Деятельность СППС в шестой день недели Педагог-психолог Сидорейко С.Ю. СШ № 17, г. Лида Гродненской обл. Шестой школьный день недели - органичная часть целостной образовательной системы школы. Организация воспитательной работы в шестой школьный день недели планируется и проводится в соответствии с годовым планом работы общеобразовательного учреждения. Свою работу специалисты СППС строят в соответствии с требованиями к организации 6-го дня и с учётом запросов учащихся и их законных представителей. Наряду с обеспечением учащихся необходимым уровнем знаний постоянно создаются условия для полноценного развития личности, позитивной социализации, профессионального становления, жизненного самоопределения. Содержание деятельности СППС в шестой день недели соответствует общим целям и задачам учреждения. Деятельность СППС организована в соответствии с нормативными документами:(слайд 2) 1. Методическими рекомендациями «Актуальные аспекты деятельности педагогов-психологов общеобразовательных учреждений в 2010/2011 учебном году»; 2. Методическими рекомендациями «Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день» (октябрь 2008 г.). 3. Методическими рекомендациями «Особенности организации и планирования воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях в 2010/2011 учебном году» А также в соответствии с планом работы учреждения образования, с годовым планом СППС и планом работы СППС в шестой день недели. Основными задачами деятельности СППС в шестой день недели нашей школе является: (слайд 3) - содействие в формировании эмоционально – благоприятной атмосферы в ученических коллективах учащихся, в семьях, в социальном окружении; - предупреждение неблагополучия в семьях, профилактика правонарушений и преступлений, пропаганда здорового образа жизни; - организация своевременной социально-психологической, правовой помощи учащимся, имеющим проблемы в общении, социализации, находящимся в СОП; - повышение психолого-педагогической и правовой культуры учащихся и родителей. Направления деятельности СППС в шестой школьный день: ( слайд 4) - Профилактическая деятельность - Информационно-просветительская - Консультационная деятельность - Диагностическая деятельность - Коррекционно - развивающая деятельность - Методическая работа - Деятельность по защите прав и законных интересов детей. Планируя работу с учащимися и их родителями в шестой школьный день, специалисты СППС учитывают пожелания и запросы детей и их родителей. Особое внимание в шестой день недели уделяется работе с учащимися, состоящими на учёте в ИДН и ВШУ, находящимися в социально опасном положении, слабоуспевающими и низкомотивированными. Направления деятельности специалистов социально-психолого– педагогической службы реализуются в работе со всеми участниками образовательного процесса: ( слайд 5) - Учащиеся 1-11 классов - Родители - Педагогический коллектив А также мы сотрудничаем с инспекторами ИДН, внешкольными учреждениями, Центром творчества детей и молодёжи, СПЦ и др. Определена приоритетная система работы СППС в шестой школьный день, которая включает в себя: Работу с учащимися: (слайд 6, 7) - циклы тренинговых занятий для учащихся, состоящих на ВШУ и ИДН «Можно ли научиться управлять собой ? » - тренинги безопасного и ответственного поведения для учащихся 5 – 7 классов; - практикумы для учащихся выпускных классов «Как снизить стресс перед экзаменами»; - кружок «Подросток и закон»; - лекторий «Девичьи тайны» (девушки 8-11 классов); - лекторий «Этикет и сила»; - тренинги социальной адаптации (уч-ся из семей СОП и требующие особого пед. внимания); - лекторий «Пути- дороги в мир здоровья»( профилактика ЗОЖ); - лекторий «Умейте властвовать собой» (уч-ся 7-9 классов); Одним из важных направлений сотрудничества в 6-ой школьный с родителями является психолого-педагогическое просвещение, поэтому работа с родителями включает в себя: (слайд 8) - лекторий для родителей в рамках родительского всеобуча по категориям; - консультационный пункт «Педагогика для взрослых»; - рейды «Семья». В настоящее время в пространстве образования активно идёт поиск профилактических форм воспитательной работы, создающих условия для социальной компетентности, самоопределения, навыков адаптации в обществе и, наконец, более комфортного пребывания детей в школе. Учитывая возрастающую информационную нагрузку на педагогов и учащихся мы постепенно изменяем отношение к продолжительной (10-12 занятий) тренинговой работе, которая с трудом укладывается в учебное время и ищем формы, позволяющие быстро достигать поставленных целей. В своей работе мы активно применяем большие психологические игры. Особенно полезными могут оказаться короткие программы - тренинговые занятия, рассчитанные на 10-15 человек, от 45 минут до часа. В этих играх важнее развивающий потенциал предлагаемых действий, а не взаимоотношения. В группу мы подбираем подростков примерно одного возраста. Проводимые игры, дают возможность снять напряжение и создать комфортные условия. При проведении психологических игр желательно безоценочно воспринимать подростковые субкультуры, поощрять желание поделиться мыслями, чувствами. Помимо этого в 6-ой день недели проводятся занятия с подростками осложнённого поведения. Наиболее актуальной темой для них являются вопросы взаимоотношений со сверстниками. Поэтому на занятиях с подростками мы рассказываем о способах бесконфликтного общения, проигрываем на себе оптимальные способы выхода из трудных ситуаций. С целью повышения самооценки, снижения уровня тревожности, умения адаптироваться в социуме с учащимися из семей СОП и семей, требующих особого пед. внимания проводятся тренинги социальной адаптации. Также в некоторых тренинговых занятиях принимали участие родители. Эффективность этих занятий была в том, что в семьях оптимизировались взаимоотношения, родители стали более внимательны к своим детям, стали больше уделять им внимания. Для учеников выпускных классов с целью профилактики предэкзаменационного стресса организовано проведение цикла тренинговых занятий «Как снизить стресс перед экзаменами».(слайд 9 с темами зан.) «Как лучше подготовиться к экзаменам» «Поведение на экзамене» «Как пройти через экзамен» «Эмоции и поведение» «Владей собой или психопрофилактика эмоциональных срывов» «Мой девиз по жизни» «Как снять нервное напряжение» На эти занятия были приглашены учащиеся выпускных классов, у которых в результате диагностических исследований был выявлен повышенный уровень тревожности. Данные занятия позволили: - обучить учащихся навыкам саморегуляции, самоконтроля; - повысить уверенность в себе, в своих силах; - снизить уровень тревожности, напряжение и страх перед тестированием. Тренинги безопасного и ответственного поведения для учащихся 5 – 7 классов позволили: (слайд 10) « Основы бесконфликтного общения» « Мой внутренний мир» «Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе» «Умение жить среди людей» «Мир глазами агрессивного человека» «Учимся говорить «нет»!» «Узнай самого себя» Выработать личные стандарты поведения, - активизировать знания о моральных нормах поведения; - осознать участниками собственную стратегию поведения в конфликтных ситуациях; - развить навыки продуктивного взаимодействия. Также в субботу учащиеся приходят на индивидуальные и групповые консультации. Опыт работы показывает, что тематика наиболее часто проводимых консультаций перекликается с вопросами, касающимися проблем взаимоотношений в классных коллективах, профессионального самоопределения, взаимоотношения полов, взаимоотношений с родителями. Взаимодействие специалистов СППС с родителями в 6-ой день недели осуществляется приемущественно в информационно-просветительском направлении. Методы и формы работы с родителями разнообразны: наблюдение, анкетирование, тренинговые занятия, индивидуальные консультации Информирование родителей осуществляется через дифференцированный родительский педагогический всеобуч, где мы: - знакомим родителей с возрастными особенностями детей; - освящаем проблемы учащихся на разных возрастных этапах; - учим навыкам бесконфликтного общения с детьми; - говорим об ответственности родителей за воспитание детей; - поднимаем вопросы культуры правовых знаний родителей. (слайд 12) «Как стать хорошим родителем своему ребёнку» «Особенности социализации учащихся-сирот в семье и школе» «Педагогическая культура родителей в многодетной семье: типы конфликтов и способы их преодоления» «Талантливые дети в семье» «Пока не поздно! Права и обязанности родителей, права и обязанности подростков.» «Семья – первый институт культуры здоровья» «Роли, навязываемые ребёнку в семье» Опыт работы показывает, что родителей волнуют вопросы возрастной психологии, гендерного воспитания, успеваемости в школе, повышения учебной мотивации, взаимоотношений с детьми, культуры поведения и др. Наиболее часто встречающимися проблемами у родителей, чьи дети находятся на ВШУ и ИДН, в СОП является правовая безграмотность, неумение налаживать взаимоотношения с подростками, неосведомлённость в вопросах возрастной психологии и педагогики. Результатом организации работы с родительской общественностью стало повышение психолого-педагогической грамотности, повышение правовой культуры родителей, осознание негативных сторон собственного поведения. Родители стали активнее сотрудничать со специалистами СППС, с удовольствием посещают мероприятия, потому что знают, что смогут найти ответы на многие вопросы, которые их волнуют. Они чувствуют свою защищённость, так как сами непосредственно принимают участие в воспитательном процессе. На сегодняшний день значимыми достижениями работы СППС в шестой день недели стали: - налаживание детско-родительских отношений в семьях, состоящих в СОП ( в результате с учёта сняты две семьи); - положительная динамика относительно числа посещений проводимых мероприятий и консультаций родителями и учащимися; - повышение уровня стрессоустойчивости у учащихся выпускных классов; - повышение уровня правовой культуры учащихся, состоящих на ВШУ и ИДН.( результат, сняты с учёта 6 учащихся); - повышение качества посещаемости учениками шестого дня недели, на что направлена вся наша работа. Совместная деятельность специалистов СППС, родительской общественности, учащихся и педагогов вносит свой индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности, причём это происходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки.