Диссеминация лучших решений

Диссеминация лучших решений, развивающих активно-деятельностную
форму обучения, эффективное представление учебных объектов и процессов
с помощью интерактивных аудио-визуальных средств
Распространение лучших решений в создании ЭОР нового поколения,
развивающих
активно-деятельностную
форму
обучения,
эффективное
представление учебных объектов и процессов с помощью интерактивных аудиовизуальных средств проводится по следующим направлениям:
1. Определение объектов распространения (список ЭУМ, наиболее полно
соответствующих
предъявляемым
требованиям
инновационных
образовательных ресурсов для учреждений НПО и СПО).
2. Определение форм распространения лучших решений:
 мастер-классы;
 семинары-практикумы;
 творческие группы;
 банк педагогического опыта в рамках размещения во ФЦИОР.
Формирование
списка
ЭУМ,
соответствующих
предъявляемым
требованиям, проводится по следующим объектам:
1. ЭУМ И-типа – обучение с использованием интерактивного мультимедиа
контента по различным профессиям и специальностям;
2. ЭУМ П-типа – формирование ключевых компетенций профессиональной
деятельности на основе виртуальных компьютерных практикумов;
3. ЭУМ К-типа – контроль полученных знаний, умений и навыков на
моделях профессиональных ситуаций;
4. Шаблоны визуального наполнения экранного пространства;
5. Мультимедиа компоненты содержательного наполнения;
6. Единообразные методы навигации и элементы управления.
В рамкам распространения лучших решений разработки ЭУМ и обмена
опытом между разработчиками 12 октября 2009 года ФГУ ГНИИ ИТТ
«Информика» было проведено совещание по итогам 3-го этапа проекта Ф-144, на
котором, в частности, состоялось выступление представителей МарГТУ с
демонстрацией лучших решений разработки ЭУМ.
Дружинина Ю.В. выступила с презентацией создания технологической
цепочки разработки ЭУМ И-П-К-типов, отметила необходимость создания
литературного сценария, разработки метаданных, подготовки нескольких
шаблонов одного профильного направления, в зависимости от контента,
обязательность тестирования каждого промежуточного этапа продукта.
Винокуров А.И. как сценарист-предметник продемонстрировал образцы
разработанных ЭУМ И-П-К-типов. Были представлены варианты исполнения
ЭУМ П-типа:
Лабораторный практикум;
Виртуальная лаборатория;
Практикум «Решение задач».
В рамках IV этапа разработчики продемонстрировали интересные подходы
к решению задачи создания модулей И-типа – обучение с использованием
интерактивного мультимедиа контента:
1. Лот № 1 (Разработчик: ФГНУ «Республиканский мультимедиа центр»)
 260502_3.5.5_I1_ryba_zapechenaya. Блюда из запеченной рыбы
Первая
сцена представляет собой вводную информацию, содержит
необходимые для обучающегося сведения о составе модуля, без знакомства
с самим оглавлением ЭУМ:
Пользуясь кнопкой «Показать план работы», учащийся получает доступ к
оглавлению, иначе содержанию модуля:
Следует отметить, что навигация по страницам (сценам) модуля
осуществляется не только традиционными элементами управления (стрелочками,
переходами и т.п.), но и с помощью оглавления. Такой подход, несомненно,
удобен: появляется возможность выбрать ту или иную главу, вернуться к уже
изученному материалу.
Информационный материал модуля представлен строго дозированно, нет
избыточности текстового материала. Авторами найдены удачные решения
эффективного изложения учебного материала: кратко, наглядно, четко, хорошо
оформлено визуальное пространство экрана.
Для теоретического знакомства учащихся с техникой приготовления
«Судака, запеченного по московски» представлено слайд-шоу:
2. Лот № 4 (Разработчик: ООО «Физикон»)
 220309_1.1.1.2.1i1_175293.
Виды
инструмента и приспособлений
и
назначение
слесарного
Информационный материал схематично расположен в виде таблицы,
содержание которой будут постепенно раскрываться от сцены к сцене. Сцена 2
посвящена инструментам и приспособлениям общего назначения. При наведении
мышью на изображение возникает дополнительная справочная информация
относительно выбранного объекта:
3. Лот № 5 (Разработчик: НОУ ДПО «Институт информационных технологий
«АйТи»)
 240404_1.3.7.2.1i1_v2. Назначение и типы насосов (И)
Разработчики в каждом информационном модуле используют такой
необходимый инструментарий, как глоссарий, обращаясь к которому можно в
краткой форме получить необходимую информацию. Важным, с познавательной
точки зрения, становится раздел «Это интересно»:
4. Лот № 9 (Разработчик ГОУ ВПО «Марийский государственный
технический университет»
 240301_0.08.2.3.1i1_2.
теплообменников
Классификация
и
конструкции
Окно модуля ЭУМ И-типа функционально разделено на три зоны: зона
тематической информации, зона нелинейного перехода между сценами, зона
последовательного перехода между сценами. Для реализации решений,
развивающих активно-деятельностное обучение, эффективного представления
учебных объектов и процессов с помощью интерактивных аудио-визуальных
средств зона тематической информации содержит фотографии, рисунки, текст,
сопровождаемый
звуковым
комментарием,
интерактивные
схемы,
видеофрагменты. Пользователь имеет возможность составлять определенные
композиции объектов, входить (удалять) фрагмент из активного поля контента,
масштабировать объект.
Пользователь может самостоятельно выбирать объект или воспользоваться
предложенной ему интерактивной схемой, которая уже последовательно
предоставит учебный материал.
Таким образом, каждый из представленных нами информационных
модулей по-разному использует интерактивный мультимедиа контент по
различным профессиям и специальностям,
различные шаблоны визуального
наполнения экранного пространства.
Предложенные к рассмотрению ЭУМ П-типа можно разделить на
несколько групп:
- практикум
- виртуальный практикум
- практикум-тренажер
- практикум решения задач.
Разработчики в той или мной мере использовали каждую из моделей.
Практикум-тренажер
предназначен
последовательности действий
при сборке
для
отработки
или
у
учащихся
установки оборудования,
механизма Ученик знакомится со схемой, объясняющей принцип действия, а
затем конструирует прибор. В конце работы ученику демонстрируются
видеофрагменты работающей установки, механизма и проверяется знание
принципов
ее
работы.
Для
облегчения
работы
появляются
подсказки,
направляющие или, при необходимости, исправляющие допущенные ошибки.
Рассмотрим сказанное на примерах модулей конкретных разработчиков.
1.Лот № 1 (Разработчик: ФГНУ «Республиканский мультимедиа центр»)
 260502_3.9.3.1_P1_sovrem_salat. Современные салаты из свежих
овощей. Практическая работа 1
Обучающемуся предлагается собрать продуктовую корзину:
В результате проверки часть отобранных продуктов выделяются тем или
иным цветом, в зависимости от верности решения.
2. Лот № 4 (Разработчик: ООО «Физикон»)
 220308_2.8.3.4.1p1_167568.
Методы
адресации
извещателей
и
исполнительных устройств.
С помощью интерактивной схемы пользователь вводит необходимые
данные, решая практическое задание, работая с программатором адреса:
3. Лот № 7 (Разработчик: ЗАО «Инфостудия ЭКОН»)
 190617_2.3.3.4p2_029.
Системы
и
аппаратура
управления:
распределительные устройства, гидроприводы. Практическая работа
Используя разрозненные фрагменты деталей, нужно соединить между
собой элементы арматуры с различными типами соединений:
Последовательно выполняя операции по сборке и соединению, получается
конструкция трубопровода:
4. Лот № 9 (Разработчик ГОУ ВПО «Марийский государственный
технический университет»)
 240301_0.08.2.5.1p5_2. Глубокое охлаждение. Тренажер:
Тренажер предназначен для отработки у учащихся последовательности
действий при сборке установки схемы высокого давления с одноактным
дросселированием, применяемого для глубокого охлаждения. Ученик знакомится
со схемой, а затем конструирует прибор. При этом обучаемому даются
интерактивные
рекомендации
по
выполняемым
действиям,
которые
контролируются и оцениваются с помощью аудио комментариев и визуального
оповещения об их правильности или ошибочности.
В конце работы ученики вставляет пропущенные слова в описание
принципа действия
прибора.
Таким образом,
происходит не
только
самостоятельное действие ученика (составление действующей схемы), но и
повторяются теоретические сведения (описания цикла действия высокого
давления).
Оправданное использование мультимедиа контентов сцен (звук, текст,
графика, интерактивная схема), удобство элементов навигации (навигация по
элементам контента), четко продуманная структура модулей И,П,К-типов,
целостность организации пространства визуального ряда – все это, несомненно,
можно отнести к удачным решениям, найденным разработчиком рассмотренных
модулей.
Отмечается целостность подхода к реализации ЭОР, включающих ЭУМ
И,П,К-типа, что хорошо демонстрируют приведенные модули.
Одно из несомненных качеств данных модулей – пространственная
целостность визуального ряда, которая реализуется различными методами и,
прежде всего, единым подходом к созданию визуального ряда. Единство подхода
обеспечено за счет:
единого принципа исполнения;
общего подхода к оформлению тематических линий содержания;
общего подхода к расположению иллюстративного материала;
единства дизайна и цветового решения.
Целостность подхода к реализации ЭОР достигается за счет следующих
реализации следующих факторов:
удобного для работы формата;
четкой рубрикации;
броских сигнальных обозначений;
сбалансированности теоретического и практического материала, принципа
связи теории с практикой.
Таким образом, предложенные разработчиками электронные учебные
модули, действительно, представляют собой совокупность средств, достаточных
для самостоятельной работы учащихся при изучении конкретной специальности /
профессии. К ним относятся рассмотренные нами информационные модули,
виртуальные
практикумы.
При
этом
формирование
профессиональных
компетенций обеспечивается специализированными модулями, моделирующими
действия обучаемых в реальных условиях практической деятельности, что
особенно актуально для изучения тех процессов, которые на определённом этапе
обучения могут быть воспроизведены на практических занятиях.