том числе Интернетом;
культурой чтения
изучаемых научных
текстов; навыками
составления
библиографических
описаний, аннотаций,
рефератов, обзоров
научной литературы
информационной
культурой, навыками
самостоятельного и
грамотного поиска
информации в различных
источниках,
предоставляемых
современной научной
библиотекой, и
электронными ресурсами, в
том числе Интернетом;
культурой чтения
изучаемых научных
текстов, гипертекстов,
навыками их аналитикосинтетической
переработки; навыками
составления
библиографических
описаний, аннотаций,
рефератов, обзоров
научной литературы
общие сведения об
имеет общее понимание
отлично знает основные
основных положениях и
основных положений и
положения и концепции в
концепциях в области
концепций в области
области филологии, разных
филологии, разных типах
филологии, разных типов
типов филологического
филологического анализа;
филологического анализа,
анализа, интерпретации;
имеет общее представление интерпретации; имеет
историю филологии, её
об истории филологии, её
представление об истории
методологию, современное
современном состоянии и
филологии, её современном состояние и перспективы
перспективах развития
состоянии и перспективах
развития
развития
применять некоторые
применять концепции,
применять концепции,
концепции,
разрабатываемые в
разрабатываемые в
разрабатываемые в
классической и
классической и
студентов
прак творческая
тичес работа,
кое
тест, метод
занят проектов,
ие
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак
тичес
кое
занят
ие
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак творческая
тичес работа,
кое
тест, метод
приемов
филологического
исследования
ПК-2 Способность
демонстрировать
углубленные
знания в
избранной
конкретной
области
филологии
классической и
современной филологии
для анализа текстов;
систематизировать
профилированные знания
основ филологии для
исследования динамики её
развития
Владеет:
начальными навыками
анализа и прогнозирования
языковых процессов
современной филологии
для анализа текстов,
разных видов
коммуникации;
систематизировать
профилированные знания
основ филологии для
исследования динамики её
развития, использовать
некоторые из них в
профессиональной
деятельности
базовыми навыками
анализа и прогнозирования
языковых процессов
современной филологии
для анализа языковых
процессов, текстов, разных
видов коммуникации;
систематизировать
профилированные знания
основ филологии для
исследования динамики её
развития, активно
использовать их в
профессиональной
деятельности
устойчивыми навыками
анализа и прогнозирования
языковых процессов
занят проектов,
ие
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
Знает:
общие сведения о
способах анализа,
интерпретации, описания и
оценки языковых
процессов, текстов, разных
форм коммуникаций
имеет общее понимание
способов анализа,
интерпретации, описания и
оценки языковых
процессов, текстов, разных
форм коммуникаций
отлично разбирается в
различных способах
анализа, интерпретации,
описания и оценки
языковых процессов,
текстов, разных форм
коммуникаций
прак
тичес
кое
занят
ие
Умеет:
осознать проблему и
наметить основные
направления анализа
системы языка в
синхроническом и
диахроническом аспектах и
четко сформулировать
проблему и определить
основные направления
анализа системы языка в
синхроническом и
диахроническом аспектах и
четко сформулировать
проблему и выбрать
необходимые методы и
средства анализа системы
языка в синхроническом и
диахроническом аспектах и
прак
тичес
кое
занят
ие
прак
тичес
кое
занят
ие
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
Владеет:
ПК-3 Владение
Знает:
коммуникативным
и стратегиями и
тактиками,
риторическими,
стилистическими
и языковыми
нормами и
приемами,
Умеет:
принятыми в
разных сферах
коммуникации,
умение адекватно
использовать их
при решении
профессиональных
задач
Владеет:
применить их в
собственной научноисследовательской
деятельности
начальными навыками
анализа и интерпретации
языкового материала,
текста, разных форм
коммуникаций
применить их в
собственной научноисследовательской
деятельности
основными навыками
анализа и интерпретации
языкового материала,
текста, разных форм
коммуникаций
применить их в
собственной научноисследовательской
деятельности
имеет устойчивые навыки
самостоятельного анализа и
интерпретации языкового
материала, текста, разных
форм коммуникаций
ситуаций,
доклады
студентов
прак
тичес
кое
занят
ие
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
общие сведения о
имеет общее понимание
отлично разбирается в
прак опрос,
коммуникативных
коммуникативных
коммуникативных
тичес деловая
стратегиях и тактиках,
стратегий и тактик,
стратегиях и тактиках,
кое
игра,
риторических,
риторических,
риторических,
занят творческая
стилистических и языковых стилистических и языковых стилистических и языковых ие
работа,
нормах и приёмах,
норм и приёмов, принятых нормах и приёмах,
метод
принятых в научной
в научной коммуникации
принятых в научной
проектов
коммуникации
коммуникации
при консультативной
самостоятельно (при
самостоятельно применять прак опрос,
поддержке применять
консультативной
коммуникативные
тичес деловая
коммуникативные
поддержке) применять
стратегии и тактики,
кое
игра,
стратегии и тактики,
коммуникативные
риторические,
занят творческая
риторические и языковые
стратегии и тактики,
стилистические и языковые ие
работа,
приёмы, принятые в
риторические и языковые
приёмы, принятые в
метод
научной коммуникации
приёмы, принятые в
научной коммуникации
проектов
научной коммуникации
начальными навыками
основными навыками
имеет устойчивые навыки
прак опрос,
использования
использования
использования
тичес деловая
коммуникативных
коммуникативных
коммуникативных
кое
игра,
стратегий и тактик,
стратегий и тактик,
стратегий и тактик,
занят творческая
риторических и языковых
риторических и языковых
риторических,
ие
работа,
приёмов, принятых в
приёмов, принятых в
стилистических и языковых
метод
научной коммуникации
научной коммуникации
приёмов, принятых в
проектов
ПК-4 Способность к
Знает:
самостоятельному
пополнению,
критическому
анализу и
применению
теоретических и
практических
знаний в сфере
гуманитарных наук Умеет:
для собственных
научных
исследований
Владеет:
ПК-8 Владение
Знает:
навыками
квалифицированно
й интерпретации
различных типов
текстов, в том
числе раскрытия
имеет общее представление
об основных источниках
пополнения теоретических
и методологических знаний
в сфере гуманитарных наук
знает все основные
источники пополнения
теоретических и
методологических знаний в
сфере гуманитарных наук,
уровень их состояния на
сегодняшний день
научной коммуникации
имеет глубокие знания об
источниках пополнения
теоретических и
методологических знаний в
сфере гуманитарных наук,
уровень их состояния на
сегодняшний день
адекватно оценивать свой
теоретический и
методологический уровень,
осваивать некоторые
основные знания,
необходимые для
собственной научной
работы
начальными навыками
самостоятельного анализа
теоретической и
методологической
литературы, способами
интерпретации языкового
материала
адекватно оценивать свой
теоретический и
методологический уровень,
осваивать некоторые новые
знания, необходимые для
своей научной работы,
применять их в
собственной научноисследовательской
деятельности
базовыми навыками
самостоятельного анализа
теоретической и
методологической
литературы, способами
интерпретации языкового
материала
правильно оценивать свой
собственный
теоретический и
методологический уровень,
осваивать новые знания,
необходимые для своей
научной работы, применять
их в собственной научноисследовательской
деятельности
устойчивыми навыками
самостоятельного анализа
теоретической и
методологической
литературы, способами
интерпретации языкового
материала
имеет общее представление
об основных понятиях и
терминологии научной
герменевтики; логике
научного исследования,
принципах связи
лингвистики как науки с
имеет базовые знания об
основных понятиях и
терминологии научной
герменевтики и
особенностях их
реализации в лингвистике;
логике научного
имеет глубокие знания об
основных понятиях и
терминологии научной
герменевтики и
особенностях их
реализации в лингвистике;
логике научного
прак
тичес
кое
занят
ие
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак творческая
тичес работа,
кое
тест, метод
занят проектов,
ие
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак
тичес
кое
занят
ие
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
прак опрос,
тичес практическ
кое
ие задания,
занят деловая
ие
игра
их смысла и связей
с породившей их
эпохой, анализ
языкового и
литературного
материала для
обеспечения
Умеет:
преподавания и
популяризации
филологических
знаний
Владеет:
ПК16
Умение
выстраивать
Знает:
учебным процессом,
популяризаторской
деятельностью
исследования; принципах
связи лингвистики как
науки с учебным
процессом,
популяризаторской
деятельностью
понимать научные тексты
интерпретировать тексты
разных типов, выявлять их научного, официальноинтенциональный смысл,
делового и
раскрывать его
публицистического стилей,
обусловленность
выявлять их
конкретной эпохой,
интенциональный смысл,
анализировать языковой и
локутивные и
литературный материал для перлокутивные результаты,
обеспечения преподавания раскрывать их
и популяризации
обусловленность
филологических знаний
конкретной эпохой,
анализировать языковой и
литературный материал для
обеспечения преподавания
и популяризации
филологических знаний
начальными навыками
базовыми навыками
квалифицированной
квалифицированной
интерпретации научных
интерпретации научных и
текстов, трансформации
других текстов,
научных текстов в учебные трансформации научных
и научно-популярные;
текстов в учебные и
может (при
научно-популярные, может
консультативной
(при консультативной
поддержке) реализовывать поддержке) реализовывать
письменные тексты в
письменные тексты в
устный учебный и научно- устный учебный и научнопопулярный дискурсы
популярный дискурсы
имеет общее представление знает о принципах
о принципах выстраивания выстраивания
исследования; принципах
связи лингвистики как
науки с учебным
процессом,
популяризаторской
деятельностью
грамотно интерпретировать
тексты разных стилей,
выявлять их
интенциональный смысл,
локутивные и
перлокутивные результаты,
раскрывать их
обусловленность
конкретной эпохой,
анализировать языковой и
литературный материал для
обеспечения преподавания
и популяризации
филологических знаний
устойчивыми навыками
квалифицированной
интерпретации научных и
других текстов,
трансформации научных
текстов в учебные и
научно-популярные, может
самостоятельно
реализовывать письменные
тексты в устный учебный и
научно-популярный
дискурсы
имеет глубокие знания о
принципах выстраивания
прак
тичес
кое
занят
ие
опрос,
практическ
ие задания,
деловая
игра
прак
тичес
кое
занят
ие
опрос,
практическ
ие задания,
деловая
игра
прак творческая
тичес работа,
прогностические
сценарии и модели
развития
коммуникативных
и социокультурных
ситуаций
прогностических сценариев
и моделей развития
коммуникативных и
социокультурных ситуаций
прогностических сценариев
и моделей развития
коммуникативных и
социокультурных ситуаций
прогностических сценариев кое
и моделей развития
занят
коммуникативных и
ие
социокультурных ситуаций
Умеет:
при консультативной
поддержке выстраивать
прогностические сценарии
и модели развития
коммуникативных и
социокультурных ситуаций
самостоятельно (при
консультативной
поддержке) выстраивать
прогностические сценарии
и модели развития
коммуникативных и
социокультурных ситуаций
самостоятельно
выстраивать
прогностические сценарии
и модели развития
коммуникативных и
социокультурных ситуаций
прак
тичес
кое
занят
ие
Владеет:
начальными навыками
выстраивания
прогностических сценариев
и моделей развития
коммуникативных и
социокультурных ситуаций
базовыми навыками
выстраивания
прогностических сценариев
и моделей развития
коммуникативных и
социокультурных ситуаций
устойчивыми навыками
выстраивания
прогностических сценариев
и моделей развития
коммуникативных и
социокультурных ситуаций
прак
тичес
кое
занят
ие
Примером набора оценочных средств для магистрантов могут быть:
1. Результаты обучения по программе
2. Количество публикаций (статьи, тезисы докладов)
3. Количество выступлений на конференциях
4. Участие в конкурсах, грантах и олимпиадах
5. Оценка качества рецензирования курсовых и выпускных работ бакалавров
6. Оценка качества чтения пробных лекций и проведения семинаров и лабораторных работ
7. Оценка значимости результатов научной деятельности в прикладной сфере
8. Оценка умения магистра участвовать в научных дискуссиях
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов
творческая
работа,
тест, метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
доклады
студентов