ФОРМИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «НАЛОГИ И НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ» Система профессионального высшего налогового образования развивается в условиях современной России, когда налоговая сфера переживает сложные времена, вызванные противоречивым характером рыночного реформирования и предъявляющие новые требования к выпускникам вузов. Общество все в большей мере нуждается в профессионалах, способных квалифицированно решать поставленные перед ними задачи. Большинство исследователей, профессионального налогообложение», анализирующих образования одним из по проблемы специальности серьезнейших высшего «Налоги противоречий и подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования справедливо считают отрыв теоретических знаний, умений и навыков от реальной практики. А именно, для студента вуза в качестве основного предмета деятельности выступает получение и усвоение информации. Однако чтобы применить ее на практике, необходима трансформация абстрактных теоретических взглядов в навыки и формирование на этой основе устойчивых мотивов профессионального поведения. В рамках высшей школы эта задача является наиболее сложной. Самой эффективной формой решения данной проблемы в системе высшего профессионального образования является практика, при условии организации ее грамотного педагогического сопровождения. Педагогическое сопровождение практики предполагает разработку заданий с учетом выявления таких профессионально-значимых позиций деятельности, которые, с одной стороны будут отвечать учебным задачам и соответствовать государственным образовательным стандартам по данной специальности, а с другой – будут максимально соотнесены с индивидуально-личностными особенностями студента, что позволит ему обозначить ценностные приоритеты будущей профессиональной деятельности и обеспечит формирование конкурентоспособности. Всё процессе вышеизложенное определяет профессиональной необходимость подготовки будущих формирования специалистов в по налогообложению практических навыков и умений как основного условия профессиональной готовности. Профессионализм рассматривается как приобретенная в ходе учебнопрактической оплачиваемых деятельности способность функциональных к конкретному выполнению обязанностей; уровень мастерства и искусности в определенном занятии, соответствующий уровню сложности выполняемых задач. Главное требование работодателей, предъявляемое к выпускникам - это наличие определенного опыта работы, приобретенного ими в процессе прохождения учебно-производственной практики за время обучения в вузе. В целях повышения эффективности налогового образования, обучение студентов, будущих специалистов по налогообложению, должно строиться на сочетании теории и практики. Теория и практика – две стороны единой человеческой деятельности. Ведь только в процессе прохождения практической подготовки (практических занятий, лабораторных практикумов, различных видов практики) студент может теоретические знания преобразовать в практические умения. Теория, в свою очередь, рассматривается как совокупность взглядов, идей, представлений, служащих для объяснения, истолкования явлений и процессов действительности. Теория неразрывно связана с практикой. Практика – это целесообразная, целеполагающая деятельность человека, направленная на освоение, преобразование им мира и самого себя. Практика в широком смысле слова понимается как деятельность людей, обеспечивающая существование и развитие общества. Следовательно, теория выступает программой практической деятельности, поскольку она корректирует, уточняет поставленные цели, прогнозирует последствия применения тех или иных теоретических положений на практике. Учебно-производственная практика в вузе в общей структуре деятельности представлена как один из ее видов. От того, насколько вовремя и в какой последовательности студент, как объект учебно-воспитательного процесса, включается в практическую деятельность, зависит успех ориентации его в системе внутрипрофессио нальных отношений и связей, и формируется умение оценивать и реально представлять трудности выбранной профессии. Практика обогащает социально-предметную и общепрофессиональную компетентность студента, создает возможность использования теоретических положений изучаемых наук в решении практических задач. Учебно-производственная практика обладает большими возможностями для профессионального самоопределения. Она помогает реально формировать в условиях естественного производственного процесса методическую рефлексию (процесс осмысления принимаемых решений, анализа и самоанализа профессиональной деятельности и его оценки). Анализ собственной профессиональной деятельности помогает практиканту осознать трудности, возникающие у него в работе, и найти грамотные пути их преодоления. В общеобразовательном назначение практики в вузе смысле можно констатировать, что заключается в подготовке студентов к профессиональной деятельности. В связи с этим целями учебно-производственной практики в вузе являются: 1. Формирование профессиональных умений и навыков. 2. Закрепление, обобщение и систематизация знаний путем их применения на практике. 3. Расширение и углубление знаний благодаря изучению работы конкретных организаций и учреждений; практическое освоение современных технологий и методов социальной работы. При этом можно выделить основные задачи учебно-производственной практики в вузе: углубление и закрепление теоретических знаний студентов; формирование и налогообложению развитие у будущих профессиональных профессионального сознания и специалистов умений и по навыков, профессионально-значимых личностных качеств; развитие профессиональной культуры; формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательские подходы к ней; развитие потребности в профессиональном самообразовании и постоянном самосовершенствовании; определение профессиональной пригодности к избранной профессии; изучение современного состояния социально-культурной деятельности учреждений, передового и инновационного опыта. Профессиональная практика выполняет ряд функций: адаптационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую. Эффективно организованная практика носит постоянно усложняющийся характер. Таким образом, формирование практических умений в процессе прохождения практической подготовки у будущих специалистов по налогообложению является главным условием их готовности к профессиональной деятельности. М.А. МИТИНА