Сценарий урока окружающего мира «Болото» Автор: Петухова Мария Геннадьевна Полное название образовательного учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №7 г. Амурска Предмет Окружающий мир Класс 2 Тема урока Болота Цель урока Создать условия для формирования у учащихся понятия о болоте, его особенностях, как пресного водоема Задачи урока (занятия): 1.Помочь учащимся осознать значимой темы. Актуализировать знания о пресных водоемах. 2. Формировать коммуникативные учебные действия. 3. Создать условия для получения учащимися новых знаний через самостоятельную работу и работу в группах. Учебно-методическое обеспечение учебник Окружающий мир. Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д Время реализации урока (занятия):45 мин Авторский медиапродукт: 1. Microsoft Office Power Point 2. вид медиапродукта: 1. наглядная презентация учебного материала, Необходимое оборудование и материалы для урока-занятия ПК, интерактивная доска Ход урока: 1.Стадия вызова. Прозвенел звонок Начинается урок (слайд1) Учитель: А чтобы узнать тему нашего урока я предлагаю вам поиграть в игру «незаконченное предложение» (слайд 2) …-естественный поток воды в разработанном русле. …-естественный водоем, углубление постоянно заполненное водой. …-искусственный водоем, любимое место отдыха горожан. Учитель: Как можно одним словом назвать эти водоемы? (пресные) -Что значит пресные? Что значит искусственный и естественный? -Какой еще водоем вы бы отнесли к этой группе? (болото) -Тема нашего урока – болота. -Что вы хотите узнать о болотах? Составляется кластер по вопросам учащихся (слайд 3) -Сформулируйте цель урока. 2.Стадия осмысления. -Чтобы найти ответы на ваши вопросы, я предлагаю вам поработать в группах. Каждой группе я раздам тексты, а вы должны прочитать. При чтении отметить знаком «+» новое для себя, «?» если возникает вопрос. Обсудить в группе прочитанное и поделиться своими знаниями с другими группами. (группы формируются по уровням учащихся) (слайд 4) 1 группа –Что такое болото. Какие бывают болота. 2 группа – Как образуются болота. 3 группа – Растения и животные болота. 4 группа – Значение болот. Тексты для чтения: 1 группа (слабые учащиеся) Что такое болото. Какие бывают болота. Болото – избыточно увлажненный участок земной поверхности, заросший влаголюбивыми растениями. Взависимости от условий питания болота подразделяют на : Низинные расположены в поймах рек, по берегам озер, в местах выхода ключей, в низких местах. Верховые расположены обычно на плоских водоразделах, питаются только за счет атмосферных осадков. В целом по типу преобладающей растительности различают: лесные, кустарничковые, травяные и моховые болота. 2 группа (средние учащиеся) Как образуются болота. Болота возникают двумя основными путями: из-за заболачивания почвы или же из-за зарастания водоемов. Заболачивание может происходить по вине человека, например, при возведении дамб и плотин для водохранилищ. Заболачивание иногда вызывает и деятельность бобров. Ручьи и реки, впадающие в озера, несут множество песчинок и мелких частиц почвы. В озерах течения нет, поэтому частицы почвы оседают на дно и в озере образуется ил. Остатки умерших растений и животных перемешиваются вместе с илом и остаются на дне. Разрастаются растения: они покрывают не только берега и дно, но и залитую солнцем поверхность озера. Корнями они прочно сплетаются друг с другом и образуют сплошной плавучий коверсплавину. Сплавина постепенно смыкается, захватывая все озеро. Дно, заполненное илом и остатками растений, становится все выше. Заросшее озеро превращается в болото. 3 группа (самая сильная группа) Растения и животные болота. Деревья на болотах чахлые, низкорослые, мало видов: ольха, береза, сосна. Так как слишком много влаги, многие минеральные вещества вымываются, корни в воде вымокают, задыхаются без воздуха, поэтому создать надежную опору они в этих условиях не могут. Во многих местах на болотах есть озерца воды, и в них растут водные растения: ряска, стрелолист, элодея, кувшинки, ирисы-касатки, камыш, рогоз и другие. На болотах растет множество ягодных растений: клюква, черника, голубика, морошка. Они съедобны и очень полезны. Особо нужно выделить попадающийся только на болотах необыкновенный вид растений-хищников, питающихся кроме водных растворов, минеральных веществ, насекомыми. Например, росянка – насекомоядное растение. В воде болот мало нужных веществ – их вымывает и уносит вода. Вот росянка и «добирает» их из насекомых, которыми питается. Один из самых интересных болотных оьитателей – мох-сфагнум. Это растение обладает удивительной способностью впитывать в себя лишнюю воду. Всего 10 граммов мха (спичечный коробок) может «выпить» стакан воды. Еще одно свойство сфагнума – лечебное. Это растение может убивать микробы. Высушенный мох использовался вместо бинтов и ваты. В болотах много насекомых: комары, мошки, водомерки, стрекозы, жукиплавунцы. Насекомыми питаются ужи, лягушки так как для них в болотах много пищи. Птицы болот: аист, журавли, цапля, кулик, чибис. Что общего во внешнем виде птиц? У всех длинные ноги, чтобы удобнее ходить по болоту, хорошие длинные клювы – для того чтобы доставать пищу из воды, все они хорошо летают. Кулик и чибис питаются насекомыми; аист, журавль, цапля – головастиками, лягушками, мальками, крупными насекомыми, ягодами болотных растений. Иногда на болота заходят зайцы, олени, кабаны, а за ними и волки. На болотных островах могут жить лоси. Лоси любят водоросли, даже ныряют в воду за ними. 4 группа Значение болот (средние ученики) Болота покрыты слоем мха. Мхи уходят стеблями вглубь, но зеленые части видны лишь у поверхности. Под слоем мха все время холодно, сыро и нет кислорода для дыхания. К тому же мох сфагнум убивает микроорганизмы. Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а постепенно уплотняются и превращаются в торф. Сухой торф хорошо горит. На некоторых электростанциях, сжигая торф, вырабатывают электричество. Торф используют в медицине (грязелечение), как сельскохозяйственное удобрение, подстилку для сельскохозяйственных животных, сырье для химической промышленности. Торфяные болота служат источником находок для науки – в них находят хорошо сохранившиеся остатки растений, пыльцу, семена, и даже тела древних людей. По ходу ответов детей учитель демонстрирует слайды, дополняет ответы детей (слайды 5-21) Физминутка 3. Стадия рефлексии. Учащиеся разгадывают кроссворд. Джем, кисель, мармелад, сироп (клюква) Удобрение, топка печей, выработка электроэнергии (торф) Учитель: Что вы хотели узнать в начале урока? Что узнали? На какие вопросы не получили ответа? Что понравилось? Какими знаниями хотели бы поделиться? Оцените свою работу на уроке. Список использованной литературы и Интернет-ресурсов: http://boltorf.ru/index.php/klassifikaczii-bolot http://fasgeorator.ru/?p=261 http://odonata-chuvashia42.narod.ru/swamp_forest.html http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=86cd72eb-6255-4b36-a511-effdee95b0dc http://www.russkiysobor.com/boloto01.htm