Инновационные и исследовательские проекты, программы, подходы зации личного опыта даёт возможность решить продуктивную задачу группе учащихся, задачу, которую не под силу решить одному ребёнку. А преподавателю при этом нужно быть хорошим режиссёром и организатором групп, потому что удачно сформированная группа – половина успеха в решении продуктивной задачи. Литература 1. Сиденко А.С. От опытно-поисковой деятельности – к исследованию. // Эксперимент и инновации в школе. – 2011. – №2. 2. Сиденко А.С. Педагогическая мастерская: от теории к практике проектно-ориентированного обучения // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2008. – №1. 3. Сиденко Е.А. О проведении Всероссийской научно‑практической конференции «Проектно – исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности студента системы СПО» // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2010. – №3. 4. Султанов Р.И. 300 задач по истории России. – Казань: РИЦ «Школа», 2009. – 120 с. Г. М. Белова Тема «Государство» в курсе «Обществознание» 9 класс Как в течение одного урока систематизировать и конкретизировать знания по теме «Государство»? Аннотация. Автор обращает внимание на возможность в течение одного урока систематизировать и конкретизировать знания по одной из сложнейших тем, изучаемых в курсе «Обществознание», теме «Государство», предлагает сосредоточить внимание на основных понятиях этой темы, их признаках и особенностях, сформировать примерную структуру (план) подачи этого материала. Ключевые слова: государство, признаки государства, гражданство, суверенитет, функции государства, критерии развития, эволюция государства. С изучения темы «Государство» фактически начинается курс «Обществознание» в 9 классе. Цель изучения этой темы: развитие гражданской позиции учащихся в период социального взросления человека, формирование нравственности и правовой культуры. При изучении этой темы решаются вопросы социализации и адаптации учащихся в социуме, формируется их правовое поле, позитивная мотивация к законам РФ и многое другое. В эту тему входит много существенных вопросов, но самое главное – выявить приоритетные направления. Я считаю, что приоритетными вопросами при рассмотрении темы «Государство» является следующее: что такое государство, когда и почему оно возникло, характерные черты государства, функции государства, критерии развития государства, эволюция государства. В изучении этой темы очень важен личный социальный опыт, когда вопросы теории подтверждаются примерами. Это является наиболее актуальным при изучении блока, касающегося внутренних и внешних функций государства, а также критериев его развития. Изучение этой темы активизирует учебное взаимодействие с родителями. Родители выступают в роли консультантов по ряду вопросов, например, по вопросам критериев развития государства и его эволюции. При изучении темы «Государство» в 9 классе можно использовать следующие методические материалы [4]. Государство – это политическая организация страны, при которой существует определенная форма правления. Государство появляется на определенном этапе исторического развития, как аппарат принуждения господствующих классов. Учащимся предлагается в течение урока заполнить следующую таблицу. В первой колонке записываются теоретические вопросы, освещенные учителем в ходе урока, во второй колонке учащиеся сами приводят соответствующие примеры из истории по блокам «теории возникновения государства», «признаки государства», в третьей колонке они приводят примеры из личного социального опыта по блокам «функции государства», «критерии развития государства» и «эволюция государства». Муниципальное образование: инновации и эксперимент №6, 2011 39 Инновационные и исследовательские проекты, программы, подходы № п/п примеры примеры из личного из истории социального опыта вопросы для сравнения 1. Необходимость совершенствования управления обществом 2. необходимость организации крупных общественных работ 3. территория с границами 4. аппарат управления 5. законодательство 6. суверенитет 7. армия, полиция 8. налоги 9. гражданство 10. функции государства 11. критерии развития 12. эволюция государства Теории происхождения государства: 1. Необходимость совершенствования управления обществом. Первоначально отношения строились на традициях и привычках, авторитет вождя и шаманов считался безусловным, но с изменением орудий труда и появлением излишков происходит процесс реформирования общества на бедных и богатых. С появлением классов в обществе возникает настоятельная необходимость в изменении структуры управления. 2. Необходимость организации крупных общественных работ. Ярким примером подтверждения этой теории является история Египта. Это и строительство высоких платформ, на которых устраивались все ранние поселения Нижнего Египта, чтобы не пропасть во время наводнений, это и осушение болот, вырубка тростника, строительство и поддержание в надлежащем состоянии системы искусственного орошения, строительство пирамид и многое другое. Существуют и ряд других теорий [1, 2, 3]. Рассмотрим характерные признаки государства: 1. Территория с границами. Давая характеристику территориям, учитывают особенности равнинного или горного ландшафта, наличие ресурсов и ряд других показателей. Граница – это не только географическая, но и политическая категория. Государство стремится установить границы вдоль естественных рубежей (например, граница с Китаем проходит по реке Амур). Вопрос к учащимся: «Приведите свои примеры». Очень важно совпадение границ территорий государства с этническими границами. 2. Аппарат управления. 3. Законодательство. 4. Суверенитет. Само понятие «Суверенитет» сложилось в конце средневековья во Франции, его автор Жан Боден. Суверенитет – это независимость государства в решении внутренних и внешних вопросов. Государство в соответствии с международным правом может уступить на время свои суверенные права межгосударственным организациям. 40 5. Армия, полиция. 6. Налоги. Все остальные взносы и сборы – дело добровольное. Налоги выступают, как показатель взаимоотношений между государством и обществом. Налоги влияют на структуру хозяйства, на образ жизни людей и многое, многое другое. 6. Гражданство. 7. Действует постоянно и непрерывно. Функции государства: Теперь посмотрим, как государство, этот социальный институт живет, действует и развивается. Государство выполняет задачи, необходимые для нормального функционирования общества и в этом его высшее общественное предназначение [1, 2, 3]. Само слово «функция» не является собственно юридическим понятием. Так, например, в математике тоже используется термин «функция». Он выражает зависимость, когда при изменении одной величины другая величина также изменяется определенным образом. Со временем одни функции утрачивают свое значение, а другие, наоборот, наполняются новым смыслом. Например: для рабовладельческих государств Древней Греции и Древнего Рима были характерны насильственные захваты иностранцев и превращение их в рабов, но в более поздний период эта функция уходит. Для раннефеодального государства была характерна такая функция, как захват чужих территорий, но в более поздний период, когда территории государств были уже сформированы, эта функция теряет смысл. Но есть ряд функций, которые с течением времени не меняются. ВОПРОС: «Как Вы думаете, какие функции государства не меняются?» (Неизменной остается функция защиты Отечества от внешних посягательств) Рассмотрим функции современного государства: а) внутренние функции: – экономическая; – социальная; – культурно-образовательная; – правовая (защита законных прав и интересов граждан, предотвращение социальных конфликтов); б) внешние функции: – защита государства от внешних врагов; – развитие цивилизованных отношений с другими странами; Свои функции государство осуществляет через систему государственных органов власти. Для более эффективного выполнения функций в государстве сформировалось разделение властей. Вопрос учащимся: «Какие три ветви власти существуют в обществе?» (Законодательная, исполнительная, судебная. Иногда выделяют 4 власть: средства массовой информации. Хотя юридически средства массовой информации не входят в структуру государственных органов власти). Рассмотрим критерии развития государства: 1. Территориальность (прибывают или убывают из состава государства территории); 2. Степень материального благополучия и качество жизни людей. Муниципальное образование: инновации и эксперимент №6, 2011 Инновационные и исследовательские проекты, программы, подходы Каковы же перспективы дальнейшего существования и развития государства, какова его эволюция? По этому вопросу существуют разные взгляды и точки зрения. Еще в 19 веке марксисты считали, что в результате эволюции государство естественным путем отомрет за ненадобностью. Прошли годы, не время показывает, что социальная структура общества отнюдь не упрощается и количество задач, требующих вмешательства государства, постоянно увеличивается. После изучения основного блока материала проводится беседа с классом в качестве первого этапа закрепления изученного материала и выявления обратной связи (составление схемы, таблицы, познавательные задания). В конце урока в качестве закрепления детям предлагаются проверочные тесты или возможно задание составления детьми ряда самостоятельных тестов. Урок достиг цели, был подобран соответствующий материал, акцентировано внимание учащихся на изу- чение наиболее важных вопросов темы «Государство», в тетрадях учащиеся оформили конспект. Были решены задачи воспитания гражданственности, ответственности, правового самосознания, освоение системы знаний о государстве. Продолжилось формирование универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, необходимых для дальнейшего участия в жизни гражданского общества и государства. Литература 1. Алексеев С.С. Государство и право. – М. :Юридическая литература.2010. 2. Румянцев О.Г., Додонов В.Н. Юридический энциклопедический словарь. М.: Инфра – М, 2009. 3. Головистикова А.Н., Дмитриев Ю.А. Теория государства и права. – М.2008. 4. Кадыкова О.М. Отречение Николая II: конспект урока истории // Эксперимент и инновации в школе. – 2010. – №3. О. Ф. Бардышева Создание учебных ситуаций на уроках географии Как научить учащихся осмысливать учебную информацию, делать открытия на каждом уроке? Аннотация. Автор раскрывает идею создания организации учебно-воспитательного процесса, основываясь на мнении отечественных ученых о том, что содержание, методы, приемы, технологии современного образовательного процесса должны быть, направлены на раскрытие и использование субъективного опыта каждого ученика и подчинены становлению личностно-значимых способов познания через организацию целостной учебной деятельности. Ключевые слова: учебная ситуация, организация микроисследований, развитие организационных, практических и интеллектуальных учебных умений. Г еография – наука интегральная, призванная формировать у учащихся комплекс знаний о природных, экономических и социальных объектах, явлениях и процессах на Земле. Научные знания о географических объектах постоянно обновляются, растет объем информации, что порождает проблему оптимизации процесса работы с информацией на уроке. Создание учебных ситуаций и организация микроисследований на уроках географии позволяют, с одной стороны, успешно решать проблему осмысления информации, с другой – обеспечивают развитие личности учащихся, способности к творческому выполнению актуальных видов деятельности. Идея организации учебно-воспитательного процесса основывается на мнении отечественных ученых о том, что содержание, методы, приемы, технологии со- Муниципальное образование: инновации и эксперимент №6, 2011 41