Раздел 2. Жизнедеятельность организма Тема урока Задачи урока образовательная

Раздел 2. Жизнедеятельность организма
Урок 2
Тема урока Питание животных. Пищеварение. Пищеварительные системы. Ферменты
Задачи урока
образовательная
раскрыть особенности питания и пищеварения у животных; расширить знания учащихся о разнообразии способов получения пищи
животными; показать усложнение пищеварительных систем животных в ходе эволюции
развивающая формировать умения сравнивать объекты, анализировать полученную информацию, делать выводы, работать с разными
источниками информации
воспитательная воспитать положительное отношение к получению знаний
Тип урока комбинированный
Форма проведения индивидуальная, фронтальная, групповая
Методы и приемы обучения частично-поисковый, проблемный, наглядный: просмотр презентации; методы контроля: выполнение заданий
с самопроверкой.
Средства обучения: информационно-коммуникативные технологии; компьютер; проектор; мультимедийная презентация;
Дидактические материалы и оборудование таблицы «Тип Простейшие», «Тип Кишечнополостные», «Тип Плоские черви, класс
Ресничные», «Тип Кольчатые черви. Дождевой червь», рисунки учебника
Планируемые результаты:
знания
- питание животных, пищеварение, ферменты
умения

работать с текстом параграфа и его компонентами

узнавать изучаемые объекты на таблицах;

характеризовать процесс пищеварения
План урока
Этап урока
Информационный блок
(указать
(здесь прописываются
название этапа) научные знания в различных
формах, которые будут
предъявляться учащимся,
т.е. собственно содержание
учебного материала)
Актуализация
прежних знаний
Формирование
новых понятий
и способов
действия
Деятельностный блок (содержит
перечень действий учащихся)
Мышки – серые воришки.
Сыр нашли в кладовке
мышки.
Но не спит хозяин кот,
Кот кладовку стережет.
Вопрос к учащимся: О чем
этот стишок? О чем пойдет
речь на сегодняшнем уроке?
Что позволит рассмотреть
сегодняшняя тема урока?
Ученик:
- о питании.
К какому типу питания
относятся животные?
Посмотрите рис учебника
стр. 64-68
Назовите, на какие группы
делятся животные по
способу питания?
Приведите примеры.
- к гетеротрофному типу
Рефлексивный блок
Методический
блок
(указываются
методы, приемы
и
педагогические
технологии,
используемые
учителем на
каждом из
этапов урока)
Частичнопоисковый
Тема урока позволит рассмотреть
разнообразие типов питания и способов
получения энергии у животных
-растительноядные (белки, клесты,
бобры, лоси), хищники (волки, тигры,
ястребы), трупоеды (грифы, гиены),
симбионты (тля и муравей), паразиты
(клоп, клещ, аскарида)
Делают схему
Проблемный
наглядный:
просмотр
презентации
Питание у животных
включает совокупность
следующих процессов
Животные
1.Фитофаги – растительноядные
2. Зоофаги – хищники
3. Детритофаги – трупоеды
4. Паразиты
5. Симбионты
Записывают схему в тетрадях
Питание животных
1.поступление питательных веществ
2. переваривание
3. всасывание
4. усвоение
На стр. 68 учебника найдите
определение, что такое
пищеварение?
- сложный процесс механической и
химической переработки пищи,
превращение её в растворимые и
усвояемые соединения называется
пищеварением
Различают 3 основных типов
пищеварения
Составляет схему на доске
Найдите в учебнике стр. 7071 примеры всех трех типов
пищеварения, прочитайте и
выделите главные мысли в
тексте
Пищеварение
1.Внутриклеточное (пищеварительные
вакуоли – одноклеточные)
2.Пристеночное (поверхность стенок
эпителия кишечника – беспозвоночные,
позвоночные)
3.а) Внеклеточное
(во внешней среде под действием
ферментов – кишечнополостные)
Б) Полостное (в желудочно-кишечном
тракте – хордовые)
Читают текст учебника, называют
главную мысль из прочитываемого
Физкультминутка:
Учитель называет животных,
если это растительноядное, то
дети должны хлопнуть в
ладоши, если хищник – топнуть
ногами, если всеядное – хлопаем
глазами.
Список животных: бабочка,
крокодил, медведь, колорадский
жук, волк, ёж, заяц, лиса, кабан
Вы знаете, что в ходе
эволюционного развития
животных происходили
различные изменения в
пищеварительной системе
органов. Впервые сложная и
совершенная
пищеварительная система
появилась у кольчатых
червей (дождевого червя) и
представлена ртом, глоткой,
пищеводом, зобом,
желудком, кишечником и
анальным отверстием. В
ходе эволюции появились
пищеварительные железы (у
насекомых). Еще более
сложно устроена
пищеварительная система у
представителей классов типа
Хордовых.
Процесс пищеварения
невозможен без участия
ферментов. Найдите на стр.
71 учебника определение
понятия и установите
функцию ферментов
предложения.
Слушают учителя.
Рассматривают рис. на стр. 71учебника.
Рассматривают таблицы на доске
Знаю
Рассматривают рис. пищеварительная
система собаки на стр. 71 учебника
Находят определение ферментов.
Лабораторный опыт
«Действие слюны на крахмал»
Цель опыта: убедиться, что в слюне
есть ферменты, расщепляющие крахмал.
Выяснить, какие изменения происходят с
крахмалом под действием ферментов
Питание
Узнал
Важно
Пищеварение не
возможно без
ферментов
Технология
критического
мышления
Формирование
умений и
навыков
1.Закрепление знаний о
группах организмов с
помощью игрового приема:
слюны.
Какой вывод можно сделать по
результатам данного опыта.
Составляют группу из пяти животных,
так чтобы один из них был лишним по
причине питания и объясняют.
Каждый ученик составляет
группу из пяти животных,
так чтобы один из них был
лишним по причине
питания.
Затем объяснить классу
свою работу.
2.К нам на урок были
приглашены представители
всех групп, но они, к
сожалению, приехать не
смогли, а прислали нам
телеграммы. Наша задача определить, кто является
авторами телеграмм.
№1.Мы ближе всех к
автотрофам. Зря они нас не
любят! Ведь некоторые из
нас помогают им
размножаться!
№2.Мы – самые
беспощадные! Нет от нас
спасения! Мы бы не были
такими, только очень. . .
(придумать возможные
варианты окончания
раздаются телеграммы, они их
зачитывают и определяют авторов
методы
контроля:
выполнение
заданий с
самопроверкой.
телеграммы).
№3.Мы – санитары планеты.
Без нас Земля быстро
превратится в свалку!
№4.Мы – самые
дружелюбные. Мы любим
жить в мире и дружбе с
другими существами! Мы
очень много делаем друг для
друга!
№5.А мы – эгоисты! Себя
обожаем! Хозяйскою пищей
себя мы питаем! Вот только
мы хищников не понимаем:
хозяев мы видеть живыми
желаем!
3. Распределить животных
по типам питания.
После окончания работы на
экране проецируется
правильно заполненная
таблица. И учащиеся
осуществляют
самопроверку.
Найти соответствие (задание
проецируется на экране)
Учащиеся на заранее выданных
карточках заполняют таблицу,
распределяя увиденные на экране
изображения животных.
А)
1. Взаимополезное
Гетеротрофы сожительство двух организмов.
Б)
2. Животные, питающиеся
Автотрофы растительноядными животными.
3.Организмы,забирающие у
В)
других необходимые питательные
Питание
вещества и ничего не дающие им
взамен.
Г)
4.Вещества, обеспечивающие
Пищеварени
переваривание пищи.
е
Д)
5.Животные, поедающие сами
Хищники
растения или их плоды и семена.
Е)
6.Процесс переработки пищи.
Симбиоз
Ж)
7.Животные, поедающие
Паразиты
останки животных и растений.
З)
8.Процесс получения
Фотосинтез организмами веществ и энергии.
И)
9.Организмы, создающие
информационно
коммуникативн
ые технологии
Фермент
питательные вещества из
непитательных.
К)
10.Организмы, потребляющие
Трупоеды
готовые питательные вещества.
11.Процесс образования
Л)
органических веществ из
Растительно
неорганических на свету в зеленых
ядные
листьях из углекислого газа и воды.
Взаимопроверка учащихся в
парах (ответы проецируются на
экране)
Ответы: А – 10, Б – 9, В – 8, Г – 6, Д –
2,Е – 1, Ж – 3, З – 11, Е -4, К – 7, Л – 5.
Домашнее
задание
Стр. 64-71, в. 2, 6-13,
подумайте на стр. 72.
Написать сочинение с
элементами исследования
«Питание моего пушистого
друга», ответив на вопросы:
что любит кушать, какие
приспособления имеет для
питания.