Культура жизненного самоопределения Тема урока

Культура жизненного самоопределения
Тема урока:
«Невербальные средства общения».
Цель урока: знакомство с невербальными
коммуникативных способностей учащихся.
средствами
Задачи:
развитие навыков восприятия партнера
наблюдательности;
повышение умений невербального общения;
повышение общей культуры общения.
по
общения;
общению,
развитие
развития
Ход работы.
Здравствуйте. Сегодня мы с вами продолжим изучать тему «Общение» и
поговорим о том, какие средства мы можем использовать для того, чтобы в
общении с другими людьми быть более интересными, как можно получить больше
информации и самим передавать правильно то, что мы хотим сказать другим
людям.
Но для начала давайте посмотрим небольшой видео отрывок из работы
группы подростков (без звука). По окончании просмотра обсуждение увиденного:
·
·
·
Как вы думаете, о чем был разговор?
Какие эмоции, по вашему мнению, переживали участники разговора?
Можно ли сказать о том, как относятся участники разговора друг к другу?
А теперь давайте посмотрим этот же разговор со звуком и проверим, насколько
верно мы ответили на эти вопросы.
Как вы думаете, чем отличается первый отрывок от второго? (использование слов – во
втором, жестов, мимики, взгляда, положения тела – в первом).
Правильно, сегодня мы с вами познакомимся с так называемыми
невербальными средствами общения или средствами, которые позволяют передать
информацию без слов. Психологами доказано, что 90% информации мы получаем
не с помощью слов, а с помощью языка жестов.
К невербальным средствам общения относятся: интонация, тембр, ширина
зрачка, пространство, частота дыхания, жесты и позы, осанка, одежда, мимика,
контакт глазами и т.д.
Почему используются невербальные средства общения? Словами невозможно
передать всю гамму чувств, язык жестов скажет то, что мы думаем на самом деле;
проявляется неконтролируемое; знание языка жестов говорит о том, насколько
человек умеет владеть собой.
1
Культура жизненного самоопределения
Мы с вами разберем такие средства общения, как мимика лица, позы и жесты.
Мимика лица.
С помощью лица мы можем передать 6 основных эмоций, а именно: радость,
удивление, гнев, отвращение, страх, печаль.
А теперь мы попробуем сами передать информацию через язык жестов, с
помощью упражнения «Разговор через зеркало»
Цель: развитие «языка жестов»
Дети разбиваются на пары. Один начинает объяснять другому, что он ел на
завтрак. Затем меняются местами.
Упражнение «Чувство без слов»
Цель: развитие чувствительности к невербальной информации.
Участники разбиваются на две группы. Команды вытягивают некоторое слово
или словосочетание и пытаются изобразить с помощью жестов и мимики это слово,
команда соперников должна отгадать слово или словосочетание. (слова см. в
приложении).
После этого обсуждение: легко ли вы могли объяснить информацию, которую
вам необходимо передать? Как вы думает, что помогло бы ему еще лучше понять
передаваемую информацию? Что мешало понять информацию?
Позы и жесты.
Мы обратили внимание на то, что в видеофрагменте не только мимика
позволяла узнать, о чем говорит человек, но и жесты, позы. Жесты бывают
указательными, подчеркивающими, выделяющими что-то, иллюстративными.
Позы: открытые, закрытые. Давайте определим, какую информацию выражают
позы и жесты, изображенные на рисунках (разбор рисунков «Человечки» см.
приложение). Очень часто позы и жесты позволяют нам узнать правду или ложь
говорит нам человек. Для того чтобы это проверить, давайте, сыграем в игру
«Таможня».
Игра «Таможня».
Цель: формирование навыков анализа невербальных проявлений в поведении
другого человека.
«Предлагаю попрактиковаться в наблюдательности, внимательном анализе
поведения другого человека, умения понять его душевное состояние. Итак, наша
группа – пассажиры, идущие на рейс самолета. Один из них контрабандист. Он
пытается вывести из страны уникальное ювелирное изделие. Итак, кто хочет быть
таможенником»? Взявший на себя эту роль выходит. Один из участников группы,
по желанию, прячет у себя ключ, после чего впускают «таможенника». Мимо него
проходят «пассажиры», он пытается определить, кто из них «провозит
контрабанду». Чтобы облегчить задачу, ему предоставляются две или три попытки.
После того как в роли «таможенника» побывали 2-3 подростков, ведущий просит их
рассказать, на что они ориентировались, определяя «контрабандиста». Желательно,
чтобы сам ведущий побывал в роли «таможенника» и «контрабандиста».
2
Культура жизненного самоопределения
Обсуждение признаков лжи и правды.
Давайте подведем небольшой итог нашего занятия:
- Чем отличается вербальное общение от невербального?
- Какие средства невербального общения мы изучили?
- Почему невербальное общение несет в себе больше информации, чем слова?
- Что нового вы узнали об общении?
- Где могут быть использованы пройденные средства общения?
3