Педагогическая диагностика зрительного восприятия

Государственное бюджетное дошкольное учреждение детский сад № 25
комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга
Петрова Светлана Анатольевна (учитель-дефектолог)
Организация и содержание мониторинга зрительного восприятия
дошкольников с нарушением зрения.
Развитие зрительного восприятия в ДОУ комбинированного вида является приоритетным
направлением коррекционно-педагогической работы и главным условием подготовки к школе,
нарушение же зрительного восприятия существенно тормозит развитие дошкольника. Дети с
нарушением зрения нуждаются в специальных занятиях по развитию зрительного восприятия.
Под мониторингом изучения уровня развития зрительного восприятия мы понимаем специальноорганизованное, систематическое наблюдение за состоянием зрительного восприятия с помощью
относительно стабильных стандартных показателей (критериев оценок), отображающих
приоритетную причинную зависимость, с целью оценки исходного уровня развития, а также
контроля над процессом коррекционной работы, прогноза и предупреждения возможных
трудностей.
Периодичность мониторинга, предусматривает проведение диагностики три раза в год.
В начале учебного года (сентябрь) – стартовая диагностика – по результатам мониторинга
определяется потребность в коррекционной работе с каждым воспитанником.
В середине учебного года (январь) – промежуточная диагностика достижений воспитанников.
В конце учебного года (май) – итоговая диагностика – подводятся итоги о достижении динамики
или стабилизации развития зрительного восприятия у воспитанников.
Результаты мониторинга фиксируются в «Индивидуальной карте развития зрительного
восприятия дошкольника с нарушением зрения», дети распределяются по подгруппам для
осуществления коррекционно-педагогической работы.
Критерии оценки:
Выполнение каждого задания ребенком по разным параметрам оценивается в баллах:
3 балла: ребенок безошибочно выполняет задание; самостоятельно, без какой-либо помощи.
2 балла: при выполнении задания ребенок действует с помощью взрослого; допускает 1-2 ошибки,
но после вопросов педагога способен самостоятельно их исправить.
1 балл: ребенок выполняет задание со значительными ошибками.
0 баллов: ребенок не выполняет задание; наводящие вопросы и помощь педагога не приводят к
результату.
Полученные баллы по показателям суммируются и вычисляется балл, отражающий уровень
развития зрительного восприятия.
Распределение баллов по степени соответствия планируемым результатам развития
зрительного восприятия дошкольников с нарушением зрения
старшая и подготовительная
средняя
младшая
группа
высокий
27-24
Уровни/баллы
средний
23-15
низкий
14 и ниже
6
5-4
3 и ниже
6
5-4
3 и ниже
3
2
1 и ниже
15-14
13-9
8 и ниже
57-52
51-33
32 и ниже
Уровень развития восприятия
сенсорных эталонов
Уровень развития пространственного
восприятия и навыков ориентировки в
пространстве
Уровень развития восприятия и
воспроизведения сложной формы
Уровень развития зрительного
внимания
Уровень сформированности
предметных представлений
Уровень развития зрительного
восприятия
42-37
36-23
22 и ниже
12-11
10-7
6 и ниже
6
5-4
3 и ниже
9-8
7-6
5 и ниже
30-27
26-17
16 и ниже
99-89
88-57
56 и ниже
Уровень развития восприятия
сенсорных эталонов
Уровень развития пространственного
восприятия и навыков ориентировки в
пространстве
Уровень развития восприятия и
воспроизведения сложной формы
Уровень развития зрительного
внимания
Уровень развития восприятия
сюжетных изображений
Уровень сформированности
предметных представлений
Уровень развития зрительного
восприятия
45- 40
39-25
24 и ниже
18-16
15-10
9 и ниже
6
5-4
3 и ниже
9-8
7-6
5 и ниже
6
5-4
3 и ниже
30-27
26-17
16 и ниже
114-103
102-65
64 и ниже
Уровень развития восприятия
сенсорных эталонов
Уровень развития пространственного
восприятия и навыков ориентировки в
пространстве
Уровень развития восприятия и
воспроизведения сложной формы
Уровень развития зрительного
внимания
Уровень сформированности
предметных представлений
Уровень развития зрительного
восприятия
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА
развития зрительного восприятия
дошкольника с нарушением зрения
Индивидуальная карта развития зрительного восприятия дошкольника с
нарушением зрения
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Фамилия, имя ребенка_____________________________________________________
Дата рождения____________________________________________________________
Домашний адрес__________________________________________________________
Домашний телефон________________________________________________________
Зрительный диагноз_______________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Сопутствующие заболевания_______________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Личностные качества и особенности психических процессов____________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
20____ - 20____ учебный год
Достижение планируемых результатов развития зрительного восприятия
дошкольников с нарушением зрения
1. Изучение восприятия сенсорных эталонов
Параметры изучения
Восприятие цвета
1. Узнавание и называние цвета
2. Соотнесение объектов по цвету
3. Фиксация по насыщенности *
4. Локализация *
5. Выделение цвета в окружающей
среде
Восприятие формы
1. Узнавание и называние формы
2. Соотнесение форм и фигур **
3. Соотнесение формы фигуры и
предметного изображения
4. Выделение формы в окружающей
среде *
5. Локализация *
6. Дифференцирование сходных форм
*
Восприятие величины
1. Соотнесение предметов по величине
2. Словесное обозначение величины
3. Раскладывание предметов в порядке
возрастания или убывания
4. Использование в практической
деятельности способов наложения,
приложения и сравнения на глаз
Уровень развития восприятия
сенсорных эталонов
сентябрь
январь
Май
2. Изучение пространственного восприятия
Параметры изучения
сентябрь
январь
май
1. Оценка расстояния в большом
пространстве относительно себя
2. Оценка расстояния в большом
пространстве относительно предмета
**
3. Оценка взаимного расположения
предметов в пространстве *
3. Изучение навыков ориентировки в пространстве
Параметры изучения
сентябрь
январь
май
1. Ориентировка на себе (в мл. группе)
2. Ориентировка относительно себя*
3. Ориентировка относительно
предмета **
Уровень развития
пространственного восприятия и
навыков ориентировки в
пространстве
4. Изучение восприятия и воспроизведения сложной формы
Параметры изучения
сентябрь
январь
май
1. Анализ и конструирование образца
из геометрических фигур
2. Составление целого из частей
Уровень развития восприятия и
воспроизведения сложной формы
5. Изучение восприятия сюжетных изображений
Параметры изучения
1. Объем восприятия **
2. Уровень понимания сюжета и
качество оречевления **
Уровень развития восприятия
сюжетных изображений
сентябрь
январь
май
6. Изучение восприятия предметных представлений
Параметры изучения
сентябрь
январь
май
Узнавание и называние натуральных
объектов и их изображений
Узнавание и называние предметов в
контурном изображении
Узнавание и называние предметов в
силуэтном изображении
Узнавание и выделение предметов при
пересечении контуров *
Узнавание целого по части *
Назначение
Выделение частей
Обобщение в понятиях *
Классификация *
Дифференцировка *
Уровень развития
Уровень сформированности
предметных представлений
7. Исследование зрительного внимания
Параметры изучения
сентябрь
январь
май
1. Убирание одного из объектов
2. Изменение одного из объектов *
3. Дифференцировка объектов *
Уровень развития зрительного
внимания
Уровень развития зрительного восприятия
Сентябрь
январь
май
Условные обозначения:
* - параметр не изучают у детей младшего дошкольного возраста
** - параметр не изучают у детей младшего и среднего дошкольного возраста