Тема урока: Виды связи предложений в тексте

Тема урока:
Как связать предложения в тексте? ( 5 класс)
Цель урока:
Образовательная: тренировка умений использовать понятия о типах речи, о
словосочетании, предложении и тексте как единых языковых единицах; знакомство
с цепной и параллельной связями между предложениями текста; формирование
умений различать эти два вида связи, сознательно использовать полученные знания
при составлении текста.
Воспитательная: воспитание сознательного внимания, бережного отношения к
учебному времени, а так же эстетического наслаждения от общения с
художественным словом.
Развивающая: формирование образного мышления, закрепление
выразительного чтения, развитие положительных мотивов учения.
навыков
Тип урока: повторение пройденного, знакомство с новым материалом,
совершенствование приобретённых умений и навыков.
Технология обучения, методы: традиционная форма урока с элементами
развивающего обучения; словесный, эмпирический методы обучения.
Оборудование: стихи-плакаты, активизирующие мыслительную деятельность;
набор заданий-распечаток на каждую парту.
Ход урока.
1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока учителем.
2. Синтаксическая пятиминутка. Сделать полный синтаксический разбор
предложения:
По речам узнают человека. (пов., невоскл., простое, 1-составное, распр.,
неослож.)
[ = ].
 Как вы понимаете смысл этой пословицы?
3. Чтение учителем стихотворения о главной мысли любого высказывания:
В каждом параграфе, в каждом рассказе,
В сказке и песне, даже во фразе –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой, фраза за фразой –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Откроется самая главная мысль.
4. Анализ предложений, записанных на доске:
1. Каждому слову своё место.
2. Красна речь с поговоркой.
3. Красиво писать – людей уважать.
1
 Какой мыслью объединены пословицы?
 Выписать из каждой пословицы по одному словосочетанию, выделить главное
и зависимое слова, определить тип связи в словосочетании. (Словосочетания
разбираются на доске).
 Из чего состоят словосочетания?
 А что мы можем составить из словосочетаний?
 Что образуется из предложений?
 Какие типы текстов или типы речи вы знаете?
5. Момент актуализации. «Узнайте» по вопросу тип речи (вопросы записаны на
доске):
1. Что произошло?
2. Почему?
3. Какой?
 Сколько нужно кадров на фотоплёнке для описания?
 Сколько нужно кадров для повествования?
 Сколько нужно кадров для рассуждения?
6. Работа с текстами, совершенствование умений различать типы речи.
(Распечатка № 1-2).
***
Прочитайте текст. Какой тип речи в нем является основным?
-Ты уж сходи на Воробьиное-то озеро. Найдёшь его там, в лесах.
Я искал и добрался однажды до Воробьиного озера. Не слишком большое,
но и не маленькое, лежало оно среди еловых лесов, а прямо посередине рассекали
его воды три острова. Острова эти были похожи на узконосые корабли, которые
плывут друг за другом, а парусами у кораблей – берёзы. (Ю.Коваль.)
Можно ли описание озера передать на одном фотоснимке или слайде?
***
Прочитайте текст. К какому типу речи он относится?
На реке Сестре есть залив, который называется Сковорода.
Плывёшь на лодке по узкой протоке – это вроде ручка Сковороды – и вдруг
выплываешь в залив, небольшой, но такой круглый, будто кто-то нарочно округлил
её берега.
Вода здесь чёрная, закопчённая. Ослепительными кажутся кувшинки и
кубышки, крупные, как чайные чашки. (Ю. Коваль.)
Ответьте письменно на вопрос: почему залив называется Сковорода?
Какой тип речи у вас получился?
Можно ли содержание вашего ответа передать на фотоснимке (ах)?
 Всякий ли перечень предложений можно назвать текстом?
7. Наблюдение и выводы. ( См. распечатку, текст № 3).
Прочитайте две записи. В какой из них предложения связаны по смыслу?
Озаглавьте её.
2
Вспомните стихотворение о заголовке:
Заголовок – окошко для взгляда вперёд.
Посмотри и подумай: что тебя ждёт?
Заголовок – это не просто слова:
Эти слова – всему голова.
***
1. Маленькая льдина быстро плыла по реке. Чистым белым снегом покрылась
земля. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков.
2. Под городом Воронежем есть бобровый заповедник. Там на лесных речках живут
бобры. Они перегораживают речки плотинами и на берегу прудов строят хатки.
Попробуйте во втором тексте изменить: 1) порядок предложений; 2)порядок
слов в предложениях; 3) заменить настоящее время глагола-сказуемого в
одном предложении – прошедшим, в другом - будущим.
Вывод: Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок слов в
предложениях, интонация.
8. Конкретизация знаний о связи между предложениями текста. Анализ
записанного на доске текста:
Дворец трёх толстяков стоял посреди огромного парка.
Парк был окружен глубокими каналами. Над каналами висели
чёрные железные мосты. ( Ю. Олеша.)
 В тексте предложения могут быть связаны по смыслу последовательно, как
бы по цепочке: второе - с первым, третье – со вторым и т. д. Такую связь
называют цепной.
На схеме цепная связь выглядит следующим образом:
[ 1 ].
[ 2 ].
[ 3 ].
 Докажите, что предложения в записанном тексте связаны цепным
способом. Подчеркните сцепляющие слова.
9. Тренировочные упражнения. ( См. распечатку, упр. № 4-5.)
***
Из данных предложений составьте текст, озаглавьте его и запишите.
1. И песок в пустыне как волны.
2. Пустыня как море, только вместо воды песок.
3. В сильный ветер барханы продвигаются и засыпают всё на своём пути.
4. Волны песка называются барханами.
Подчеркните сцепляющие слова.
***
Проследите смысловую связь предложений в текстах; укажите
слова, при помощи которых предложения сцепляются.
1. Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца
верный спутник.
(М. Шолохов.)
2. Человек по натуре своей художник. Он всюду, так или иначе, стремится вносить
в свою жизнь красоту. (М. Горький.)
3
Вывод: предложения в тексте могут сцепляться при помощи местоимений (книгу –
она; человек – он).
10.Закрепляющие упражнения. ( См. распечатку № 6-7.)
***
Прочитайте примеры вслух. Подумайте, почему в них для сцепления
предложений употреблено повторяющееся существительное, а не местоимение.
1.Чёрное озеро названо так по цвету воды. Вода в нем чёрная и прозрачная. (К.
Паустовский.)
2.Кайры вывели птенцов. Птенцы лёгкие, как одуванчики. (Г. Снегирёв.)
11.Кругом стояли высокие травы, и на них дрожали крупные водяные шарики. В
шариках зажигались огоньки: малиновые, золотые, синие. (В.Крапивин.)
***
Подумайте, где нужно на месте точек поставить повторяющееся
существительное, а где – местоимение.
1. В поле стоит берёзка….точно живая, вся трепещет на ветру.
Я выхожу на поляну. За…… густой старый ельник. Все деревья обвешаны
шишками….. так много, что под их тяжестью склонились концы ветвей.
12. Наблюдения и выводы. (См. распечатку № 8.)
***
Прочитайте вначале: 1) предложение, в котором выражена основная
мысль текста; 2) предложения, которые эту мысль
раскрывают,
конкретизируют.
Весна в лесу.
Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. Звонко поют птицы. Звенят под
деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. ( И. СоколовМикитов.)
Вывод: Предложения в тексте могут сцепляться без сцепляющих слов. При этом все
предложения, начиная со второго, и по смыслу, и грамматически, связаны с первым.
Они как бы развёртывают, конкретизируют его смысл. Порядок главных членов в
них обычно такой же, как и в первом предложении.
Такая связь предложений в тексте называется параллельной. Схематически
параллельную связь предложений в тексте будем изображать так:
[ 1 ].
[ 2 ]. [ 3 ]. [ 4 ].
8. Творческая работа с применением знаний о параллельной связи
предложений в тексте. По данному началу составьте текст с параллельной
связью между предложениями текста:
Утро было хмурое, холодное.
12. Проверка составленных текстов.
13. Домашнее задание. Параграф 50, Упражнение 418, принесите фотографию
своего питомца или любимого животного
4