Методика Мухаметшиной
реклама
Муниципальное образовательное учреждение «Саринская средняя общеобразовательная школа» Система тренировочных упражнений по формированию навыка чтения целыми словами Мухаметшина Флюра Сагитовна учитель начальных классов 2006 г. План. Введение I. Обучение динамическому чтению. II. Система тренировочных упражнений по формированию чтения целыми словами. 1. Дыхательная гимнастика и подготовка голоса. 2. Чтение блоков. 3. Отработка дикции. 4. Развитие оперативной памяти. 5. Интонационная разминка. а) интонации, б) темп чтения, в) тембр голоса, г) громкость, д) логическое ударение, е) жесты и мимика. III. Совершенствование техники чтения про себя. IV. Нетрадиционные приемы развития устной речи. V. Упражнения для развития сознательного чтения. VI. Разработки уроков по чтению. 1. Звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф. 1 класс. 2. Знакомство с произведениями Л.Н.Толстого для детей. 1класс. 3. В.Ю. Драгунский. Заколдованная буква. 3 класс. 4. С.В. Михалков. А что у вас. 2 класс. 5. В.В. Голявкин. Никакой я горчицы не ел. 4 класс. 2 Введение. Перед нами, учителями начальных классов, стоит задача - научить детей читать в темпе разговорной речи (от 120 до 170 слов в минуту) к концу IV класса. Плохое чтение, заниженная, по отношению к оптимальной скорость влекут за собой почти все беды школьной системы, то есть скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость, поддержание интереса на уроках, усидчивость, удовольствие от чтения книг. Многолетний опыт показывает, что дети продолжают хорошо учиться (на 4 и 5) в старших классах, если IV класс они закончили, имея навык чтения от 100 до 170 слов в минуту. В данной работе приведен набор практических действий по развитию техники чтения, которые, по мнению автора, дают наиболее эффективные результаты в данном направлении. Эта работа проводится в МОУ «Саринская средняя общеобразовательная школа» с первых дней обучения учащихся в школе. 3 I. Обучение динамическому чтению. Динамическое чтение – это чтение только глазами. Поэтому начинать работу над скорочтением нужно с развития зрительной памяти, внимания, этому способствует так называемое «фотографирование» различного рода картинок, карточек, предметов. Учащиеся за одну секунду должны запомнить всё, что изображено на картинке – «сфотографировать». Одну секунду можно отмерить, произнося число двадцать один про себя. Если учитель начинает работу в 1 классе, то по мере того, как дети будут знакомиться с буквами и учиться читать, можно предлагать следующие задания: 1. Найди лишнюю букву (сфотографируем) а, о, в, у, и. 2. Найди лишний слог: бо, но, ро, мы, со, ко. 3.Найди лишнее слово: река слон мала речка лев моль ручей мак мела ручка тигр мила ручеек 4.Раздели слова на 2 группы: корова заяц ленивый соловей горох смелый коза ёжик честный ворона медведь жадный овца капуста добрый сорока волк трусливый огурец 5. Из какой сказки слова? 4 Я – мышка – норушка … Бежит молочко по вымечку… Постепенно задание усложняется. Очень хорошо развивает поле зрения таблицы Шульте. 1 9 5 21 16 18 22 15 25 13 7 3 29 28 4 8 17 27 12 26 11 2 14 20 24 10 23 19 30 6 По такому же принципу изготавливаются карточки с алфавитом. Ученики считают ( читают) про себя, указывая карандашом цифры (буквы). 5 II. Система тренировочных упражнений по формированию чтения целыми словами. Задачи: Отработка навыка чтения целыми словами, сведения к минимуму ошибок при чтении, осознанность чтения, выразительность чтения. Упражнения занимают 10 – 15 минут уроков чтения. Виды упражнений: 1. Дыхательная гимнастика и подготовка голоса. 2. Чтение блоков. 3. Отработка дикции. 4. Развитие оперативной памяти. 5. Интонационная разминка. 1. Дыхательная гимнастика и подготовка голоса. ( Задача – умение ровно и глубоко дышать – владеть дыханием и умение говорить звонко, громко , но без крика). 1.Задуйте свечи. Сделайте глубокий вздох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу. Представьте, что перед вами именинный пирог(торт). На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов. 2.Побрызгайте бельё водой (в один приём, три, пять) Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье. 3.В цветочном магазине. 6 -Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2 – 3 раза). 4. Выдох со счетом. Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух. Использование скороговорки (хором): Как на горке, на пригорке Стоят 33 Егорки . (глубокий вдох) Раз Егорка, два Егорка… (и т.д. до полного выдоха) 5. Медвежата. - Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском, четко произнося [м]. Мам, меду б нам, Мам, молока бы нам. 6. В лифте. - Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этаж. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз. 7. Лисичка – сестричка. - Представьте, что вы хитрые лисички и хотите у вороны стащить сыр. Слова нужно произносить тоненьким голосом. 2. Чтение блоков. 7 Тренировка речевого аппарата, раннее выявление дефектов речи, отработка навыка чтения целыми словами. Буквосочетания или блоки записываю на доске в столбик или ряд. Материал для блоков – это наиболее часто встречающееся в русском языке парные буквосочетания и слова с такими буквосочетаниями. 1)Слитное прочтение двух рядом стоящих букв. ( Первая группа блоков) а) Ай уа ау иа ея ия ао яя яю ее ею еу ад аж ай ам ан ар ах! ей ел ем ед еж ек иж из ик ил им иф их ой! ом он ос от ох ош уж ум ус ух! эй! эх! юг юз юм юн яд як ял ям ян яр б). ба бы бэ-э-э во! вы га да до же за ка ли лю ля ми му-у-у мы мэ-э-э на не ни но ну по ра ре си су та те то ту ты тю! фа фу! ха! хе! че шу ша! щи бр-р-р кшш…тшш… тсс в). ай-ай ей-ей ек-ек ой-ой! во- во! га-га-га! да-да-да! эй-эй! ну-ну! то-то хе-хе-хе ха-ха-ха! ба-ба дя-дя па-па ма-ма . При прочтении этих блоков начинается обучение понятию ударения, ударного слога и отработка различных вариантов звучания слова при изменении ударного слога. Также при чтении всех блоков обычно берутся разные интонации чтения, т.е. один и тот же блок мы с ребятами читаем, например, интонацией перечисления, вопросительной, удивления и т.д. 8 2)Чтение трехбуквенных сочетаний и слов. (Вторая группа слов) а). Ага бай сам шар пах аут баз бык бэр вон выя дар дом бей ели ему зея сею уже зал ива тик хил зим лиф тих бия кар лих люк лят миф мул мыс мэр нас нет нищ нот гну бой лом сон ост лот мох бош пол Юра рек оси суп эта тел тот эту тыл тюз ума муж кум рус дух Уфа Уфу уха уже чек чуб шаг щит эхо юга тюз юму дюн яды яку мял яма Яна яро б). Аа – ага – яга – яма – ява – Яна ад – сад – суд – сед – дед – бед ай – бай – рай – лай – лей – лес ам – сам – эам – там – нам – наш ар – шар – кар – кур – рук – рак 9 ах – пах – пат – мат – мад – май ау – ату – туш – уши – шин – шит ау – аут – шут – шуб – шум – ума ба – баз – бал – бел – бег – бес в). бэ – бэр – бор – бур – бут – бус во – вон – вот – воз – вол – эол вы – выя – выл – вил – вал – дал га – газ – гаи – уаз – азы – азу да – дар – дыр – рыб – раб – рыл до – дом – дон – док – око – мод ей – бей – пей – пел – пил – пир ел – ели – дел – мел – сев – тел ем – ему – тем – там – том – сом ей – Зея – шея – шеи – шею – шеф ею – сею – сою – пою – пой – поп же – уже – ежу – еду – ежи – жив за – зал – зав – зам – зад – зуд иа – ива – Ира – Раф – риф – рис ик – тик – так – мак – лак –Тит ил – хил – вил – жил – зил – бил им – зим – ими – иди – или – ила иф – лиф – мек – лук – луч – луб их – тих – тис – тип – туп – топ Ия – бия – яик – яки – яги – гид 10 ка – кар – жар – жир – жор – гор ли – лих – тих – тех – мех – мох г). лю – люк – кки – Луи – луц – лиц ля – ляп – лэп – лип – лис – сил ми – миф – мир – мор – мур – муз му – мул – нул – луг – луч – куч мы – мыс – мыт – мот – мое – мой мэ – мэр – рем – ром – рос – рощ на – нас – сан – сап – нес – сел не – нет – нее – ней – нем – ним ни – нищ – нив – нов – ног – Ной но – нот – тон – той – тор – тощ ну – гну – гни – ген – вен – век ой – бой – бои – мой – мог – мол ом – сом – лом – том – ком – пом он – сон – кон – тон – оно – они ос – ост – сто – дос – дом – ома от – лот – пот – мот – тот – рот ох – мох – мух – охи – ахи – мах ош – бош – бот – бог – бок – док по – пол – пал – мал – дал – жал ра – Юра – эра –рак – рок – роз ре – рек – век – вак – ваз – воз си – оси – сив – сиг – миг – маг 11 су – суп – сук – сок – ток – так су – сук – суп – щуп – щук – щек та – эта – эра – раб – рад – род те – тел – тол – вол – дол – дел то – тот – тут – аут – кут – кум ту – эту – туя – туф – тур – бур ты – тыл – пыл – пол – гол – год тю – тюз – тоз – туз – узы – зуб уа – ума – ура – мак – рак – так уж – муж – луж – лыж – пыж – паж ум – кум – ком – кот – кол – кал ус – рус – усы – сыр – сер – сет ух – дух – худ – уха – ура – ума фа – Уфа – фат – фар – фил – Фил фу – Уфу – фут – Фет – фен – фон ха – уха – рам – Рим – ран хе – ухе – ухо – хор – ход – вод че – чуб – чур – Чук – чик – чин 3). Чтение буквосочетаний со стечением нескольких согласных в конце слова. (Третья группа блоков) а). Бокс борт борщ верх волк гонг диск Ейск зюйд Иезд 12 Лувр люфт лязг матч мозг пунш Рижт нерп порт корт факт финт фунт шурф щедр б). Акт акр барс болт Вахш винт герб горд горн ГОСТ гурт дерн зонд зонт корт лифт лярд морж пуст путч ринг ромб рост сорт фонд форт цинк шарф шест шелк Фразы для чтения. Морж мерз, но полз. Майкл ел борщ и торт. На борт жал болт. 4). Чтение однослоговых слов со стечением согласных в начале слова. (Четвертая группа блоков) Для успешного прочтения слов данной группы важно объяснить детям, что все согласные в начале слова необходимо прочитывать в один прием. Блок блях влип враз Где глуп барк врач взор вред ВГИК все вжик! втуз граф грач грех гриф Джаз дни дней дроф друг ждал Жрец звон злой знак зной клев Клич клуб клюв ключ кляк КМА 13 Фразы для чтения. Её плащ был плох. Класс встал у парт. Мой друг щедр. 5).Чтение наиболее трудных однослоговых слов. (Пятая группа блоков) Вверх взмах взнос взмыл вклад гвалт тракт Днепр Днестр дрозд монстр перст пёстр пункт склад смысл спорт столб страж треск хвост Холмс штамп штурм Значение слов, доступных пониманию, учитель объясняет сам в ходе чтения. Значения отдельных слов предлагает выяснить в словаре дома и сообщить на следующем уроке. Объясняя значения слов, ребята пополняют свой активный словарный запас. 6).Чтение двуслоговых слов. (Шестая группа блоков). Особое значение имеет навык определения ударного слога в любом слове по слуховому восприятию. Поэтому в словах, значение которых ещё не выяснено, указывать ударение и делить на слоги вертикальной линией. Аббат бедных браво велю абсурд без фар брикет венки 14 Аган белый бронза верни ажур бизон бронхит верхи Акбар броню броню весна Фразы для чтения. Я вверх вез хлеб. Жнец ждал. Плох дом. На наш дом грач сел. 7).Чтение слов с твердыми и мягкими согласными. (Седьмая группа блоков) При чтении слов данной группы необходимо ещё раз напомнить функциональное значение твердого знака. Мы взгрустнули, видя с ели Как внизу другие сели И запасы наши съели. Далее для чтения предлагаются пары слов: сели – съели Семка – съемка приезд – съезд прием – объем веду – въеду взял – изъял 15 Фразы для чтения. Он вел коня, потом въехал во дворец. Наша съемка объекта была изъята. Слова с мягким знаком на конце. Быт – быть ест – есть вонь – вон гость – ГОСТ мел – мель даль - дал ел – ель пусть – пуст кровь – кров плот – плоть тронь – трон рис – рысь Фразы для чтения. Не лезь вглубь – там грязь. Шли сквозь огонь, сквозь пыль. На следующем занятии предлагаются для чтения пары слов с разделительным мягким знаком. Бабе – бабье семя – семья Коля – колья чего – чьего дарю - Дарью браня – враньё 8). Чтение слов и словосочетаний до трех слогов. (Восьмая группа блоков). Адская датская домашний акция деньжата артистка амплуа дибазол ассорти знание водная вольница горячка заморозь епископ 16 изморось качели лошади коробка корзина машина материя медная муравьед общество озлоблен ошибка Фразы для чтения. Хвощ лесной, хвощ ценный. На небе ни тучи – быть жаре. 9). Чтение слов, словосочетаний и фраз, без ограничения возможных речевых трудностей. (Девятая группа блоков). Апрельская Ломоносов полширины базальтовый обыкновенная эссенция зеркальный падчерица знаменитая непорядочность диапозитивы революция фамилия энтузиазм 3. Отработка дикции. Употребление скороговорок детьми развивает у них чувство языка, содействует преодолению косноязычия, отчетливому выговариванию звуков и их сочетаний Методика работы со скороговорками достаточно известна: от медленного, отчетливого проговаривания до максимально четкого, быстрого. Рекомендую лишь выделение цветным мелом в записи скороговорок букв, обозначающих звуки, над которыми предстоит работа, например: 1. Сенька с Санькой вез Саньку на санках. 17 2. Сосед спросил соседа: Сколько стоит стог сена? Сосед сказал соседу: Стог сена стоит сто сот. 3. Четыре черненьких чумазеньких чертенка Чертили черными чернилами чертеж. 4. Звездный змей звенел зубами : «З-З-З». 5. Перепелка перепелят прятала от ребят. 6. Мышонку шепчет мышь: -Ты все шуршишь, не спишь! Мышонок отвечает мыши: -Шуршать я буду тише. 7. Варвара варила, варила, да не выварила. 8. Во двор вела вола, За рога вела вола, В хлев вела вола, вол в огород меня завёл. 9. Ехал грека через реку, Видит грека- в реке рак, Сунул грека руку в реку, Рак за руку греку цап. 10.Добры бобры идут в боры. 11.Бык тупогуб, тупогубенький бычок, 12.У быка бела губа была тупа. 13.На дворе – трава, На траве – дрова, Не руби дрова На траве двора. 14.В четверг четвертого числа В четыре с четвертью часа 18 Шли три попа . 15.Тень-тень-потетень, выше города плетень. Следующие скороговорки в развернутом варианте даются в 2,3,4 классах. Начинается работа с одной строки скороговорки, и на каждом занятии добавляется новая. (Предыдущие строки записываются только начальными буквами, таким образом это еще развивает и память.) От топота копыт пыль по полю летитЕдет баба из города, везет вестей с три короба: Мол, съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом; Мол, пришел Прокоп кипятить свой укроп; Мол, супруги Пото играли в лото, От топота копыт пыль по полю летит. Кто приносит вести, тому бы день Плетей на двести. Два дровосека, дровокола, два дроворуба Говорили про Ларьку, про Варьку, Про Ларькину жену, спорили, что у осы Не усы, не усищи, а усики, Что сшит колпак не по-колпаковски, Что вылит колокол не по-колоколовски. Из-под Костромы, из-под Костромищи Везет Сенька Саньку с Санькой на санках. Везет, да скороговорками так и сыплет: Мол, тетерев сидел на дереве, От дерева - тень от тетерева. Мол, у гусыни усов не ищи, не сыщешь; Мол, каков Савва, такова и слава. 19 Скороговорил, скороговорил, да так всех Скороговорок и не перевыскоговорил. Маланья-болтунья болтала, Что тридцать три корабля лавировали (6 раз), Да не вылавировали. Болтала – болтала, болтала – болтала; Ложь ходит на гнилых ногах, Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. В четверг четвертого числа, В четыре с четвертью часа, Шли три попа, Три Прокопия попа, Три ПрокопьевичаШли, шли, вдруг перед ними река-широка, Как Ока, да не Ока. А на том берегу стоит поп на копне, Колпак на попе, копна под попом, Поп под колпаком. Увидали попы, рты раскрыли попы, Закричали попы, побежали попы. У страха глаза велики – Пуганая ворона куста боится. От топота копыт пыль по полю летит. То курьера курьер обгоняет в карьер. Только бык-тупогуб никуда не спешит , У дороги лежал, головой лишь мотал,Бык – тупогуб, тупогубенький бычок, 20 У быка бела губа была тупа. Тень-тень-потетень, выше города плетень. Слушайте, кому не лень, сказку-небылицу, Про красную девицу, Маланью-болтунью, Что молоко болтала, выбалтывала, Да не выболтала, а дала Ромаше Сыворотку из-под простокваши. Но Ромаша свое на уме: ел -не ел, А за столом просидел, По усам текло, а в рот не попало. Вот вам сказка, а нам – бубликов связка! Мамаша Ромаше дала сыворотку Из-под простокваши, просто сыворотку Из-под простокваши, а он всем говорил, Что, мол, я-удалец-молодец, Съел холодец, да еще тридцать три Пирога с пирогом, Да все с творогом, да один пирог С грибами, да один с потрохами... Болтал-болтал, молол-молол, Язык болтает, а голова не знает. Языком не расскажешьТак и пальцем не растычешь, Нечего руками рассуждать, Коли Бог ума не дал, Речь умом не красна, А если язык шепеляв, 21 То и поговори Скороговорку за скороговоркой ( произнести 5-6 скороговорок по выбору) Нужно все скороговорки Переговорить, перевыговорить, И тогда заговоришь, Словно реченька зажурчишь. Наш Филат не бывает виноват, А у нашего Филата всегда Маланья виновата, У самого лоб, что лопата, да ума не богато. Пойдет – не дойдет, сядет да вдремнет, А вздремнуть- не вздремнет, Присвистнет , да проснется: мол, я нея, Да и лошадь не моя. Так и живет: себе не гож, Да и людям не пригож. С чем ты к нам пришел: С пересмешкой, или первысмешкой?. 4. Развитие оперативной памяти ( по И.Т.Федоренко) Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной памяти. Работа над её развитием ведется с помощью зрительных диктантов. Работа над набором начинается на уроке чтения – чтение предложений, проговаривание хором или индивидуальное, на уроке русского языка – повторная демонстрация набора. На доске (мокрой тряпкой) и запись текста в тетрадь 22 Набор 1. Число букв 1.Тает снег 8 2.Идет дождь 9 3.Небо хмурое 10 4.Коля заболел 11 5.Запели птицы 11 6.Поле опустело 12 Набор 2. Число букв 1.Трещат морозы 12 2.Я ищу землянку 13 3.В лесу росла ель 13 4.Наступила осень 14 5.Дни стали короче 14 6.В лесу много берез 15 Набор 3. Число букв 1.Прилетели птички 15 2.Ярко светит солнце 16 3.Даша вытерла доску 16 4.Весело бегут ручьи 16 5.Подул резкий ветер 16 6.Зоя прилежно учится 17 Набор 4. Число букв 1.Дятел долбил 17 2.Я хочу посадить цветы 18 3.Иней украсили деревья 18 4.Без воды цветы завянут 19 23 5.Пролетело жаркое лето 19 6.Возле дома посадили ель 20 Набор 5. Число букв 1.Солнышко светит и греет 20 2.Федя решил задачу у доски 21 3.Загорелась в небе зорька 21 4.На деревьях сверкал иней 21 5.Город Киев стоит на Днепре 22 6.В лесу собирают землянику 22 Набор 6. Число букв 1.Зимой река покрылась льдом 23 2.Мальчик подарил маме цветы 23 3.Дежурные стерли пыль с доски 24 4.Колхозники работают на лугу 24 5.На огород забрались цыплята 24 6.Мы жили возле березовой рощи 24 Набор 7. Число букв 1.Небо покрылось серыми тучами 25 2.Дети посадили во дворе акацию 25 3.Бабушка купила внуку букварь 25 4.Землю согрело теплое солнышко 26 5.Моя сестра работает на фабрике 26 6.Ласково грело весеннее солнце 26 Набор 8. Число букв 1.Идет дождик 10 2.Мы любим Киев 11 24 3.Бабушка печет пирог 17 4.У Андрея чистая тетрадь 20 5.Помогай товарищу 15 6.Быть здоровым очень важно 22 Набор 9. Число букв 1.Вода в море соленая на вкус 22 2.Наша страна борется за мир 22 3.Началась большая перемена 23 4.Дети ходили в лес за грибами 23 5.Руки надо мыть водой с мылом 23 6.Красивы улицы нашего города 24 Набор 10. Число букв 1.Москва – столица нашей Родины 24 2.Школьники поливают саженцы 24 3.Депутаты съехались на съезд 24 4.Наобо быть честным и справедливым 25 5.Звезды сияют на башнях кремля 25 6.Летом наша семья жила на Волге 25 Набор 11. Число букв 1.Весело колосится густая рожь 25 2.Поля запорошило белым снегом 25 3.Мы читали интересный рассказ 25 4.Мичурин много и упорно работал 26 5.Новые дома растут очень быстро 26 6.Из машины вышел наш учитель 26 Набор 12. Число букв 25 1.Мальчики принесли сухих веток 26 2.В поле поспевает рожь и пшеница 26 3.На стройку привезли рамы и двери 27 4.Дети всех стран хотят жить в мире 27 5.Свежий ветерок повеял прохладный 28 6.Сверкнула молния, и загремел гром 28 Набор 13. Число букв 1.Давно скосили и убрали луга и поля 28 2.Белка взобралась на верхнюю ветку 29 3.Солнце светило ярко и дети купались 30 4.Травы скашивают во время их цветения 31 5.Дедушка Филипп пасет коров 32 6.Люблю я в поле встречать восход солнца 32 Набор 14. Число букв 1.Поднялась за рекой большая серая туча 32 2.В далекой тайге живут охотники – эвенки 33 3.Все радовались встрече с космонавтами 33 4.Разведчики отправились в опасный путь 33 5.Дружная семья и землю превратит в золото 34 6.Обувь всегда необходимо очищать от пыли 34 Набор 15. Число букв 1.Зацветет, зазеленеет наш веселый огород 34 2.Меж редеющих верхушек показалась синева 35 3.Хороши привольные, широкие степи Украины 35 4.На смелого собака лает, а трусливого кусает 36 5.Павел и Вика любят читать волшебные сказки 36 6.Наш народ хочет жить в мире со всеми народами 37 26 Набор 16. Число букв 1.В тайге водятся хищные животные: рыси, волки 36 2.Сквозь волнистые туманы пробирается луна 36 3.Школьники готовятся к новому учебному году 37 4.Много работы в яблоневом саду ранней весной 37 5.На берегу моря раскинулся спортивный лагерь 38 6.Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь 38 Набор 17. Число букв 1 Однажды в студеную пору я из лесу вышел 38 2.Пробиралась из – под земли вода, и родился родник 39 3.Мы посадили во дворе елочки, липы, клены и березы 39 4.Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики 40 5.Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят 41 6.Играют волны, ветер свищет, и мачта гнется и скрипит 42 Набор 18. Число букв 1.На полянах выращивают картофель, свеклу, морковь и лук 42 2.Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры 43 3.Занятия спортом помогают людям сохранить здоровье 44 4.По лесной заросшей тропе идет группа туристов 45 5.Мальчик подошел к окну и увидел за рощей строящийся дом 46 6.Россия живет в мире и дружбе с другими народами 46 5. Интонационная разминка. Нередко, требуя от ребят выразительного чтения, учитель не называет, какими конкретно критериями определяется это понятие. Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, 27 сформированности эмоционального восприятия, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю правильным начать эту работу с формирования следующих умений. a) Различать и придавать своему голосу интонации: Радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, вопросительные и восклицательные, иронические и осуждающие, повествовательные и удивления, а также интонации перечисления, завершения, противопоставления. Интонация 1 Перечислительная 2 3 Вопросительная Вопросительная и восклицательная Автор и название произведения Н.Лучинский «Большая семья» С.Я.Маршак «Считалка» Текст без названия Л.Каминский «Как Кирилл заговорил», «Что в кармане» З.Александрова «Новая столовая» В.И.Гусев «Про кота» Повествовательная Вопросительная и восклицательная 6 Гневная, С.Я.Маршак «Стыд и позор» осуждающая 7 Противопоставления Л.Н.Толстой «Бабушка и внучка» 8 Удивления Н.Кончаловская «Про овощи» Ю.И.Коваль «Удивительная грядка» 9 Весёлая, шутливая Д.Хармс «Весёлый старичок» О.О.Дриз «Сто весёлых лягушат» Ян Бжехва «На горизонтских островах» Весёлые дразнилки - шутилки 10 Восклицательная В.Н.Орлов «Ворона» 11 Ироническая В.Д.Берестов «Нофелет» 4 5 «Я расту» (часть, страницы) 1 часть, стр.8 стр.15,16 1 часть, стр.3 1 ч., стр.10-12 1 ч., стр.26-27 1 ч., стр.22 1 ч., стр.35 1 ч., стр.16 1 ч., стр.64 2 ч., стр.100 1 ч., стр.116 1 ч., стр.1 2 ч., стр.101 2 ч.. стр.13 1 ч., стр.140 2 ч.. стр.142 28 б) Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размеренный или же их сочетание) Темп чтения 1 Четкий, быстрый 2 Медленный, плавный 3 Чередование темпов 4 Ритмический Автор и название произведения а) считалка для игры в салки б) Н.Пикулева «Скороговорки» в) Е.А.Благинина «Возле грядки» г) М.Д.Яснов «Жизнь жука» д) Л.П.Успенская М.Б.Успенский «Прочти и повтори» а) Н.Думбадзе «Кэтино, отгадай!» б) М.Д.Яснов «Чудо - детство» а) С.Погорельский «Вверх и вниз» б) Э.Н.Успенский «Память» а) Г.Виеру «Ёжик и барабан» б) В.Суслов «Тук да тук» С барабаном ходит ёжик. Бум – бум – бум! Целый день играет ёжик: Бум – бум – бум! С барабаном за плечами… Бум – бум – бум! Ёжик в сад попал случайно. Бум – бум – бум! Очень яблоки любил он. Бум – бум – бум! Барабан в саду забыл он. Бум – бум – бум! Ночью яблоки срывались: Бум – бум – бум! И удары раздавались: Бум – бум – бум! Ой, как зайчики струхнули! Бум – бум – бум! Глаз до зорьки не сомкнули! Бум – бум – бум! «Я расту» (часть, страница) 1 ч., стр. 84 - 85 1 ч., стр.91 1 ч., стр.109 1 ч., стр. 154 – 156 2 ч., стр. 118 2 ч., стр.16 2 ч., стр. 92 2 ч., стр. 22 2 ч., стр. 22 Дятел сел на толстый сук: - Тук да тук, тук да тук! Всем друзьям своим на юг: - Тук да тук! Тук да тук! Телеграммы дятел шлёт, что весна уже идёт, что растаял снег вокруг: - Тук да тук! Дятел зиму зимовал: - Тук да тук! Тук да тук! В жарких странах не бывал: -Тук да тук, тук! И понято, почему скучно дятлу одному без друзей и без подруг: - Тук. Тук. Тук. в) Окраска (тембр голоса). 29 Игра «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя – узнай». Игра «Отгадай, чей голосок». Игра « День и ночь» Прослушивание отрывков (диалогов) из сказок «Три медведя», «Колобок» и распознавание героев по тембру голоса (медведь, лиса и т.д.) г) Громкость как свойство устной речи – это умение использовать громкость в зависимости от ситуации, от содержания произведения: громко, нормально, тихо. Анализ ситуаций: - рассказчик говорит так громко, что слушатели невольно отшатываются и даже закрывают уши руками; - выступающий на празднике говорит так тихо, что все перестали его слушать и понимать, переспрашивают, о чём он говорит; - обратиться с какой – либо просьбой к соседу по парте так, чтобы учитель не слышал; - чтение стихотворения – песенки «Пожалуйста, потише! » из радиопередачи «Весёлые уроки радионяни» В какое бы общественное место Судьба сегодня вас ни привела, Учтите, никому не интересно Всё знать про ваши личные дела. Про то, что к вам приехал дядя Коля, Что кошка утащила пять котлет, Что вы немножко пошалили в школе, А маму вызывает педсовет. Пожалуйста, потише! Пожалуйста, потише! Совсем не обязательно кричать. Ведь вас и так услышат, Ведь вас и так услышат – Попробуйте всё тихо рассказать. 30 О том, что мы вчера ходили в гости, Что папа подарил велосипед, У дедушки к дождю разнылись кости, А между прочим, дождика всё нет. Пожалуйста, потише! Пожалуйста, потише! Совсем не обязательно кричать. Ведь вас и так услышат, Ведь вас и так услышат – Попробуйте всё тихо рассказать. Про то, что к вам приехал дядя Коля, Что кошка утащила пять котлет, Что вы немножко пошалили в школе, А маму вызывает педсовет. Пожалуйста, потише! Пожалуйста, потише! Спокойно говори, а не кричи. Пожалуйста, потише! Пожалуйста, потише! Тсс!...Тсс!...Чччч!... В музее, кинозале и трамвае О том, о сем друг другу говорим, Но часто одного не замечаем, Что, как в лесу дремучем, мы кричим. О том, что мы вчера ходили в гости, Что папа подарил велосипед, У дедушки к дождю разнылись кости, А, между прочим, дождика все нет. Пожалуйста, потише! Тсс!...Тсс!..Ччч!... д) Ставить логическое ударение в предложении. Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в сточках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова. Для этого предлагаю ребятам задания типа: 31 - В предложении Подай мне деревянную ложку! выделите голосом сначала слово деревянную, а затем – мне, потом – подай. Как меняется смысл всего предложения? Вывод: «Логически ударное» слово уточняет смысл всего предложения. е) Жесты и мимика. Вся работа над жестами и мимикой может состоять из трех этапов: Первый этап – «Без слов». Задача этого этапа – познакомить детей с различными видами жестов и мимики, употребляемых в ситуациях, когда можно «сказать» без слов. Мимика – это выражение лица. А жесты – это движение рук, головы. - Определите, какие чувства, какое настроение выражает каждый рисунок: 1. удивление 2. испуг 3. радость 4. грусть 5. улыбка 6. злость 7. слезы Задания. 32 1. Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему? 2. Вы пытаетесь войти в магазин, но вас останавливает продавец и молча показывает на табличку «Перерыв на обед». Какой жест использовал продавец? 3. Вы пришли домой радостные и молча сообщаете маме (папе), что получили «5». 4. За ужином мама предлагает вам съесть кашу, а вы молча отказываетесь. 5. Дома кто-то отдыхает, мать молча предупреждает об этом вас. Второй этап: - «Жест, мимика и слово». Что скажешь? Как покажешь? Как выразить на лице? Задания. 1. Прочитайте друг другу считалки, используя жесты. (любая считалка) 2. Стихотворение А.Барто «Шла вчера я по Садовой…» Какой жест и для чего использовал мальчик? Кого и как ты приветствуешь утром? Шла вчера я по Садовой, Так была удивлена – Паренек белоголовый Закричал мне из окна: - С добрым утром! С добрым утром! Я спросила: - Это мне? – Улыбнулся он в окне, Закричал ещё кому-то: - С добрым утром! - С добрым утром! – Малышам и взрослым людям Паренёк махал рукой, С ним теперь знакомы будем: Это Вовка – есть такой! 3. Какие жесты вы используете при приветствии или при прощание? 33 4. Какой жест вы используете, когда нужно срочно обратиться к одному из говорящих собеседников? Какие слова при этом говорите? (Легкий наклон головы, рука к груди: «Извините, пожалуйста, но мне нужно срочно сказать…) Третий этап: - «Слово, жест, мимика». На этом этапе жесты и мимика рассматриваются как средства выразительности устной речи. Задания: 1. Представьте, что вы актеры. Давайте разыграем понравившиеся отрывки сказок, правильно используя необходимые жесты и мимику. 2. Вспомните, как можно по-разному (разным тоном) произнести одно и то же слово – предложение «Молодец!», в зависимости от того, о добром или плохом поступке человека мы говорим. 3. Прочитайте выразительно (используя мимику и жесты) отрывки из рассказа В.Осеевой «Волшебное слово». 4. Вспомните русскую народную потешку «Идет коза рогатая…». Какие жесты и мимику будете использовать? Идёт коза рогатая, Идёт коза бодатая, Ножками топ – топ, Глазками хлоп – хлоп. Кто каши не ест, Молока не пьёт – Забодает, забодает, забодает. 5. Вспомните сказку Жанны Витензон «Варежка». Расскажите сказку, используя средства выразительности: тон, громкость, темп речи, жесты и мимику. 6. Расскажите о каком – нибудь случае, используя мимику и жесты. 7. Использование «памятки» 34 а) представь себе то, о чём читаешь; подумай, какое чувство можешь передать при чтении; б) читай чётко слова и окончания; в) выделяй голосом важные мысли, соблюдая знаки препинания. 35 III. Совершенствование техники чтения про себя. Совершенствование техники чтения про себя – лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Приемы и методы, способствующие этому: 1.Чтение за диктором 2.Чтение в парах, групповое чтение. 3.Чтение с отрывом взгляда от текста. 4.Чтение с убыстрением темпа. 5.Чтение с переходом на незнакомый текст. 6.Жужжащее чтение. 7.Чтение в темпе скороговорки. 8.Зрительные диктанты. Виды заданий.: 1.Чтение 2.Выразительное чтение 3.Беглое чтение 4.Чтение по ролям 5.Чтение в темпе речи 6.Орфографическое чтение 7.Тихое чтение 8.Громкое чтение 9.Чтение с разной силой голоса 10. «Диктор» 11.Плюс минута 12.Три+Три 13.Выборочное чтение 14.Безошибочное чтение 15.Подпись иллюстрации 16.Чтение шепотом 36 17.Чтение, беззвучное шевеля губами 18.Чтение абзаца, части отрывка 19.Пересказ 20.Пресказ по плану 21.Творческий пересказ 22.Пересказ понравившегося отрывка 23.Пересказ близко к тексту 24.Краткий пересказ 25.Ответы на вопросы 26.Подбор пословиц 27.Книга по теме 28.Найди материал об авторе 29.Составь план 30.Нарисуй иллюстрацию 31.Сравни 32. «Я – режиссер» 33.Подбери слова о характере героя 34.Найди образные выражения 35.Слушаем всей семьей 36.Выучи наизусть 37 IV. Нетрадиционные приемы развития устной речи. 1.Шкатулка сказок. В шкатулке лежат цветные кружки. Учитель открывает крышку, а дети говорят: «Раз, два, три. Ну-ка, сказка, выходи!» Они по очереди достают кружки, и те становятся персонами. Кружки крепим на доску, по ним затем легко восстановить сказку. Достали красный-это костер, желтый цыпленок. Один кружок каждый раз может стать кем угодно. Например, зеленый кружок-он то огурец, то росток, то листик, то пуговица. 2.Узнай меня. Нескольким ученикам даю предметные картинки. Они должны указать признаки предмета и дать его описание: цвет, материал, форма, части, для чего, что ест, где живет и т.д., не называя его самого. Остальные ученики угадывают, о чем шла речь, поправляют, дополняют сказанное. Ученик говорит: «Это предмет неживой. Он бывает из металла, бывает эмалированный. Его можно встретить на кухне. У него есть брюшко, ручка, крышка, носик. В нем кипятят воду». 3.Бывает-не бывает. Дети придумывают разные предложения: выпал снег. Поезд отправляется в 12 часов. Волк залез на дерево. Зимой у нас температура плюс 10 градусов. Класс хором утверждает: бывает это или не бывает. 4.Что такое хорошо и что такое плохо? Класс делится на две команды. Показывают детям предмет. Одна группа детей ищет у него достоинства(чем он хорош), а другая недостатки. Такое соревнование очень увлекает детей. Одни говорят: «Стакан красивый, на нем яркая наклейка-это хорошо. Он прозрачный, сквозь стенки виден цвет жидкости это хорошо.» А другие утверждают: «Стакан хрупкий, его легко разбить это плохо.» и т.д. 5.Сочиняйка 38 Придумай 10 новых применений лопнувшему воздушному шарику, пустому стержню, обертки шоколадки, пустой консервной банке и т.д. 6.Загадалки. Водящий выходит к доске. Дети по очереди задают ему вопросы о нем самом, его увлечениях, друзьях, любимых блюдах и т.д. «Сколько тебе лет? Сколько человек живет в вашей квартире? Когда у тебя день рождения? и т.д. Не верно заданный вопрос-сам может спрашивать. Если водящий ошибся или ответил одним словом, он уступает место другому. 7. Перевертыши. Любую фразу в русском языке можно сказать по другому. Попробуйте и вы сказать по другому, не повторяя ни одного слова, но сохраняя смысл, различные фразы: «Воробей влетел в окно», «Муха села на варенье», «Пошел сильный дождь» и другие. Так фразу «Муха села на варенье» дети переиначили в следующую фразу «Жужжащее насекомое серого цвета приземлилось на лакомство сваренное из ягод в сахаре». 8.Выгляни в окошко. В раскрашенную рамочку - «окошко» с закрывающимися створками вставляются листы цветной бумаги. Створки отворяются. Предлагаю детям «Выглянуть в окошко» - пофантазировать и рассказать, что они видят «за окном». Обычно за белым листом дети «видят» зимний пейзаж, каток, больницу, за желтым - пустыню, осеннюю полянку и т.д. 9.Собери поезд. На доске прикреплены картинки. На них различные картинки: ложка, пылесос, ваза, тарелка, поливочная машина и т.д. Картинки – это «вагоны», их нужно поставить друг за другом так, чтобы между стоящими рядом «вагонами» можно было указать какую – нибудь связь. Класс «собирает» поезд. За ложкой ставит тарелку, т.к. они обе сделаны из фарфора. Дальше поедет поливочная машина, т.к. и вазу, и в поливочную машину наливают воду. За 39 поливочной машиной пылесос, потому что они машины и служат для уборки пыли, грязи. Ложка-------тарелка------ваза------поливочная машина------пылесос. 40 V. Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения. Первая группа – логические упражнения. 1. Что общего в словах и чем они различаются? Мел – мель, мал – мял, мыл – мил. 2. Назови одним словом. Чиж, грач, сова, ласточка, стриж; ножницы, клещи, молоток, пила, грабли; шарф, варежки, пальто, кофта; телевизор, утюг, пылесос, холодильник; картофель, свёкла, лук, капуста; лошадь, корова, свинья, овца; туфли, сапоги, тапочки, кроссовки; липа, берёза, ель, сосна; курица, гусь, утка, индейка; зелёный, синий, красный, жёлтый. 3. Какое слово лишнее и почему? Красивый, синий, красный, жёлтый; минута, время, час, секунда; дорога, шоссе, тропинка, путь; молоко, сметана, простокваша, мясо; Василий, Фёдор, Семён, Иванов, Пётр; ель, сосна, кедр, осина; лук, огурец, морковь, яблоко; гриб, ландыш, ромашка, василёк. 4. Среди следующих слов найди похожие. Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан. ( у них одинаковое количество слов, они одного рода, они состоят из двух слогов). 5. Путем перестановки букв составь слово. УКЛБО, СНОАС, УПКС 6. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог. Колос, рота, ваза; кора, лото, боксер; молоко, нерест, тарелка. 7. Составь новое слово, взяв у каждого второй слог. 41 Змея, рама; пуговица, молоток, лава; укор, бузина, тина; поворот, пороша, канава. 8. Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Между третьим и одним из предложенных пяти слов существует такая же связь. Найди четвёртое слово. а) песня – композитор; самолёт - ____________ ? (аэродром, горючее, конструктор, лётчик, истребитель); б) школа – обучение; больница - ________? (доктор, ученик, лечение, учреждение, больной); в) нож – сталь; стул - ___________? (вилка, дерево, стол, пища, скатерть) г) лес – деревья; библиотека - ___________? (город, здание, библиотекарь, театр, книги); д) утро – ночь; зима - ____________? (мороз, день, январь, осень, сани); 9. Раздели слова на группы. Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец; корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол; апельсин, автобус, абрикос, яблоко, автомобиль, трамвай, груша; мак, липа, клён, ромашка, берёза, ландыш, дуб. 10. К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова. Травы: клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик; Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела; Обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта; 11. Какие: буква, слог, слово лишнее. ауроы ма ра ла ны та ку на ды ти ло река, речка, ручей, ручка, ручеек. Вторая группа – игры по составлению слов со словами. 1. Найди слово в слове. гроза газета кустарник шутка поднос шоколадка 42 часовщик щепка ярмарка 2. Подбери пару. а) песня площадь подруга почтальон подарок полотенце портфель парикмахер б) загар звонок забор зубр задача земляника практичный примерный прилежный праздничный полосатый полотняный прекрасный приятный золотистый занимательный знаменитый звонкий зрелый зеленый 3. Закончи предложение. По утрам у Айболита лечат зубы: з б р е ы, у ы з б р, и т р г ы, ы р в ы д, о р б ы б. 4. Найди животное среди строк: Насос сосет речную воду, И шланг протянут к огороду Среди кустов царит покой, Здесь хорошо бродить одной. 5. Ребусы ка ва ком та 6. Загадки (по теме) Третья группа – работа с деформированными текстами; неоконченными рассказами. 1. Составь текст. 2. Составь предложения к теме урока. 3. Закончи рассказ. 43 Четвертая группа – работа с текстом. Памятка к работе над стихотворением. 1. Назовите стихотворение и его автора. 2. Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт? 3. Перечитайте стихотворение ещё раз. Попробуйте нарисовать словесные картинки к стихотворению. Какие отрывки из стихотворения можно подписать под этими картинками? 4. Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше представили себе природу и героев произведения? 5. Какие чувства выразил поэт в стихотворении? 6. Что вам понравилось в стихотворении? 7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Работа над лирическим стихотворением. 1. Прочитайте стихотворение. 2. Какие картины можно нарисовать к этому стихотворению? 3. Какие чувства автор выразил в этом стихотворении? 4. Какими образными словами автору удалось передать свои чувства? Памятка к работе над статьей. 1. Запомните, как называется статья и кто его автор. 2. Прочитайте статью. Какие слова и выражения вы не поняли? 3. О ком или о чем эта статья? 4. О каких явлениях природы или событиях рассказывается в статье? 5. Разделите статью на части. Что самое главное в каждой части? Озаглавьте каждую часть. Составьте план. 6. Какова главная мысль всей статьи? Найдите в тексте отрывок или предложение, где автор говорит о самом главном. 7. Что нового вы узнали из прочитанного? 8. Что вы читали об этом раньше? Памятка к работе над рассказом. 1. Как называется рассказ? Кто его написал? 2. Прочитайте рассказ. Выясните, когда происходит действие, которое в нем описывается? 3. Назовите действующих лиц. Что вы о них узнали? 4. Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из действующих лиц понравился вам и чем именно? 44 5. О чем вы думали, читая рассказ? Выделение главной мысли рассказа. 1. Внимательно прочитайте рассказ. 2. Выберите непонятные слова и образные выражения, сами объясните их или задайте вопрос о том, что вам не понятно. 3. Ответьте на вопросы, напечатанные в конце рассказа. 4. Определите главную мысль рассказа. Составление плана 1. Разделите рассказ на части. 2. Мысленно нарисуйте картину к каждой части. 3. Озаглавьте каждую часть своими словами или словами текста, запишите заголовки. 4. Перескажите прочитанное: близко к тексту; кратко. Выработка умения пересказывать полно. Задание. Подготовьте подробный пересказ небольшого рассказа. 1. Прочитайте рассказ (медленно и внимательно, чтобы не перепутать последовательность событий). 2. Наметьте его основные смысловые части (картины). 3. Подберите заголовки к частям (своими словами или словами из текста). 4. Перескажите весь рассказ по плану при закрытой книге. 5. Проверьте себя по книге, бегло просмотрев рассказ. Выработка умения пересказать кратко. Задание. Составьте сжатый пересказ по плану. 1. Перечитайте текст. 2. Составьте план (определите части, выделите в них главные предложения, озаглавьте их). 3. Расскажите о главном в каждой части. 4. Перескажите рассказ сжато, используя план, отразите самое главное в каждой части. 5. Проверьте, нельзя ли пересказать рассказ еще короче, но не пропуская главного. Сравните подробный и сжатый пересказы (если они были ранее составлены). 45 Выработка умения составлять план текста. Задание. Составьте план рассказа. 1. Перечитайте весь рассказ (наметьте для себя его части). 2. Разделите рассказ на части, отметив начало каждого рассказа галочкой (одна часть отличается от другой содержанием). 3. Перечитайте первую часть, выделяя в ней главное (отметьте главные места в тексте и выпишите их в тетрадь). 4. Озаглавьте эту часть (выразите главное в одном предложении и запишите свой заголовок в тетрадь). 5. Эту же работу выполните при чтении следующих частей. 6ю Проверьте себя: прочитайте план, просмотрите рассказ, убедитесь в том, что план отражает главное ( не упущено основное, не повторяются заголовки, заголовки помогают вспомнить содержание рассказа). Выработка умения составлять рассказ о герое (или выборочный рассказ по одной сюжетной линии) Задание. Составьте рассказ о герое. 1. Перечитайте про себя произведение, отметив галочкой текст, относящийся к данному действующему лицу (событию). 2. Определите, о чем говорится в каждом отрывке. 3. Расположите отрывки по порядку, подумайте, как их можно объединить (поставьте порядковые номера). 4. Продумайте порядок своего рассказа, еще раз перечитав отмеченные отрывки. 5. Подумайте, какое отношение вызывает у вас этот персонаж. 6. Составьте рассказ про себя. 7. Проверьте себя, не упустили ли вы что-нибудь важное. 8. Расскажите, пользуясь своими пометками или коллективно составленным планом. 46 VI. Разработки уроков по чтению. Тема: Звуки [Ф], [Ф , ], буквы Ф, ф. Цели урока. 1. Познакомить с новыми звуками [Ф], [Ф , ], , и буквами Ф, ф (эф). Расширить представления о фабрике. 2. Развивать навыки чтения целыми словами, осознанность чтения, выразительность чтения, свести к минимуму ошибки при чтении. 3. Воспитывать культуру труда. Ход урока. І. Организационный момент. ІІ. 5-минутное жужжащее чтение. ІІІ. Объявление темы урока. - Сегодня у нас новые звуки, новые буквы. Всем нужно уметь говорить, читать чётко и выразительно, чтобы его поняли; громко, чтобы его услышали. Поэтому и начнем с тренировочных упражнений. IV. Т р е н и р о в о ч н ы е у п р а ж н е н и я . 1. Дыхательная гимнастика. Упражнение « Задуй свечу» - Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. 2. Подготовка голоса. Упражнение «Маленькие медвежата». - Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать, Слова нужно произносить протяжно, баском, четко произнося [м]. МАМ, МЁДУ Б НАМ, МАМ, МОЛОКА Б НАМ. 3. Чтение блоков. 1 стр. АЙ – АЙ, ЕЙ – ЕЙ, ЕК – ЕК, ОЙ – ОЙ! ВО – ВО! 2 стр. ГА – ГА – ГА! ДА – ДА – ДА! ЭЙ – ЭЙ! 3 стр. НУ – НУ! ТО – ТО, ХЕ – ХЕ – ХЕ! ХА – ХА – ХА! 4 стр. БА – БА, ДЯ – ДЯ, ПА – ПА, МА – МА. 4. Отработка дикции. От топота копыт пыль по полю летит – едет баба из города, везет вестей с три короба: мол, съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом; мол, пришел Прокоп кипятить свой укроп; мол, супруги Пото играли в лото. От топота копыт пыль по полю летит. Кто приносит вести, тому бы день плетей на двести. 47 5. Отработка чувства ритма. С барабаном ходит ёжик. Бум – бум – бум! Целый день играет ёжик: Бум – бум – бум! С барабаном за плечами… Бум – бум – бум! Ёжик в сад попал случайно. Бум – бум – бум! Очень яблоки любил он. Бум – бум – бум! Барабан в саду забыл он. Бум – бум – бум! Ночью яблоки срывались: Бум – бум – бум! И удары раздавались: Бум – бум – бум! Ой, как зайчики струхнули! Бум – бум – бум! Глаз до зорьки не сомкнули! Бум – бум – бум! V. Работа по новой теме. 1. Работа по картине на стр. 147. - На этой картине нарисована часть фабрики. Обычно, фабрика бывает большая в 2 – 3 этажа. Что такое фабрика? Фабрика – это большое здание, предприятие по изготовлению чего – либо. Фабрики бывают разные: - трикотажная - швейная - мебельная - обувная - целлюлозная - игрушек и т. д. - Определите, а на нашей картине, какая фабрика? (трикотажная) 2. Выделение звуков из слов ШАРФ, ШАРФИК. На этой фабрике связали вот эти 2 шарфа: ШАРФ И ШАРФИК. Составим схему слова. 48 ШАРФ - сколько слогов? (1) - почему 1? (одна гласная) - что слышим в начале слова? (слияние ША с твердым согласным) - произнесите следующий звук. Какой он? (Р – согласный, твердый) - произнесите последний звук (Ф – согласный, твердый) - произнесем еще раз [Ф] и уточним, что это за звук. Почему вы решили, что это согласный звук? (во рту при произношении воздух встречает преграду) ШАРФИК - сколько слогов? (2) - почему 2 слога? (2 гласные) - что слышим в начале? (слияние ША с твердым согласным) - произнесите следующий звук (Р – согласная твердая) - что слышим дальше? (слияние ФИ с мягким согласным) - произнесите последний звук! (К – согласная твердая). 3. Сравнение звуков [Ф],[Ф , ] – чем различаются звуки? (один звук мягкий, а другой твердый) 4. ИГРА «Мягкий – твёрдый». (физкультминутка) - Поднимите нужный квадратик – звук (синий или зелёный) ФАРТУК, ФОНАРИК, ФЛАГ, ФИНИКИ, ФОРМА, ФЕРМА, ФИЛИН, ФУФАЙКА, КОФЕ, КОФТА, БУФЕТ, ЖИРАФ. 5. Парные звуки. Есть ли парные звуки по звонкости у звуков [Ф] и [Ф , ] [Ф] и [Ф , ] – глухие [В] и [В , ] – звонкие 6. Знакомство с буквой. На ленте букв – в ряду глухих На алфавите – по счету 22-я. 7. Чтение слияний, дополнение до полного слова ФА ФО ФЁ ФУ ФЕ ФЫ ФИ 8. Чтение слов ФАБРИКА ? ШОФЕР ? КОФТА ? ФУФАЙКА ? ! ! ! ! 49 (с интонацией 1 ряд – вопроса; 2 ряд – радости) 9. Чтение (потешки детские) Разные интонации, с доски. Сказала тётя: «Фи, футбол». (иронический) Сказала мама: «Фу, футбол». (гневный) Сестра сказала: «Ну, футбол». (удивление) А я ответил: «Во, футбол!» (восклицание) 10. Чтение текста по учебнику: - учителем - самостоятельно учащимися 11. Словарная работа. - В каких словах не надо окать? Почему? ШОФЁР ОТВОЗИТ ТОВАРЫ (безударные О читают как А). 12. И Г Р А в слова. Если взять большое слово, вынуть буквы раз и два. А потом собрать их снова, Выйдут новые слова. (Ф А Б Р И К А) VI. Д/З. Букварь, стр. 68.Читать текст «На ферме» на «окая». VII. Итоги урока. - С какой буквой познакомились? (эф) - Произнесите звуки [Ф] и [Ф , ]. ФАБРИКА. РАК, БАР, КИРА, ИКРА, ФИРА, БАК, ФАРА, КАРА, РАБ, ФАКИР, БРАК, БИРКА, БРА, КРАБ и т.д. Тема: Знакомство с произведениями Л.Н.Толстого для детей. Цели урока: 1. Привлечь внимание учащихся к имени гениального русского писателя, познакомить их с его рассказами для детей, помочь увидеть их простоту и понять глубину содержания. 2. Развивать навыки чтения целыми словами, осознанность чтения, выразительность чтения, свести к минимуму ошибок при чтении. 50 3. Формирование коллективистических отношений, умения общаться во время игры. Ход урока. I. Организационный момент. II. 5- минутное жужжащее чтение. III. Объявление темы урока. - Вчера мы с вами познакомились с произведениями великого русского писателя А.С.Пушкина. Сегодня вы узнаете ещё одного великого русского писателя, познакомимся с его произведениями. IV. Тренировочные упражнения. 1. Дыхательная гимнастика. Упражнение «В цветочном магазине». - Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2 – 3 раза). 2. Подготовка голоса. Упражнение «В лифте». - Представьте, что мы едем в лифте и 9 объявляем этажи. Чем выше этаж, 8 тем выше голос, и наоборот. 7 Едем сначала с первого на девятый, 6 а потом вниз. 5 4 3 2 1 3. Чтение блоков (на доске) Перечисление: БЛОК БЛЯХ БАРК ВЗОР ВГИК ВЖИК ВЛИП ВРАЗ ВРАЧ ВРЕД ВСЕ ВТУЗ Вопросительные: ГДЕ? ГЛУП ГРАФ ГРАЧ ГРЕХ ГРИФ ДЖАЗ ДНИ ДНЕЙ ДРОФ ДРУГ ЖДАЛ Иронические: ЖРЕЦ ЗВОН ЗЛОЙ ЗНАК ЗНОЙ КЛЁВ Восклицательные: КЛИЧ КЛУБ КЛЮВ КЛЮЧ КЛЯК КМА СРУБ СБОР ПРУД ПРУТ ТРУД - Это новый блок для закрепления навыков чтения, который поможет нам тренировать наш речевой аппарат. Все согласные в начале слова необходимо прочитать в один приём, ориентируясь на гласную букву. 4. Отработка дикции – умение отчетливо выговаривать звуки и их сочетания. СКОРОГОВОРКА Тень – тень – потетень, выше города плетень. 51 Слушайте, кому не лень, сказку – небылицу про красную девицу, Маланью – болтунью, что молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала, а дала Ромаше своё на уме: ел, не ел, а за столом просидел, по усам текло, да в рот не попало! Вот вам сказка, а нам бубликов связка. 5. Отработка чувства ритма. Стихотворение В.Суслова «Тук да тук» б) Дятел сел на толстый сук: - Тук да тук, тук да тук! Всем друзьям своим на юг: -Тук да тук! Тук да тук! Телеграммы дятел шлёт, что весна уже идёт, что растаял снег вокруг: - Тук да тук! Дятел зиму зимовал: - Тук да тук! Тук да тук! В жарких странах не бывал: - Тук да тук, тук! И понято, почему скучно дятлу одному без друзей и без подруг: - Тук! Тук! Тук! 6. Интонационная разминка – умение ставить логическое ударение в предложении. Подай мне деревянную ложку. -Выделите сначала голосом слово деревянную, затем – мне, потом – подай. (логическое ударное слово уточняет смысл всего предложения). V. Работа по новой теме. 1. Рассказ учителя о Л.Н.Толстом Л.Н.Толстой прожил долгую жизнь и написал очень много разных произведений. Он очень много работал. Свои сочинения он по нескольку раз перерабатывал, по 10 – 12 раз переписывал, чтобы сделать их хорошими. Лев Николаевич любил труд, он занимался и крестьянской работой: пахал землю, косил траву, пилил и колол дрова, строил избы, клал печи, шил сапоги. Он считал, что всякий труд полезен и нужен; уважать можно только такого человека, который всю жизнь трудится. Очень долго Толстой жил в своём доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди со всего мира. В соседней деревне Лев Николаевич устроил школу и стал учить крестьянских детей по учебникам, которые сам написал. Он много времени проводил с детьми: зимой катался с ними на санках, коньках, лыжах, летом ходил с ними в лес за ягодами и грибами. 2.Выставка книг. 52 3. Чтение рассказа «Конь» учителем, учащимися. 4. Словарная работа КОНЯ 5. Проверка восприятия. - у кого был конь? - почему мальчики заспорили? - кому достался конь? - как вы думаете, какими были мальчики? - что бы вы посоветовали этим мальчикам? 6. Подготовка к выразительному чтению. - Какой темп чтения подойдет? (плавный, медленный, быстрый, четкий) - Подчеркните в каждом предложении главные слова, слова на которые падают логические ударении. - Прочитайте 2-е предложение, определите интонацию. - Определите интонацию 4, 5 предложений. 7. Выразительное чтение. 8. Определение главной мысли произведения. - Что хотел нам сказать писатель? - Какой совет хотел нам дать Л.Н.Толстой? 9. Правила игры: - в играх не будь грубым, не кричи; - не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся играть дружно; - играй честно; - почаще говори: «давай дружить, давай играть вместе». - не дразни, играй так, чтобы никого не обидеть. 10. Чтение рассказа - учителем; - учащимися 11. Словарная работа ПЛОХА ГОРДА (довольна) 12. Подготовка к выразительному чтению. 13. Определение главной мысли. - найдите фразу, где выражена главная мысль произведения (сама сшила эту штуку); - что хотел сказать нам Л.Н.Толстой? (трудиться нужно с малых лет, учиться труду нужно сейчас и каждый день, умение само не приходит) каждый человек должен трудиться. 14. Пословицы о труде. - Тяжело тому жить, кто от работы бежит. - Труд человека кормит, а лень портит. - Кому работа в тягость, тот не знает радость. - От безделья дурь наживается, а в труде воля закаляется. - Чем больше науки, тем умнее руки. - Дерево смотрят в плодах, а человека в делах. - Хорошая работа два века живет. 53 VI. Д/З Выбрать произведения Л.Н.Толстого, прочитать и подумать, какая главная мысль прочитанного произведения. VII. Итоги урока. - С произведениями, какого великого писателя мы познакомились? Тема: В.Ю.Драгунский «Заколдованная буква» Цели урока: 1.совершенствовать навыки беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения; 2. развивать чтение по ролям, творчество и воображение; 3. воспитывать доброжелательное поведение и умение улыбаться. Ход урока: I. Организационный момент. II. 5-минутная жужжащее чтение. III. Звуковая разминка На рынке Кирилл кружку купил? IV. Фотоглаз (после чтения: есть ли слово «улыбка») неумейка жадина решение картина улыбка тарелка почтальон бульон Вова Слава семейка слово V. На доске УЛЫБКА. СМЕХ. РАДОСТЬ. Объяснение темы урока. - Сегодня на уроке мы с вами научимся смеяться и радоваться. Потому, что улыбка улучшает и ваше настроение окружающих. Улыбка помогает приобрести друзей, добиться успеха в жизни и быть здоровыми. VI. Определить настроения человечков. - определите настроения у данных человечков: На доске: 54 -А когда люди улыбаются? (когда сделали доброе дело, если хотите, чтобы у вас на лице всегда была улыбка, почаще делайте добрые дела, когда люди улыбаются они становятся красивыми). - А когда люди смеются? (когда смешно). Расскажите историю. А сейчас повернитесь друг другу и сделайте красивую, добрую улыбку. - У кого больше друзей, у весёлого человека или равнодушного человека? VII. Чтение рассказа «Заколдованная буква» учителем. Задание учащимся: следить по книге глазами. VIII. Проверка первичного восприятия. - Понравилась история? Смешная? - Почему смешно, что смешного? IX. Самостоятельное чтение (выделить непонятные слова). X. Ф ИЗ К У Л Ь Т М И Н У Т К А . - на полу разбросаны листочки, на них написано много слов. По командам найдите: СЫСКИ, ФЫФКИ ИЛИ ХЫХКИ. XI. Работа над текстом. - Читайте быстро и найдите ответ, кто стал выгружать ёлку? - Ёлку выгрузили, дети остались одни. Как они стояли? - Прочитайте самые смешные отрывки. - Каким голосом нужно читать? (серьезным, смешным, радостным). - Найдите и прочитайте предложения с данными словами. На доске :Поднажал – постарался Поддавал жару – добавил Эка невидаль. Как понимаете данные предложения? - Сколько было детей? Пропуская слова автора, прочитаем по ролям. - Прочитайте название текста, как по другому можно назвать? - СЫСКИ – ФЫФКИ – ХЫХКИ. - о чём рассказ: (о том, что малыши не умели говорить звук «Ш»). XII. Игра «Сочиняйка» - найдите 10 применений этим шишкам. XIII. Игра «Соберём поезд» на дереве круглые из резины транспорт шишка яблоки мяч лодка машина XIV. Итоги урока – (на доске) 55 П А МЯ Т К И - Р Е К О М Е Н Д А Ц И И: - КАЖДЫЙ ДЕНЬ ТРЕНИРУЙСЯ – УЛЫБАЙСЯ ПЕРЕД ЗЕРКАЛОМ. - У СЕБЯ В КОМНАТЕ ПОСТАРАЙСЯ ПОВЕСИТЬ КАРТИНКУ ИЛИ ФОТОГРАФИЮ СМЕЮЩЕГОСЯ ЧЕЛОВЕКА. - ДОМА, В ШКОЛЕ, НА УЛИЦЕ ЧАЩЕ УЛЫБАЙСЯ РОДИТЕЛЯМ, УЧИТЕЛЯМ, ДРУЗЬЯМ. - ПОМНИ – УЛЫБАЯСЬ, МЫ УЛУЧШАЕМ СВОЁ ЗДОРОВЬЕ И ОКРУЖАЮЩУЮ НАС ЖИЗНЬ. - УЛЫБАЙСЯ, КОГДА ЗДОРОВАЕШЬСЯ! XV. Д/З читать «Выше нормы». Тема: Сергей Владимирович Михалков. «А что у вас?» Цели урока: 1. Создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразных форм, методов и видов работ, уделять большое внимание словарной работе, чаще использовать различные творческие задания, учить работать с текстом. 2. Развивать речь учащихся. 3. Продолжить работу по нравственному воспитанию, по воспитанию любви, доброго отношения к матери. Ход урока: I. Организационный момент. II. 5- минутное жужжащее чтение. III. Тренировочные упражнения. 1. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Задуй свечу». - Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов. 2. Подготовка голоса. Упражнение «Маленькие медвежата». - Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать, слова нужно произносить протяжно, баском, четко произнося [м]. МАМ, МЁДУ Б НАМ, МАМ, МОЛОКА Б НАМ! 3. Чтение блоков (на доске) переч., БЛОК, БЛЯХ, БРАК, ВЗОР, ВГИК, ВЖИК ВЛИП, ВРАЗ, ВРАЧ, ВРЕД, ВСЕ, ВТУЗ. вопр., ГДЕ? ГЛУП, ГРАФ, ГРАЧ, ГРЕХ, ГРИФ, ДЖАЗ, ДНИ, ДНЕЙ, ДРОФ, ДРУГ, ЖДАЛ. ирон., ЖРЕЦ, ЗВОН, ЗЛОЙ, ЗНАК, ЗНОЙ, КЛЕВ, вопр., КЛИЧ, КЛУБ, КЛЮВ, КЛЮЧ, КЛЯК, КМА, 56 СРУБ, СБОР, ПРУД, ПРУТ, ТРУД. 4. Отработка дикции – умение отчетливо выговаривать звуки и их сочетания. Скороговорка. Маланья – болтунья, болтала, что 33 корабля лавировали (6 раз), да не вылавировали. Болтала – болтала, болтала – болтала, да так всего не выболтала. Ложь ходит на гнилых ногах, кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. 5. Интонационная разминка (на доске) Кирилл купил кружку на базаре (на рынке Кирилл кружку купил?) IV. Фотоглаз (на доске) Толя кошка мама Боря шар Вова галка бульвар - Назовите предпоследнее слово. V. Объявление темы урока. Сегодня мы с вами узнаем, Какие мамы нужны, Какие мамы важны. VI. Словарная работа. 1) Семантические значения слов (на доске) Лавочка – скамья Чердак – простор от потолка до кровли Красная площадь – Неглинная – улица Бульвар – дорога для пешеходов, обсаженная деревьями Вагоновожатый – кондуктор Зацепа – улица Корь – болезнь. 2) читай правильно (на доске) ш ш что конечно в в в такого нечего сегодня VII. Чтение текста учителем. VIII. Проверка восприятия. - В каком городе живут ребята из стихотворения? - Откуда догадались? - Кто действует в произведении? - Кем работают их мамы? IX. Чтение стихотворения про себя. X. Выборочное чтение. - Прочитайте нужные строчки: - в какое время дня происходил разговор? - кто, кроме детей находился во дворе? 57 - найдите слова трех малышей, у которых в речи есть ошибки, вызывающие улыбку. Восстанови строчки А у нас сегодня кошка… Котята выросли немножко… А из нашего окна… Дело было вечером… - незаметно разговор во дворе с обмена новостями перешел на серьезную тему: о чем же стали говорить дети? Кем работают мамы этих ребят? XI. Исправьте ошибки: Повар водит самолеты Доктор делает компоты Учитель лечит нас от кори Есть три летчицы в школе XII. Чтение с разной интонацией: - прочитайте предложения, в которых передается радость, т.е. с радостной интонацией; - с грустной интонацией; - повествовательной интонацией; XIII. Чтение. - прочитайте отрывок, как скороговорку; - по ролям (исключая слова автора) XIV. Раскрытие идеи произведения: - в каких строках содержится основная мысль произведения? Мамы разные нужны, Мамы всякие важны. Мамы бывают разные не только по профессии, но по возрасту, по внешности, одни молодые и красивые, а другие не очень молодые и не очень красивые, вот как на этой тарелке, но не зависимо от всего этого (хором) Мамы разные нужны, Мамы всякие важны! - А сейчас найдем самые нежные слова для своей мамы (мама, мамуля, мамуленька, мамочка, любимая, хорошенькая). - Представьте, что вы сейчас обнимаете маму и признаетесь в любви, говорите самые красивые, нежные слова. XV. Пословицы о маме. 1. При солнышке тепло, а при матери добро. XVI. Итог урока. Значит, запомни – заруби себе на носу. Мамы разные нужны, Мамы всякие важны. 58 Многим в жизни мы обязаны своим мамам. У мамы самые добрые и ласковые руки, самое верное и чуткое сердце, в нем никогда не гаснет любовь, оно никогда не остается равнодушным. И сколько бы тебе не было лет, тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд. Чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее становится жизнь. К П П И Л О Т О Д Р М Т М Л О У Ф Х П Р С О Т У Ф И И Р Ь Ь П Я Р С К У К М Л Р Т Э Ю О С Л Ё Т Ч И К И М Н А В В У К У О О Ф Х Ц К И Б Л А М А Ф Р О Т Л И Х Х Г Н Р Ь У Т О Л И Е О С А Д Р Ь И Е М М О Р Б Н У Ч И Т Е Л Ь Н И Ц А С Е М Г О Р Е С И Н Ж Е Н Е Р В А Г О Н О В О Ж А Т Ы Й А М О Н О Л О С А Л А М А Р Е Н А Т Ь Р А Р Ь М О Р 59 Тема: Виктор Владимирович Голявкин. Рассказ «Никакой я горчицы не ел». Цели урока: 1. Создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразных форм, методов и видов работ, уделять больше времени словарной работе, чаще использовать различные творческие задания, учить работать с текстом. 2. Развивать речь учащихся. 3. Продолжить работу по нравственному воспитанию. Ход урока: I. Организационный момент. II. 5- минутное жужжащее чтение. III. Чистоговорки. 1) произносить громко (тихо, шепотом) Ло – ло – ло - вновь на улице тепло. Ли – ли – ли - прилетели журавли. 2) Правильно произноси звуки: [ШН] [Ш] [Щ] скучно что счастье скучный счёт скворечник конечно 3) Отработка дикции (умение отчетливо выговаривать звуки и их сочетания достигается в процессе работы над скороговорками). Маланья – болтунья, болтала, что 33 корабля лавировали (6 раз), да не вылавировали. Болтала – болтала, болтала – болтала, да так всего не выболтала. Ложь ходит на гнилых ногах, кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. IV. Объявление темы урока. V. Словарная работа. - проспект (латинское слово) - витрина (французское слово) - кондуктор (латинское слово) VI. Чтение текста учителем. VII. Проверка восприятия. - Где и когда происходят события? (в мае, в городе) - Действующие лица в произведении? (мальчик, шофер, двое мужчин, дворник, штукатуры, кондукторша, экскаваторщик) - С чего всё началось? - Какие поступки совершал мальчик? (гулял по городу от безделья) - Почему он так поступал? (ему не хотелось учиться, надоело учиться) - Какое настроение было у мальчика в начале рассказа, почему? - А в конце рассказа? 60 VIII. Деление на части. 1 часть. Неохота в школу. 2 часть. Давай чинить вместе. 3 часть. Не смешно совсем. 4 часть. Метлы даже жалко. 5 часть. Погляжу сверху на город. 6 часть. Прогульщиков я не вожу бесплатно. 7 часть. Эге, брат! Учиться надо! IX. Чтение (с разной интонацией) - Прочитайте предложения, в которых передается радость, т.е. прочитайте с радостной интонацией; - с веселой интонацией; - с гневной интонацией; - с повествовательной интонацией; - с вопросительной интонацией. X. Чтение. - прочитайте отрывок, как скороговорку – 3 раза - прочитайте отрывки по ролям (исключая слова автора) - при чтении передайте своё отношение к тому, что читаете. XI. Фразеологические обороты. I ч. Как поступил мальчик? (обманул) Обманывать – водить за нос. VI ч. Найдите предложение: А ты как будто горчицей объелся? - Почему кондукторша так сказала? - Вы когда – нибудь ели горчицу? - Доскажите – съев горчицу можно………..(огорчиться). - Горчица; огорчиться – повесить нос (невесёлый, грустный, растерянный человек). - Запомнить – зарубить на носу. XII. Пословицы. - Почему же мне так скучно? На данный вопрос найдите ответ в одной из пословиц: 1. Без дела жить – только небо коптить. 2. Люди за дело, а он за безделье. 3. Скучен день до вечера, коли делать нечего. 4. В ком правды нет, в том добра мало. 5. Без правды не живут люди, а только маются (плачут). XIII. Раскрытие идеи произведения. - Почему же мне так скучно? Последнее слово замените словом противоположного значения (антонимом). Скучно – радость счастливо хорошо 61 приятно. - Отчего человек может быть счастливым? (человек может быть счастливым, когда он живёт без обмана, по совести). - Какие добрые дела вы можете совершать? - Как вы думаете, какой совет хотел нам дать автор, сочинив данный рассказ? На доске: ЗАПОМНИ – ЗАРУБИ СЕБЕ НА НОСУ: ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА. СЧАСТЛИВЫМ И КРАСИВЫМ ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА РАБОТА. ДЕРЕВО СМОТРЯТ В ПЛОДАХ, А ЧЕЛОВЕКА В ДЕЛАХ. УЧЕНЬЕ ЛУЧШЕ БОГАТСТВА. XIV. Д/З. Прочитать выразительно, пересказать близко к тексту любую часть рассказа. 62 Литература. 1. Л.Игнатьев. Хотеть недостаточно, надо действовать. «Начальная школа» № 8, 1997г. 2. М.Н.Мельников. Русский детский фольклор. М. «Просвещение» 1987г. 3. И.Т.Федоренко. Тексты зрительных диктантов. 4. О.В.Джежелей. «Я расту». 5. Е.В.Кислицина. Упражнения по развитию навыка чтения. «Начальная школа» № 9,1998г. 63
