Н.Ф. Журлова, С.Э. Талышинская Активизация познавательной деятельности средствами информационно-коммуникационных технологий

Н.Ф. Журлова, С.Э. Талышинская
Активизация познавательной деятельности средствами
информационно-коммуникационных технологий
Школьное историческое образование переживает сложный и
противоречивый процесс модернизации, заключающийся в его
адаптации к современным условиям государства и общества. Формируются новые подходы, как к содержанию образования, так и к
оценке знаний учащихся. Данные перемены актуализируют для учителей и учащихся проблемы отбора содержания, его систематизации, поиск наиболее эффективных способов усвоения учебной
информации.
В связи с этим в настоящее время интенсивно развиваются инновационные педагогические технологии.
Педагогическая технология – это не просто исследования в
сфере использования технических средств обучения или компьютеров; это исследования с целью выявить принципы и разработать
приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа
факторов, повышающих образовательную эффективность, путем
конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов.
На современном этапе происходит перенос с усвоения знаний
на формирование компетентностей. Педагогический процесс должен формировать у ребенка знания и умения социального взаимодействия с другими людьми.
Важную роль в этом приобретает личностно ориентированное
образование, в котором ведущий вид деятельности – познавательный. В плане активизации познавательной активности и усвоения
информации неограниченные возможности имеют информационнокоммуникационные технологии.
В какой-то степени все педагогические технологии являются
информационными, так как происходит обмен информацией между
педагогом и обучающимся. Одна из таких технологий – ИКТ, но данная технология этим не ограничивается. В ней реализуются специальные способы работы, программные и технические средства
(кино, аудио, видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные
сети). Использование ИКТ влияет на развитие личности обучающегося, подготовке ее к самостоятельной продуктивной деятельности в
условиях информационного общества; на развитие мышления,
формирование навыков исследовательской деятельности, умений
принимать решения в сложных ситуациях, воздействует на формирование информационной культуры, участвует в подготовке мо42
бильных конкурентоспособных личностей. К тому же в процессе использования ИКТ на уроках осуществляется интенсификация образовательного процесса. Работая в этом направлении, каждый
учитель развивает ИКТ-компетентность учащихся.
Сегодня ИКТ делает возможным и представление материала с
помощью компьютера, и использование мультимедиа. Важную роль
приобретает диагностика уровня компетентности и рейтинговая
оценка учащихся.
В своей методической разработке хотим представить некоторые
направления, в рамках которых осуществляется работа по созданию
научно-методического комплекса для учащихся 5-х классов по курсу
«История Древнего мира». Анализ большого количества мультимедийных программ, имеющих историческую направленность, материалов учебников и исторических документов, помогают создавать
презентации, обеспечивающие наиболее целостное представление
об изучаемом предмете, событии, историческом факте. В работе
над созданием презентации помогает Интернет.
Методическая разработка интегрированного урока
«Государство на берегах Нила»
Тип урока: интегрированный урок истории и информатики.
Оборудование: компьютерный класс, оснащенный современной
техникой, включая проектор с демонстрационным экраном, и лицензионным программным обеспечением. На компьютерах установлена
операционная система Microsoft Windows 7 и пакет Microsoft Office
2007, а также программа MyTestEditor.
Цели урока:
1. Образовательные:
 изучить местоположение и природные условия Древнего
Египта;
 подвести учащихся к пониманию причин возникновения
древнегреческой цивилизации;
 обеспечить усвоение учащимися понятия «цивилизация».
 научить осуществлять навигацию по презентации.
2. Воспитательные:
 развивать познавательный интерес;
 воспитывать информационную культуру.
3. Развивающие:
 продолжить формирование умения работать с историческими картами, документами;
 способствовать формированию умений сравнивать, выделять главное, делать выводы, составлять рассказ по схеме;
43
 способствовать формированию навыка работы с компьютером: работа с файловой системой, программой «Проводник»;
 закрепить навык работы с компьютерными тестами.
Подготовительный этап:
 экскурсия в Египетский зал Эрмитажа;
 создание сообщений по теме;
 изучение программ: Microsoft Office PowerPoint 2007,
MyTestEditor в рамках системы дополнительного образования.
Ход урока
1. Организационный момент (включение компьютера; на рабочий стол каждого компьютера учащиеся, используя доступ в локальную сеть, из папки «Общие документы» на столе учителя
перетаскивают папку «К уроку». В папке находится презентация
«Государство на берегах Нила» и тест по теме).
2. Переходный момент (постановка цели и задач, тема, порядок работы).
Открываем первый слайд по теме. (Комментарий автора: к
этому слайду подобран фон с определенной тематической
направленностью, возможно музыкальное сопровождение, голос
автора и другие эффекты. На фоне фараона в двойной короне
(красной и белой), держащего солнце, высвечивается тема.
Название выполнено сообразно фону определенным шрифтом и
цветом, таким образом слайд, выполненный с использованием
художественных средств, прекрасно может заменить мел, доску и
порой не всегда качественный почерк учителя.).
Учащиеся записывают тему в тетрадь.
Затем высвечивается цель урока. Комментарий автора: второй
слайд открывает величественную картину самого большого в мире
храма, расположенного в Египте: Карнакский храм окружен скульптурами фараонов, высокими колоннами, к нему ведет аллея сфинксов. Анимация позволяет поочередно показать фон с изображением
Карнакского храма.
На третьем слайде дан план.
План учащиеся записывают в тетрадь:
1. От первобытности к цивилизации.
2. Страна Египет.
3. Объединение Египта.
Комментарий автора: и дальше от слайда к слайду учащиеся
осуществляют работу по плану. Одновременно идет изучение темы:
Навигация по презентации – учащиеся находят гиперссылки, кнопки
и движутся от слайда к слайду согласно плану урока. Обращается
внимание на цвет гиперссылок до и после их применения.
44
3. Объяснение нового материала.
Четвертый слайд помогает учащимся понять, как происходит
процесс перехода от первобытности к цивилизации. Этому помогают сопровождающие освоение иллюстрации. К иллюстрациям дается текст. Учащиеся знакомятся с текстом, определяют ключевые
слова, затем по найденным ключевым словам пытаются дать свое
определение цивилизации, которое записывается в тетрадь.
На сладе 5,6 идет работа со вторым пунктом плана «Страна
Египет».
Работа осуществляется по документу «Диодор Сицилийский.
Историческая библиотека», где древний автор в результате своего
путешествия описывает природу и месторасположение этой страны.
Познакомившись с документом, ребята выходят на слайд 7, на
котором дана карта Древнего Египта и вопросы к документу и карте.
Учащиеся выполняют практическое задание: используя содержание
документа и карту, отвечают на вопросы. Учащиеся сравнивают документ Диодора Сицилийского с картой. Работа идет в группах: первая группа выявляет особенности природы. Вторая группа работает
с особенностями географического положения.
Рассматривают карту «Древний Египет» (курсором показывают
географические объекты).
Отвечают на вопросы, сопоставляя данные документа с картой.
Вопросы следующего порядка:
1. Какое государство описывает в своих воспоминаниях
Д. Сицилийский? (Отвечают, показывая курсором по карте границы
Древнего Египта)
2. Где находится Египет? (Ответ подкрепляется показом на карте).
3. Чем защищен Египет? И т. д. (См. Приложение 1).
Комментарий автора: работая с картой, каждый учащийся получает определенный навык работы с компьютером. Ребенок должен
открыть нужный слайд, курсором показать изучаемые объекты. Презентация интерактивна с удобной навигацией. Например, учащийся
всегда может вернуться к документу по условным знакам: «назад»,
«вперед», «вернуться к плану», «вернуться к заданию», к «карте», к
«иллюстрации» (темы перехода от слайда к слайду могут определяться как учеником, так и учителем, исходя из цели).
Восьмой слайд – работа по плану: «Объединение Египта». Компьютер дает возможность показать постепенный процесс создания
схемы: «Объединение Египта» Учащиеся должны составить рассказ
по схеме.
45
образовалось
Северный
Египет
Царь Северного
Египта носил
красную корону
40 государств
воевали
Царь Южного
Египта подчинил
Северный Египет
постоянно воевали
Южный
Египет
Царь Южного
Египта носил
белую корону
Египетское государство,
столица г. Мемфис
9 и 10 слайды высвечивают вопросы для закрепления и домашнее задание. Закрепление материала можно провести в форме компьютерного теста.
4. Закрепление.
Учащиеся переходят к нужному слайду. Работают с разделом
«Запомни». Выписывают новые термины в словарь.
Далее учащимся предлагается пройти диагностический тест по
пройденной теме. Они открывают папку «К уроку», загружают тест,
вводят фамилию, имя и класс в выделенных полях. Предварительно
вспоминают, какие кнопки для управления тестом им нужно использовать.
5. Подведение итогов урока.
Выставляются отметки за активное участие в устной работе на
уроке, а также за выполнения теста (отметки выставляются в
программе автоматически).
6. Домашнее задание.
Учащиеся переходят к слайду с домашним заданием и записывают его в дневники.
Параграф 6, работа с заданиями из рабочей тетради.
Работа осуществляется в системе уроков.
46