Методические рекомендации по планированию уроков в

Департамент образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Планирование уроков в рабочей программе
Составитель: Мозжухина Н.В.
учитель
домоводства
и
профильного труда
г. Нефтеюганск-2014г
Актуальность: Урок – основная форма учебной работы и от того насколько грамотно, чётко и правильно учитель может
сформулировать цель и задачи урока зависит уровень обученности по предмету. При постановке задач необходимо обращать
внимание на тип урока, так как, формулировка задач зависит от типа урока. Для формирования единого понятийного
аппарата поясняем, что понимается под терминами «урок», «тип урока».
Урок – организованная форма учебной работы в образовательном учреждении (организации) при котором педагог
занимается в рамках точно установленного времени, с определённым составом класса, в соответствии с расписанием,
используя разнообразные методы и приёмы для достижения дидактических задач в соответствии с требованиями учебной
программы по предмету.
Урок определяется целью и задачами. При этом цель одна, задач может быть несколько. Формулировка задач,
зависит от типа урока.
Тип урока – это совокупность существенных признаков, свойственных определённой группе уроков, каждый из
которых определяется исходя из дидактической цели, цели организации занятия, содержания и способов проведения урока,
основных этапов, задач, методов обучения и способов организации. Существует много классификаций типов урока. В основе
общего подхода к организации урока лежит: характер содержания изучаемого материала и уровень обученности.
В соответствии с этим выделяют следующие типы уроков:
1. Пропедевтические уроки.
2. Уроки изучения нового материала (УИНМ).
3. Уроки совершенствования знаний умений и навыков (УСЗУиН).
4. Уроки обобщения и систематизации знаний умений и навыков (УОиСЗУиН).
5. Комбинированные уроки.
6. Уроки контроля и коррекции знаний умений и навыков (УКиКЗУиН).
7. Практические уроки.
Каждый тип урока имеет свою цель, для реализации которой необходимо планировать
дидактические задачи (Таб. 1).
соответствующие
Таблица 1
Соотношение тип урока – цель, дидактическая задача урока – ведущие методы
№
1
Тип урока
Пропедевтические
уроки.
2
Цель: Овладение обучающимися, воспитанниками новым материалом. Для этого
учитель подключается к решению таких дидактических задач как:
 усвоение новых понятий и способов действий,
 а также формирование системы ценностных ориентаций.
В связи с недоразвитием у обучающихся с нарушением интеллекта обобщений новый
материал для них обязательно подергается переработке по типу упрощения теоретических
описаний объектов, явлений, отношений, взаимоотношений и расчленения этого
материала на отдельные взаимосвязанные части.
Т.е. изучение нового материла, основывается на поэтапном формировании знаний
учащихся.
Уроки
Основные дидактические задачи, которые решаются на этом уроке в основном
совершенствования сводятся к следующему:
знаний умений и
 Систематизация и обобщение новых знаний.
навыков
 Повторение и закрепление ранее усвоенных знаний.
(УСЗУиН).
 Применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных
знаний.
 Формирование умений и навыков.
 Контроль за ходом изучения нового материала и совершенствование знаний
умений и навыков
3
Цель, дидактическая задача
ПУ имеют своей целью введение обучающихся, воспитанников в изучение новых тем, а
также их разделов путём создания готовности к восприятию нового материала.
Основная цель: Подготовка к усвоению новых знаний.
Дидактическая задача: Актуализация ранее изученного материала
Уроки изучения
нового материала
(УИНМ)
В большинстве классификаций этот тип урока разбивается ещё на несколько типов,
Ведущие методы
1. Словесные.
2. Практические:
упражнения.
3. Наглядные:
работа с книгой,
ТСО.
1. Словесные:
объяснение,
изложение,
рассказвступление,
рассказ-изложение.
2. Наглядные:
все
по перечню + ТСО.
3. Практические:
упражнения.
1. Словесные:
беседа.
2. Практические:
упражнения,
самостоятельная
работа,
практическая
работа.
4
5
например:
1. Уроки закрепления изученного материала.
2. Уроки повторения.
3. Уроки комплексного применения знаний умений и навыков.
Видами этого типа уроков могут являться:
 самостоятельные работы, например репродуктивного типа с использованием
устных и письменных упражнений,
 урок – лабораторная работа,
 урок практических работ,
 урок-экскурсия.
Но, в 1,2 и 3 случае в большей степени на таких уроках используются (для нашей
категории обучающихся) различные виды упражнений в практическом использовании
знаний для объяснения фактов реальной действительности, способов выполнения
практических действий и ориентировке в окружающей среде.
Уроки обобщения и Данный тип уроков в основном направлен на решение двух дидактических задач,
1. Словесные:
беседа.
систематизации
это:
знаний умений и
2. Практические:
 Установление уровня овладения обучающимися теоретическими знаниями и
самостоятельная
навыков
методами познавательной деятельности по вопросам программы. Они имеют
работа, работа с
(УОиСЗУиН).
значение для овладения предметом в целом, а также для проверки и оценки
книгой.
знаний и умений по программному материалу, изучаемому на протяжении
некоторого периода (например: четверть, полугодие, год).
 Систематизация учебного материала по крупным блокам, позволяет раскрыть
способы решения типовых задач и постепенно овладеть опытом их переноса
при решении возникающих новых задач. Данный тип уроков предполагает все
основные уроки, но в большей мере они проводятся в часы, отведённые на
повторение.
Комбинированные Наиболее распространённый в практике специальных образовательных учреждений, так Все группы методов*
как на нём могут решаться дидактические задачи всех типов уроков*.
уроки.
Его особенности:
 На данном уроке можно предложить учащимся небольшое количество нового
материала, при этом высвобождается время для решения других дидактических
задач.



6
Уроки контроля и
коррекции знаний
умений и навыков
(УКиКЗУиН).
Нарушение у обучающихся процесса запоминания нового материала даёт
возможность закрепить его в памяти сразу после подачи.
Неполноценность
восприятия
обучающимися
знаний
обуславливает
необходимость специальной работы с помощью различных приёмов по
уточнению знаний, а также восполнению пробелов, допущенных при их
освоении.
Комбинированный урок даёт возможность использовать разнообразную
деятельность на уроке, что предотвращает ослабление интереса обучающихся,
воспитанников к учебной деятельности и обеспечивает оптимальный уровень
познавательной активности учащихся в течение всего урока.
Дидактические задачи:
 Данный тип уроков предназначается для оценки результатов учения, уровня
усвоения учащимися теоретического материала, системы научных понятий
изучаемого курса, сформированности умений и навыков, опыта учебнопознавательной деятельности, в том числе уровня сформированности
общеинтеллектуальных умений.
 Установления диагностического уровня обученности и привнесения в
технологию обучения, каких либо изменений. Например: определение
результативности методов, приёмов и средств обучения и коррекции в процессе
учения в соответствии с диагностикой состояния обученности обучающихся,
воспитанников.
Виды уроков коррекции:
1. Устный опрос (фронтальный, групповой, индивидуальный).
2. Письменный (диктант, изложение, решение задач и примеров).
3. Практическая или лабораторная работа.
4. Самостоятельная работа.
5. Контрольная работа.
6. Экзамен (как последний этап урока контроля).
Особенность данного типа уроков в том, что они проводятся только после изучения
целых разделов или крупных тем изучаемого раздела.
1. Практические:
практическая
работа,
самостоятельная
работа,
инструктаж,
контрольная
работа.
2. Словесные:
объяснение.
Алгоритм проведения данного типа уроков:
1. Закончили изучение раздела
2. Провели урок контроля
3. Проанализировали результаты
4. Выявили типичные ошибки, недостатки в знаниях и умениях, в организации
учебно-познавательной деятельности
5. Внесли изменения в технологию обучения
6. Уроки коррекции
7
Практические
уроки.
Основная дидактическая задача: Совершенствование умений и навыков (а не просто
закрепление).
Виды практических уроков:
1. Основным видом таких уроков могут являться отдельные уроки, направленные
на выполнение практических заданий.
2. Проведение и организация опытнической деятельности.
3. Практическая работа в школьных кабинетах и занятия в учебнопроизводственных мастерских.
Практические:
инструкция, практическая
работа, самостоятельная
работа.
Словесные: объяснение
(если необходимо).
Представляемый опыт
Данный опыт использовался при разработке календарно-тематического планирования программы «Профильный труд
(уборщик служебных и производственных помещений)» и конструировании уроков по типу мы ориентировались на
примерную структуру каждого типа урока по ФГОС и классификацию М.И. Махмутова.
В результате данной работы нами была сконструирована таблица, определяющая соотношение тип урока – форма
проведения (Таб.2).
Результаты применения представляемого опыта: Осознанное и творческое применение педагогом полученных
знаний на практике, повышение качества обученности по предмету и соответственно оптимизация педагогического процесса.
Адреса представленного опыта: Материал доступен в Медиатеке и в личном профиле (http://pedsovet.org/profile/)
в разделе «Материалы» и на странице http://pedsovet.org/m/my/
Таблица 2
Примерная структура каждого типа урока по форме проведения
Тип урока, структура
1. Урок усвоения новых знаний
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4. Первичное усвоение новых знаний.
5. Первичная проверка понимания
6. Первичное закрепление.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
8. Рефлексия (подведение итогов занятия).
2. Урок комплексного применения знаний и умений (урок
закрепления)
1. Организационный этап.
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация
знаний.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
4. Первичное закрепление.
 в знакомой ситуации (типовые)
 в изменённой ситуации (конструктивные)
5. Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации (проблемные задания).
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Форма проведения
Форма проведения:
 Урок - лекция
 Урок - беседа
 Урок с использованием учебного кинофильма
 Урок теоретических или практических самостоятельных работ
(исследовательского типа).
 Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном
уроке).
Форма проведения:
 Урок самостоятельных работ
 Урок - лабораторная работа
 Урок практических работ
 Урок – экскурсия
 Семинар
3. Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
1. Организационный этап.
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция знаний, навыков и умений учащихся,
необходимых для творческого решения поставленных
задач.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
4. Актуализация знаний.
 с целью подготовки к контрольному уроку
 с целью подготовки к изучению новой темы
5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
6. Обобщение и систематизация знаний.
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Формы данного типа урока:
 повторительно-обобщающий урок;
 диспут;
 игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина);
 театрализованный урок (урок-суд);
 урок-совершенствование;
 заключительная конференция;
 заключительная экскурсия;
 урок-консультация;
 урок-анализ контрольных работ;
 обзорная лекция;
 обзорная конференция;
 урок-беседа.
4. Урок систематизации и обобщения знаний и умений
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4. Обобщение и систематизация знаний.
 Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.
 Воспроизведение на новом уровне
(переформулированные вопросы).
5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
7. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Формы проведения всех пяти типов уроков.
 Анализ и содержание итогов работы, формирование
выводов по изученному материалу.
5. Урок контроля знаний и умений
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня
сформированности у учащихся общеучебных умений.
(Задания по объему или степени трудности должны
соответствовать программе и быть посильными для
каждого ученика). Уроки контроля могут быть уроками
письменного контроля, уроками сочетания устного и
письменного контроля. В зависимости от вида контроля
формируется его окончательная структура.
4. Рефлексия (подведение итогов занятия).
6. Урок коррекции знаний, умений и навыков
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.
Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и
умениях, путей их устранения и совершенствования знаний
и умений. (В зависимости от результатов диагностики
учитель
планирует
коллективные,
групповые
и
индивидуальные способы обучения).
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
5. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Сюда входят следующие формы:
 Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой
опрос)
 Письменная проверка
 Зачет
 Зачетные практические и лабораторные работы
 Контрольная (самостоятельная) работа.
 Смешанный урок (сочетание трех первых видов)
7. Комбинированный урок. На них решаются несколько
дидактических задач.
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4. Первичное усвоение новых знаний.
5. Первичная проверка понимания.
6. Первичное закрепление.
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Формы проведения разные (см. ниже)
Типы и формы интегрированных уроков:
Тип урока: урок формирования новых знаний
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам
Уроки формирования новых знаний конструируются в формах:
 урок-лекция;
 урок-путешествие;
 урок-экспедиция;
 урок-исследование;
 урок-инсценировка;
 учебная конференция;
 урок-экскурсия;
 мультимедиа- урок;
 проблемный урок.
Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы:
 урок-практикум;
 урок-сочинение;
 урок-диалог;
 урок - деловая или ролевая игра;
комбинированный урок;
путешествие;
экспедиция и т.д.
Основные формы уроков данного типа:
Тип урока: применение знаний на практике
 ролевые и деловые игры;
 практикумы;
 уроки защиты проектов;
 путешествие;
 экспедиция и т.д.
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения Формы данного типа урока:
 повторительно-обобщающий урок;
знаний, закрепления умений
 диспут;
 игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина);
 театрализованный урок (урок-суд);
 урок-совершенствование;
 заключительная конференция;
 заключительная экскурсия;
 урок-консультация;
 урок-анализ контрольных работ;
 обзорная лекция;
 обзорная конференция;
 урок-беседа.
Формы урока:
Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений
 урок-зачет;
 викторина;
 конкурсы;
 смотр знаний;
 защита творческих работ, проектов;
 творческий отчет;
 контрольная работа;
 собеседование.



Урок устного контроля знаний.
Урок письменного контроля знаний.
Эти уроки строятся на сочетании разных форм учебной работы:
 Возможен фронтальный и индивидуальный опрос.
 Целесообразна парная форма обучения, при которой ученики
взаимно опрашивают друг друга.
Эти уроки строятся на индивидуальной или индивидуализированной форме
учебной работы или их сочетании.
Эти уроки строятся на разнообразном сочетании форм учебной работы:
сначала фронтальный опрос, затем можно провести взаимный опрос в
парах.
На этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний,
Тип урока: комбинированный урок
Комбинированный урок строится на совокупности логически не закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и
обусловленных звеньев учебного процесса. В этом его особенность. навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего
задания.
Уроки комплексного контроля знаний.