Интегрированный урок. Русский язык (развитие речи

Интегрированный урок. Русский язык (развитие речи ). Природоведение.
Тема. Сравнительное описание двух предметов. Птицы.
Цель.
Научить детей составлять текст с сравнительным описанием двух
предметов. Повторить материал о птицах, их особенность и образ жизни. Учить
использовать в сочинении точно и последовательно передавать свои мысли,
видеть в предметах главное и второстепенное. Закреплять умение рецензировать
текст. Развивать навык орфографического письма, внимательность. Воспитывать
доброту, сочувствие и любовь к природе, бережное отношения к ней.
Оборудование.1.Таблица « Зимующие и перелетные птицы».
2.Картинка «Клюв дятла»
3. Картинка «Клюв ястреба»
4. Изображения «Сорока и ворона»
5. Таблица « Опорные слова»
6. Таблица
План
І.Общая характеристика сравниваемых предметов.
ІІ.Одновременное описание предметов
ІІІ.Вывод.
7. Схема анализа сочинения ( у каждого ученика).
А) Соответствует ли теме сочинение?
Б) Если нарушения в последовательности?
В) Есть ли неточное словоупотребление?
8.Орфографические словари (у каждого ученика).
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Актуализация опорных знаний.
1.Загадка.
У них есть крылья, голова,
Две лапки, клюв и перья.
Все появляются с яйца.
Слышны их песенки с деревьев.
-О ком загадка?
-Каких животных называют птицями?
2. Таблица « Зимующие и перелетные птицы»
-Разделите птиц на 2 группы. По какому признаку это можно сделать?
– Как вы думаете, почему наши пернатые друзья улетают зимовать в теплые
края?
– Да, в связи с переменой времени года, с наступлением холодов,
некоторым птицам трудно найти корм, трудно выжить в условиях зимы –
потому птицы собираются в стаи и улетают в теплые края.
- Что общее у этих птиц? А какие отличия?
ІІІ. Изучение нового материала
1.Беседа
-Что значит сравнить 2 предмета?
2. Тренировачные упражнения по составлению сравнительных описаний.
А) Фронтальная работа
(Дятлы обладают тонким, и крепким клювом. Нижняя половина его клюва
длиннее верхней. Он длинный, сильный, долотообразный).
( У ястреба клюв короткий,острый, загнутый. Он крючковатый).
- Составь предложение (устно), о сравнении клювов дятла и ястреба( по
рисунку).
Б) Задание на карточке (в паре).
-Составьте по картинке (устно) описание сороки и вороны.
Ворона так названа за черный цвет оперения, который по – старинному
назывался “вороной”. Перья на ней не просто чёрные, а с красивым зеленоватым
отливом. Клюв у вороны сильный и твердый.
У сороки есть прозвище - белобока. По бокам перышки у неё белые, а
голова, крылья и хвост чёрные. Очень красив у сороки хвост - длинный,
прямой, будто стрела..
В) Опрос.
2. Объявление темы урока.
-Сегодня мы составим сравнительное описание двух зимуючих птиц.
-А каких, вы узнаете из загадок.
3.Загадывание загадок
А)– Угадайте, что за птица
Скачет по дорожке,
Словно кошки не боится –
Собирает крошки,
По ночам ночует, – зернышки ворует? (Воробей.)
Б) Непоседа – невеличка,
Желтогруденькая птичка.
Ем я сало и пшеничку,
А зовут меня? (синичка)
- Из каких частей состоит тело птиц?
( на доске появляются таблички:
ГОЛОВА
ТУЛОВИЩЕ С
ЛАПКИ
КРЫЛЬЯМИ
4.Отбор языковых средств.
- Рассмотрите рисунки.
-Подберите слова, описывающие этих птиц.
5. Накапливание языкового фонда
Дети подбирают слова, я одновременно записываю слова под табличками,
пропуская орфограммы в словах:
ГОЛОВА
В черной бархатной
шапоч..ке,
через гла… проходит
черная п…лоска, черный
цвет – на подборо…ке,
горле, клюве
Клю… тоненький, как
иголоч…ка,
Зоркие гла..ки, как
уголечек, верх серенький
Опорные слова
ТУЛОВИЩЕ С
КРЫЛЬЯМИ
С желтой гру...кой,
спинка желтоватозеленого цвета,
ЛАПКИ
Цепкие
Мален…кие
под шейкой пятнышко,
Крючковатые кого..ки
как бантик, невзрачно и
выглядит, однотонно серо
– бурой
на крылышках белая
полосоч..ка, крыл…я
с..ровато – голубого цвета
со светлой попереч…ной
полосой.
6. Работа с планом.
- Мы подобрали слова для описания этих птиц. Теперь надо составить текст. В
этом нам поможет план.
7. Таблица (на доске)
План
І.Общая характеристика сравниваемых предметов.
ІІ.Одновременное описание предметов
ІІІ.Вывод.
8. Словарно-стилистическая работа.
- Чтобы текст был интересен, надо…?
 Избегать повторы слов.
 Использовать эпитеты
 метафоры.
8. Устное составление текста в целом(2-3 ученика)
9. Орфографическая подготовка.
-Какие орфограммы пропущены?
Как проверить написание?
Дети объясняют, учитель красным мелком вставляет пропущенные орфограммы.
10. Самостоятельна запись сочинения.
11. Чтение и анализ 2-3 работ (по схеме).
Схема анализа сочинения( на парте у каждого).
А) Соответствует ли теме сочинение?
Б) Если нарушения в последовательности?
В) Есть ли неточное словоупотребление?
ІV. Итог урока
1.Д\З. Нарисовать птицу, найти интересный материал про нее.
2. Это важно.
– Зимующие птицы не боятся морозов и ухитряются ее в самую холодную
погоду. Они отыскивают насекомых, спрятавшихся в трещины коры, в щели
домов и заборов, отыскивают плоды и семена растений, шишки. Но во время
снегопадов, голодают и погибают. Они прилетают к жилищам за помощью. И
мы с вами должны помочь пережить зиму пернатым друзьям.
– Вот тут-то и на помощь приходит человек.
- Как мы можем помочь зимующим птицам?