ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ ЗАПАДНОЙ РОССИИ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИСТОРИИ ЗАПАДНОЙ РОССИИ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Примерная программа по истории края составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем,
дает примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение
этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том
числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских
учебных программ и учебников, а также может использоваться при
тематическом планировании курса учителем. Примерная программа
определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за
пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной
составляющей содержания образования. Вариативная часть курса
формируется на основе
резерва свободного учебного времени,
установленного примерной программой (13 % от общего объема учебных
часов). Принципы построения вариативной части курса определяются либо
авторами учебных программ и учебников, либо самостоятельно учителем
(если он использует примерную программу как рабочую). При этом авторы
учебных программ и учебников могут предложить и собственный подход к
структурированию учебного материала в рамках основных тематических
блоков, установленных программой, определения последовательности
изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку;
основное содержание с примерным (в модальности «не менее»)
1
распределением учебных часов по разделам и темам курса; требования к
уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования по истории края
способствует формированию систематизованных знаний об историческом
прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и
обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.
Историко-краеведческое образование приобретает особую роль в процессе
самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения
собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной
жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных
ситуациях. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса
являются: социальные навыки, умения, совокупность гуманистических
ценностей. Не менее важным элементом содержания учебного предмета
истории края является опыт познавательной и практической деятельности,
включающий поиск и работу с различными типами
исторических
источников, информации, объяснения и оценивания исторических фактов и
явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее
значительным событиям и личностям истории края; решение познавательных
и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе
и социальной практике.
Примерная
программа
предусматривает
выделение
двух
самостоятельных, связанных между собой этапов.
Первый этап (6 кл.) носит преимущественно пропедевтический
характер, связанный с проблемами социализации младших подростков.
Второй этап (7-9 кл.) представляет собой системный курс истории края с
древнейших времен до начала 21 века; ориентирован на более сложный круг
вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует
предпрофильной подготовке учащихся.
На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом
истории России, Всеобщей истории, обществознания и другими учебными
дисциплинами.
Цели.
Изучение истории края
в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
 развитие личности в ответственный период социального взросления
человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления
в процессе восприятия историко-социальной информации и определения
собственной позиции; способности к самоопределению и самореализации;
2
 воспитание общероссийской идентичности, гражданственности,
уважения к историческому прошлому своей Родины, других стран и народов;
расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм
человеческого взаимодействия в истории;
 освоение систематизированных знаний об истории края
 овладение
умениями
познавательной,
коммуникативной,
практической деятельности; комплексной работы с различными типами
исторических источников, поиска и систематизации исторической
информации как основы решения исследовательских задач;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения
типичных задач в области социальных отношений; формирование
исторического мышления.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации рекомендует отводить 140 часов (эти часы
перенесены в региональный компонент ФБУП-2004 г.) для изучения
учебного курса «Краеведение» на этапе основного общего образования. В
том числе: в VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час
в неделю.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 18 учебных
часов (или 13%) для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного
предмета «История края» на этапе основного общего образования являются:
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
 владение основными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения
диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности
на уроках и в доступной
социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3
на определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки
объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую
(из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной
жизни этических и правовых норм, экологических требований;
на определение собственного отношения к историческому
прошлому и явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают
использование компьютерных технологий для обработки, передачи
информации, презентации результатов познавательной и практической
деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной
школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «История края» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного,
практико-ориентированного
и
личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической
деятельности;
овладение
знаниями
и
умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу,
который усваивается, и осознанно воспроизводятся учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных
видах деятельности, в том числе творческой: описывать, сравнивать,
объяснять, приводить примеры, оценивать, решать познавательные и
практические задачи, осуществлять самостоятельный поиск историкосоциальной информации и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими
установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не
4
подлежащие непосредственной проверке.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории края ученик должен
Знать/понимать
 факты,
явления,
процессы,
понятия,
теории,
гипотезы,
характеризующие историю края как часть Всемирной истории и истории
России;
 особенности истории края, взаимосвязь истории края с историей
России и мира;
Уметь
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки;
 сравнивать исторические явления, суждения о событиях и личностях,
выявлять их общие черты и различия;
 определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и
аргументировать;
 оценивать исторические явления, события и личности;
 решать познавательные и практические задачи в рамках изученного
материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
 осуществлять поиск историко-социальной информации по заданной
теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в информации факты и мнения,
описания и объяснения;
 самостоятельно определять цели своей деятельности и уметь
представить ее результаты;
 участвовать в групповой и индивидуальной исследовательской
работе; учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать
работу группы;
 представлять результаты историко–познавательной деятельности в
формах конспекта, доклада, сообщения, исторического сочинения,
исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
 первичного анализа и использования
историко-социальной
информации;
 понимания и осмысления общественных процессов и ситуаций;
5
 определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 учета в своих действиях необходимости конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением;
 осознания
себя
представителем
исторически
сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданином России;
 представления истории и культуры своего края как части России в
межкультурном диалоге с представителями других стран.
6
ПРОГРАММА.
ИСТОРИЯ ЗАПАДНОЙ РОССИИ.
7 КЛАСС – 35 часов.
Тема 1. Введение в курс – 5 часов.
Наш край на карте России.
Понятие краеведения. Наш край на карте России. Наши соседи. Место и роль
истории края в истории России.
Как мы изучаем историю края.
Периодизация истории края. Особенности истории региона. Источники
истории края: археологические, этнографические, письменные. Топонимика,
геральдика, нумизматика, генеалогия – науки-помощницы
Тема 2. Прусское герцогство – 9- часов.
Образование нового государства.
Понятие
термина
государство.
Источники
истории
Альбрехта
Бранденбургского. Создание герцогства Пруссия.
Реформы герцога
Альбрехта
Культура и просвещение в Пруссии.
Развитие образования, искусства. Серебряная библиотека.
Образование Кёнигсбергского университета.
Основание Кенигсбергского университета. История Альбертины. Российский
государственный университет им. Канта.
Регентство в Пруссии.
Судьба герцогства после Альбрехта. Бранденбургско-Прусское государство
и его место в европейской политике XVII века. Балтийский вопрос во
взаимоотношениях России и Пруссии в XVII веке.
Герцогство Пруссия в тридцатилетнюю войну 1618-1648 гг.
Шведская угроза и нейтралитет Кёнигсберга. Оборонительные сооружения
Кёнигсберга и Пиллау.
В Пруссии – новый герцог.
Тема 3. Герцогство Пруссия в Бранденбургско-Прусском государстве во
второй половине 17 века – 8 часов.
Пруссия в середине 17 в.
Планы нового курфюрста – герцога. Поиск союзников Фридрихом
Вильгельмом. Военные неудачи шведов.
Отношения с Россией.
Начало российско-прусских отношений. Российско-польские и российскошведские отношения. Переговоры России и Бранденбурга-Пруссии.
Обращение к договору 1517г. Подписание договора 1656г.
7
Независимость прусского герцогства.
Курфюрст Фридрих Вильгельм и Пруссия.
Померанский вопрос. Отношения с Россией во второй половине 17 в.
Померания. Война за Западную Померанию. Отношения с Россией. Адам
Зерникав (1652-1693)
Положение в Пруссии при курфюрсте Фридрихе Вильгельме.
Послание Христофора Ланге. Потсдамский эдикт. Юнкерская система
хозяйствования.
Тема 4. Великое Московское посольство – 12 часов.
Пруссия и Россия в конце 17 века.
Последний курфюрст. Россия в конце 17 в. Отношения России и
Бранденбургско-Прусского государства.
Подготовка и начало Великого Московского посольства.
Замысел посольства. Состав посольства. Маршрут посольства. Встреча
посольства.
Великое посольство Петра I 1697г.
Въезд посольства в Кёнигсберг. Приём послов у курфюрста.
Дипломатические переговоры.
Первые прусские короли. Дипломатические контакты России и Пруссии в
годы Северной войны.
Пётр 1 в Кёнигсберге и Пиллау.
Петр I в Кенигсберге и Пиллау. Договор 1697г. Калининградский
культурный центр «Великое
посольство» в Королевских воротах.
Отношения Пруссии и России после Великого посольства.
Возвращение посольства в Россию. На пути к королевскому титулу.
Контрольная работа по теме «Великое Московское посольство»-1 час.
8