Самоанализ урока Тема урока: Урок проходил в 7 «А» классе 04.12.04

Самоанализ урока
Урок проводил Богаевский А.Ф., студент МГПУ 4 курса группы БЖ.
Урок проходил в 7 «А» классе 04.12.04
Тема урока: «Меры по защите населения от обвалов, селевых потоков,
оползней»
Цель урока: овладение учащимися знаниями об обвалах, селевых потоках,
оползнях и практическими умениями безопасного поведения в вызываемых
ими ЧС.
Тип урока: урок изучения нового материала, что соответствует
поставленной цели.
Задачи урока:
• образовательная - сформировать систему знаний об обвалах, селевых
потоках, оползнях, о характере ЧС, вызываемых ими, и мерах по
защите от них населения;
• развивающая - развить саногенное мышление, способность к
гипотетической деятельности в условиях обвалов, селей, оползней;
• воспитательная
воспитать
чувство
ответственности,
организованность и инициативность в условиях ЧС.
Структура урока включала следующие элементы:
1. Организационный момент (3 мин).
2. Объяснение нового материала (20 мин)
3. Самостоятельная работа, направленная на выявление уровня усвоения
учащимися нового материала (10 мин).
4. Подведение итогов урока (5 мин)
5. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению (2 мин).
Организация урока:
• учащиеся организационно были готовы к уроку.
• был подготовлен план-конспект урока, отражающий взаимодействие
деятельности учителя и деятельности учащихся в соответствии с
поставленными задачами.
• Для поддержания внимания и мыслительной активности учащихся при
изложении нового материала использовались яркие примеры, факты,
учащиеся подключались к их обсуждению, побуждались к подкреплению
теоретических положений собственными примерами. Задания для
самостоятельной работы позволили осуществить первичный контроль за
усвоением нового материала. Примененные с этой целью задания носили
проектировочный характер, что способствовало более глубокому анализу
учащимися пройденного материала.
Отбор учебного материала:
Содержание урока соответствовало его основной цели, а так же принципам научности,
доступности и последовательности изложения. Теоретические положения связывались с
личным опытом учащихся. Структура и объем учебного материала были адаптированы в
соответствии с программными требованиями и возможностями учащихся.
Методы и приемы работы учителя на уроке:
Отбор методов обучения был произведен в соответствии с целями, задачами,
содержанием урока и с учетом отсутствия учебников у учащихся. Основными
методами были лекция и объяснение учителя с привлечением учащихся к обсуждению
отдельных вопросов. Репродуктивная деятельность учащихся дополнялась творческой за
счет постановки проблемных вопросов при изложении нового материала и использования
проектировочных заданий в самостоятельной работе.
Общая оценка урока:
Структура и содержание урока способствовали взаимосвязанному решению основных
задач урока. Атмосферу урока можно назвать психологически комфортной для
учащихся. С классом установлены диалоговые формы общения, при которых
учащиеся свободно высказывали свою точку зрения. Урок был завершен правильно.
Итоги подведены.
Предложения по повышению эффективности урока:
1. использовать наглядные и технические средства обучения;
2. более четко планировать организационную структуру урока;
3. применять печатный раздаточный материал, который компенсировал
бы в определенной мере отсутствие учебников;
4. включить в содержание урока новейшие научные данные по изучаемой
теме.
Дидактический анализ урока, проводимого студентом-практикантом
Урок проходил в 8 «А» классе 24.12.04
Предмет: ОБЖ
Проводил урок Акуленко Дмитрий, студент МГЛУ 4 курса группы БЖ.
Тема урока: «Аварийно-опасные химические вещества»
Цель урока: Овладение учащимися знаниями и практическими умениями в
области защиты человека от воздействия АХОВ.
Тип урока: комбинированный, что соответствует поставленной цели.
Задачи урока:
• образовательная - сформировать систему знаний об основных АХОВ, о
характере их влияния на организм человека и способах защиты от их
воздействий;
• развивающая - развить саногенное мышление, способность к
гипотетичности в ЧС, связанных с АХОВ;
• воспитательная - воспитать чувства ответственности навыки
сотрудничества.
Структура урока включала следующие элементы:
1. Организационный момент(3 мин).
2. Повторение и проверка ранее усвоенных знаний учащихся,
актуализация необходимых для изучения новой темы знаний и
способов деятельности.(8 мин)
3. изучение нового материала (15 мин)
4. первичное закрепление нового материала, выработка практических
умений (10 мин)
5. Подведение итогов урока, оценки за работу учащихся на уроке (2
мин)
6. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению (2 мин.).
Организация урока:
• Учащиеся организационно были готовы к уроку.
• Доска была подготовлена на перемене. На доске была указана тема
урока, расположен необходимый дидактический и наглядный материал. В
качестве наглядных средств применялись элементы когнитивной графики:
таблица классификации АХОВ, схема использования противогаза ГП-5.
Учащиеся активно работали с учебником. У учителя был подготовлен
план-конспект урока, отражающий взаимодействие деятельности учителя
и деятельности учащихся в соответствии с поставленными задачами.
• Для поддержания внимания и интереса учащихся применялись:
внутрипредметные и межпредметные связи (химия, физика), сочетание
теоретических и практических знаний, связь усваиваемых знаний с
жизненным опытом учащихся.
Отбор учебного материала:
содержание урока соответствовало программным требованиям и возрастным
особенностям учащихся, вызывало у них познавательный интерес. Учителем
использовались новейшие данные по АХОВ. Изложение
материала было доступным и последовательным. Знания были
практикоориентированными. Количество упражнений было достаточным для
выработки соответствующих умений и навыков. Методы и приемы работы учителя на
уроке:
Отбор методов обучения был произведен в соответствии с целями, задачами и
содержанием урока. Их применение обеспечило сочетание репродуктивной и творческой
деятельности учащихся. Оценка деятельности учащихся была своевременной и
объективной. Она реализовывалась в форме развернутых оценочных суждений учителя и
выставления отметок. Каждый этап урока был логически завершён и заканчивался
выводами.
Общая оценка урока:
На уроке все задачи решались во взаимосвязи. Урок был проведён четко, его этапы были
логически связаны между собой, что создало впечатление его психологической
завершенности. На уроке царила атмосфера открытости и доброжелательности.
Поддерживалась положительная мотивация изучения нового материала. У учителя с
классом были установлены доверительные отношения, учащиеся не боялись задавать
вопросы, высказывать свою точку зрения.
Предложения по повышению эффективности урока:
1. Более четко продумать этап принятия учащимися цели урока.
2. Разнообразить виды самостоятельной работы учащихся на уроке.
3. Давать развернутую характеристику работе учащихся при выставлении
отметок.
4. Усовершенствовать методику задавания домашнего задания.