Конспект занятия 8. Ход занятия: 1. Проверочная работа по домашнему заданию. 2. Обсуждение проверочной работы. Разбор у доски схемы работы устьиц днем и ночью. Постановка проблемы: На прошлом занятии осталось несколько неразобранных вопросов. Один из них – вопрос о усилении защиты листа освещен в параграфе 34 (который был задан на дом). Осталось непонятным, что происходит с водой: как она поступает, расходуется. 3. Работа групп по заданиям, которые были им розданы. Выступления групп, обсуждение результатов их работы. Задание для группы № 1 Рассмотрите изображение опыта на 4-ый день. Подготовьте схематическое изображение опыта, сделайте вывод. Подготовьте рассказ для класса об этом опыте. Вывод из опыта, сделанный классом: Растение испаряет воду. (фольга на горшок надета для чистоты опыта – чтобы испарение не шло от почвы) 2. Задание для группы №2. Рассмотрите изображение опыта. Подготовьте о нем подробный рассказ. Зеленая ветка Подсолнечное масло Вывод изВода опыта, сделанный классом: Растение поглощает воду. Задание для группы №3. Рассмотрите изображение опыта. Подготовьте о нем подробный рассказ. Этот опыт был поставлен в 1724 году любознательным английским священником Стефаном Хейлзом. Для опыта он срезал 4 примерно одинаковые ветки с одного дерева и оставил на них разное число листьев. Опыт продолжался трое суток. Вывод из опыта, сделанный классом: Растение испаряет воду листьями. Задание для группы № 4 Прочитайте описание опыта. Обсудите, как его лучше схематически зарисовать. Представьте классу рассказ об опыте и его схематическое изображение на доске. Описание опыта. На растении нашли 6 примерно одинаковых здоровых листьев и два из них смазали сплошным слоем вазелина сверху, у двух других листьев покрыли вазелином нижнюю поверхность, а еще два оставили в первоначальном виде. Растение держали в обычных условиях на свету. Через 4 дня оказалось, что листья второй группы начали вянуть. Затем листья всех групп проверили на наличие крахмала. Оказалось, что листья второй группы совершенно не содержат крахмала, а в листьях первой и третьей группы его примерно поровну. Вывод из опыта, сделанный классом: Углекислый газ, нужный для фотосинтеза, поступает через устьица, которые расположены на нижней кожице. Задание для группы № 5. Изучите данные, приведенные в таблице. Найдите закономерности в распределении и количестве устьиц на листе растений разных местообитаний. Сформулируйте выводы. Подготовьте сообщение для класса. Название растения Где растет Поверхность листа Кувшинка белая вода верхняя нижняя Число устьиц на 1 мм2 406 0 Яблоня сады 0 246 Дуб влажный лес 0 350 Пшеница поле 47 32 Молодило Каменистые сухие места 11 14 Маслина Сухие сады 0 625 Вывод, сделанный классом: устьица у большинства растений располагаются в нижней кожице (эпидерме), так как верхняя сторона листа обращена к солнцу и сильно нагревается , а также подвергается воздействиям (например, дождя). У водных растений устьица расположены в верхней кожице, так как снизу – вода (нет доступа воздуха). У растений, чьи листья расположены вертикально (молодило, пшеница), устьица – с обеих сторон листа. Задание для группы № 6 1.Прочтите описание опыта. Сделайте вывод. Два растения ячменя тщательно взвесили. Их вес оказался равен. Одинаково было и число листьев, и их размер. Одно из растений быстро высушили и взвесили снова. Другое три дня росло в специальном приборе, позволяющем точно измерять количество поглощенной растением воды. Через три дня его тоже высушили и взвесили. Результаты представлены в таблице. Вес растений до опыта 150граммов Вес высушенного растения до опыта 20 граммов Вес высушенного растения после опыта 21 грамм Вес поглощенной за 3 дня воды 650 граммов 2. Рассчитайте, сколько воды нужно растению для фотосинтеза ( для того, чтобы при фотосинтезе создать 1 г органического вещества). Свет + углекислый газ + вода → органические вещества (глюкоза) + кислород 108 г 180 г 3. Рассчитайте, какой процента воды, поглощенной растением, расходуется на фотосинтез. Подготовьте рассказ о своей работе для класса. Сделайте из нее вывод. Расчет: А) из первой таблицы следует, что растение за 3 дня прибавило 1 г сухой массы (органического вещества) Б) В уравнении фотосинтеза записано, что 108 граммов воды затрачивается на изготовление 180 граммов органического вещества, следовательно, на изготовление одного грамма затратится 108:180=0,6 г воды. В) Из таблицы видно, что растение поглотило за три дня 650 г воды, а на фотосинтез (создание 1 г органического вещества) затратило только 0,6 г. Это примерно 0,01% всей воды, поглощенной растением. Вывод, сделанный классом: На фотосинтез расходуется минимум воды, поглощенной растением. Значит, остальная вода нужна для чего-то еще. Задание для группы № 7 Изучите данные таблицы. Сделайте вывод. Совместно составьте и запишите текст выступления от группы. Температура листа у различно испаряющих воду растений. (при температуре воздуха 28 градусов С) Растение Температура в градусах Цельсия Молодило (мало испаряющее) 52 Кактус опунция (мало испаряющий) 43 Майник двулистный (много испаряющий) 35 Вывод, сделанный классом: растения тратят воду на охлаждение (испаряя воду, они охлаждаются). Задание для группы № 8 Изучите данные в таблице. Обсудите, как их можно объяснить, и подготовьте рассказ для класса. Название растения и температура окружающей среды Липа, 30 градусов С Количество испаренной Температура одним растением воды его листьев (л в сутки) 72 32 Липа, 20 градусов С Липа, 10 градусов С Сосна, 30 градусов С Сосна, 20 градусов С Сосна, 10 градусов С 56 42 44 32 25 19, 8 10, 2 36 20, 0 10, 1 Вывод, сделанный 7 «Б» (в 7 «А» еще не выступила группа 8): При 10 градусах по Цельсию, т.е. когда вполне прохладно, испарение не сильно уменьшается. Значит, растение испаряет воду не только для охлаждения, но для чего-то еще. Д/З. Выучить записи в тетради. Повторить строение покровной и основной тканей листа, фотосинтез.