Лаптева Т.И. «Библиотека открытого пространства

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8
г. Калининград
Библиотека МОУ СОШ №8
Всероссийский конкурс
«Школьный библиотекарь года 2010»
«Библиотека открытого пространства»
Автор работы: Лаптева Татьяна Ивановна
заведующая библиотекой
Калининград
2010
Информационная справка МОУ СОШ №8
Школа № 8 находится в старом немецком здании. Библиотека располагается
в двух помещениях на первом этаже. В первом помещении находятся читальный
зал, основной книжный фонд, справочно-библиографический аппарат, книжные
выставки, кафедра книговыдачи, компьютер и принтер. Во втором – учебный
фонд. (Приложение)
Адрес
236009, г. Калининград, ул. Герцена, 35
Количество учащихся
494 чел.
Педагогический коллектив
35 чел.
Количество читателей
школьной библиотеки
Библиотечный фонд
библиотеки
Все учащиеся и педагоги являются читателями
13193 ед.хр.
Отраслевой фонд
8 375 ед.хр.
Учебный фонд
4 779 экз.
ФИО
Лаптева Татьяна
Ивановна
Высшее библиотечное,
Заведующая библиотекой
Образование
ЛГИК 1974г.,
библиограф высшей
квалификации
Стаж библиотечной
работы
40 лет
г. Калининград
Контактные
ул. Тельмана, д.4 кв.3
сведения
тел. 89062366447
Перспективный план создания в библиотеке МОУ СОШ № 8
универсальной библиотечной модели «Библиотека без границ»
Современное общество называют информационным. Стремительно
развивающиеся средства массовой информации – от привычных газет и радио до
Интернета - разрушили мировые границы, объединив мир, неизмеримо возросло
значение информации. Интернет стал не только глобальным источником
информации, но и реальным подспорьем в практической жизни, заменяя магазины,
авиакассы, банки и прочее. Каждому человеку стало необходимо оперативно
находить информацию, оценивать её и использовать в своих интересах.
За последние десятилетия сильно изменились и школьные библиотеки: из
хранилищ печатных изданий они постепенно превращаются в информационные
центры, обеспечивающие информационную поддержку всего образовательного
процесса. Библиотека призвана быть «центром притяжения» школы, где
учитель, библиотекарь и родители ежедневно воспитывают в ученике потребность
в знаниях, в поиске новой информации и самообразования. Активизация
информационной деятельности привлечет внимание общественности региона к
работе школьных библиотек. Маленькие сограждане становятся грамотными и
развитыми, готовыми принять участие в общественной жизни.
Я бы хотела создать современную школьную библиотеку «открытого
пространства», которая станет не только местом комплектования и выдачи
учебных пособий, но и эффективным центром чтения.
Библиотека выходит за рамки своих стен, становится ближе и доступнее
ученикам, их родителям и учителям.
Для многих детей, по причине психологического характера, их жизненные
обстоятельства не способствуют превращению чтения в постоянную привычку. В
их окружении чаще всего мало читают и редко говорят или вообще не говорят о
книгах. Для этой категории читателей мир книги находится за порогом
собственной
необразованности:
библиотека
вызывает
чувство
робости
и
ассоциируется с учреждениями, предназначенными для посвященных, книжные
магазины также являются препятствием, а не стимулом, побуждающим к чтению.
Школьное литературное образование вызывает скорее отторжение от литературы
из-за принудительного характера обучения, не способствует развитию интереса к
чтению и навыкам образования. Печатная информация труднее усваивается и
запоминается,
чем
аудиовизуальная.
Психологами
доказано,
что
люди
находящиеся в конфликте с письменными материалами, без основных навыков
грамотности, не могут функционировать эффективно, имеют много жизненных
проблем: их легче запугать и шантажировать, у них больше проблем, связанных с
сохранением здоровья, со стрессами, их труд оплачивается значительно ниже
среднего. Криминалистам и социологам известно, что функционально неграмотные
и малограмотные правонарушители в большинстве имеют проблемы, связанные с
чтением и письмом.
Для того чтобы школьная библиотека была «центром притяжения» для
всех участников образовательного процесса, она должна стать
«окном в мир
чтения», прежде всего, для учащихся. Для осуществления идеи
создания
уникальной модели «библиотеки без границ» в нашей школе необходимо решить
следующие задачи:
1.
Создать школьную телевизионную и радиостудию;
2.
Помещения рекреации школы оборудовать в «Открытое пространство
чтения»:
2.1. Установить
аудиовизуальную
технику
(телеэкран,
видео,
радио
и
аудиосистему и др.);
2.2. Мебельный дизайн рекреации – удобный для процессов чтения;
2.3. Разместить в рекреации
мобильные
книжные витрины-витражи с
подсветкой для книжных выставок, с ежедневным обновлением одной из них к
памятным датам;
2.4. Комплектование
БФ
мультимедиа
документами,
соответствующей
тематики: программного учебного чтения и чтения для развлечения;
2.5. Установить сценарный комплекс;
2.6. Оборудовать в школе медиацентр в помещении находящемся, рядом с
библиотекой, и сформировать Библиотеку – медиацентр, организующую
деятельность «Открытого пространства чтения» в школе.
Методы и формы библиотечной работы по развитию мотивации чтения:

Видеороликовая реклама чтения. Показ видеоролика по художественному
произведению обрывается на самом интересном месте, что вызывает интерес у
учащегося и желание взять
в библиотеке книгу, для того чтобы узнать
продолжение.

Проведение всевозможных конкурсов на лучшую рекламу любимой книги.
Видеоролик можно заменить инсценировкой художественного произведения
самими учащимися.

Учащиеся на переменах в рекреации, в специально оборудованном сценой
месте, читают стихи и рассказы, как известных писателей, так и свои.
Все эти идеи должны быть связаны не только с художественной литературой,
но и с научно-познавательной.
Нынешнее поколение характеризуется как медиапоколение, поэтому и
школьным библиотекам необходимо использовать современные методы работы –
учить детей, получать нужную информацию, используя
новые средства
современной массовой коммуникации (СМК), прежде всего компьютер. Для этого
необходимо организовать медиацентр.
Библиотека в своей работе должна учитывать возрастные группы учащихся.
Как
утверждают
психологи, примерно каждые три года юный человек
претерпевает много изменений физического и социального плана. Наблюдается
расслоение внутри подростковой группы по признаку использования СМК.
Краткие характеристики возрастных изменений:
A. Возраст от 7 до 9 лет. Это младший школьный возраст, где
доминирующей является учебная деятельность. В этой группе устойчивое
эмоциональное
восприятие
любой
информации,
в
том
числе
и
художественного текста. Ребёнок активно усваивает социально-культурные
элементы. Тяга к знаниям не просто связана с тем, что ребёнок должен
ходить в школу – формируется устойчивая потребность в приобретении
знаний, особенно через игру. Ученики в игровых занятиях осваивают
алфавит как основу любой поисковой информационной системы (например,
работа с карточками и кубиками, которые надо разложить в алфавитном
порядке). Младшие школьники вполне могут справиться с простейшими
библиотечными заданиями по информационному поиску. Для этого подойдёт
любая несложная детская энциклопедия. Можно проводить мероприятия по
мотивам детских сказок (например, праздник «В гостях у Буратино»).
B. Возраст от 9 до 12 лет. Его характеризуют как младший подростковый
возраст. Это период, когда ребенок превращается в подростка. Возраст
отличается величайшей активностью в действии, в активном познании в
расширении пространственно-временных границ. Это возраст «Хочу всё
знать». В 1980е годы психологи открыли удивительный эффект. На границе 8
и 9 лет происходит скачок интереса к книгам о животных, о природе. Это
возраст следопытства, попыток дрессировать животных. Сказки попрежнему востребованы в библиотеке, но герои не только животные, но и
фантастические существа. Проявляется интерес не к коротким простеньким
книгам, а к развёрнутому повествованию, приключениям (книги про
индейцев,
ковбоев,
мушкетёров).
конкурсным
библиотечным
шарадам
т.п.).
и
Возникает
мероприятиям
Школьники
учатся
интерес
к
(викторинам,
работать
со
различным
кроссвордам,
справочниками,
энциклопедиями. Библиотекарь обращает их внимание на справочнобиблиографический аппарат библиотеки.
C. Возраст от 12 до 15 лет. Это старшие подростки. В физическом плане
происходит половое созревание. Для данного возраста характерно желание
быть взрослым через отрицание всего детского. Возраст активного познания
человеческих отношений, человеческого общества. Падает интерес ко всем
детским книгам, где герои-животные. Остаётся интерес к книгам, где
главные герои люди. В центре внимания не только погони и драки, но и
человеческие отношения, в первую очередь, отношения между полами и
между «отцами и детьми». Резко усиливается интерес к Поп-рок-музыке.
Именно в этом возрасте силён эффект фанатства, поклонения кумирам.
Значимую роль начинает играть литература о сверстниках, о молодёжи.
Резкий скачок интереса прочитать в книге (и представить себе) своё
ближайшее будущее. Появляется потребность в социальной информации, к
новостям как школьным, так и общественным. Библиотека может привлечь
школьников организацией обзоров литературы об отношениях девушек и
юношей, о современных проблемах молодёжи. Проводить музыкальные
обзоры и книжные выставки о модной музыке и музыкантах. Обзоры
периодических изданий, посвящённых современной молодёжи.
D. Возраст от 15 до 17 лет. Его принято характеризовать как юношеский.
Мальчики превращаются в юношей, девочки – в девушек. Психологи
называют его «открытие Я». Осознание ценности поколения, социальной
группы (изначально стаи), происходит переход к осознанию ценности
личности, своего внутреннего мира. Предпочитают литературу более
психологизированную, где есть личностные отношения, где представлен
феномен лидерства. Сказки уходят далеко на задний план или интересуют
очень редко. Становятся интересными книги, периодика социального и
спортивного характера, вызывают интерес не просто соревнования, но и
спортсмены лидеры. Гораздо более значимой становится информация об
обществе и его проявлениях. Потребность видеть себя лидером проявляется в
новом витке интереса к игровым мероприятиям, проводимым библиотекой.
Для каждого читателя этого возраста важно ощущение соревнования «а могу
ли я, так как он (она)».
В перспективе для построения новой модели библиотеки в школе
необходимо
программу.
создать для каждой возрастной группы хотя бы одну целевую
Программа
будет
охватывать
различные
формы
и
методы
библиотечного обслуживания учащихся и их родителей. Начинаться она должна с
обучения
информационной
грамотности
как
основы
современного
образовательного процесса. Однако следует понимать, что описанные возрастные
границы на самом деле могут быть размыты, поэтому удачно сделанные
программные мероприятия могут охватывать больший возрастной диапазон
участников образовательного процесса.
Актуальность моей работы заключается в оригинальной стратегии
развития библиотеки в школе, как библиотеки «открытого пространства
чтения», которая будет транслятором и имиджмейкером чтения.
ЭССЕ. «Верность моей профессии ,,школьный библиотекарь,,»
Книга и библиотека.… Эти два понятия вошли в мою жизнь с рождения. Я
родилась семье библиотекаря. Мой отец, Бурма Иван Алексеевич, фронтовик,
познавший все ужасы Великой Отечественной войны, в Кенигсберг пришел в
рядах нашей армии в 1945 году, затем после мобилизации с июня 1946 года
работал директором Калининградской областной библиотеки.
На протяжении 28 лет непрерывной работы в областной библиотеке не только
выполнял работу по организации и развитию областной библиотеки, но и работу
по организации и дальнейшему развитию библиотечной сети Калининградской
области, начиная с подбора, расстановки и обучения библиотечных кадров до
комплектования книжных фондов библиотек. Одновременно работал заместителем
начальника Областного управления культуры и заведующим учебноконсультационным пунктом Ленинградского Государственного Института
культуры им. Н.К.Крупской по подготовке культпросвет работников высшей
квалификации Калининградской области, Белорусской республики, Молдавской
АССР и республик Прибалтики. В результате деятельности моего отца областная
библиотека превратилась в крупное научное культурно-просветительное
учреждение области. Стала методическим, справочно-библиографическим и
координационным центром всех систем и типов библиотек Калининградской
области. В 1983 году от ран, полученных на войне Бурма Иван Алексеевич
скончался.
Стаж моей библиотечной работы насчитывает 40 лет. За эти годы я работала в
библиотеках разных систем и типов. В настоящее время работаю заведующей
библиотекой в МОУ СОШ № 8. Мне повезло: коллектив у нас дружный и
работоспособный, дети очень любознательные, читают не только литературу по
школьной программе, но и дополнительную по различным отраслям знаний,
особенно энциклопедии, словари и справочники.
Поэтому мне, опытному библиотекарю, для соответствия библиотечным запросам
школьников приходится постоянно изучать инновационные методы в
библиотечном деле. Основной задачей библиотекаря является воспитание доброго,
умного гражданина своей страны и мира. Функции библиотеки сегодня
значительно расширились: из учебно-вспомогательного подразделения она стала
структурным центром школы, определяющим информационно-библиотечное
обеспечение, формирование информационной культуры личности. Школьная
библиотека становится местом встречи школьников, которые не только учатся
пользоваться ресурсами, имеющимися в распоряжении библиотеки, но и
приобретают умение слушать, думать, получают незабываемые уроки памяти и
красоты.
Школьный библиотекарь первый человек в жизни ребенка, который приводит
его в библиотеку, в волшебный мир чтения, дает ему в руки книгу. Теперь он
читатель и знает, как можно найти нужную книгу, как пользоваться книгой и как
вести себя в библиотеке.
В своей творческой работе «Библиотека открытого пространства» я кратко
характеризую основные направления в работе школьной библиотеки по возрастам
школьников, но не даю конкретных методических разработок мероприятий, так как
данная работа ограничена количеством страниц.
Основной идеей моей работы является современная библиотека, шагнувшая
навстречу своим читателям, вышедшая за пределы своего помещения, которую
можно оборудовать в любом удобном школьном коридоре и даже во дворе
школы. Мой отец мечтал о том, чтобы читатели смогли пользоваться услугами
библиотеки на улице. Но, к сожалению, возможности для осуществления этой
идеи у него не было.
Главным достоинством «открытой библиотеки» является её доступность
читателям.
Каждая школьная библиотека индивидуальна, использует свои способы и
методы библиотечной работы. Следствием внедрения новых форм работы
становится не только профессиональный и личностный рост библиотекарей.
Функциональное богатство библиотечной деятельности позволяет
только в сфере выполняемых библиотекой функций создавать библиотечные
образовательные, культурные, досуговые, творческие, психолого-разгрузочные
центры.
Нас волнует, какой будет школьная библиотека завтра. Её облик определяют в
первую очередь читатели. А какими будут читатели, их потребности зависит от
нас, школьных библиотекарей.