Непокрытова С. В. Художественное слово как средство

Непокрытова С. В. Художественное слово как
средство формирования этических основ и навыков жизни в социуме у детей младшего дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2015. – № 23. – ART
134242.
–
0,3
п.
л.
–
URL:
http://www.kids.covenok.ru/134242.htm. – Гос.
рег. Эл № ФС77-46214. – ISSN: 2307-9282
Непокрытова Светлана Владимировна,
воспитатель МБДОУ детский сад № 133, г. Иркутск
detskiisad133@yandex.ru
Художественное слово как средство формирования этических основ и
навыков жизни в социуме у детей младшего дошкольного возраста
Аннотация. В докладе раскрыта актуальность темы, изложен опыт работы воспитателя ДОО по социально-нравственному развитию детей младшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: художественные произведения, нравственное воспитание, социализация, игра
Одним из основных принципов дошкольного образования, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом, является приобщение детей к социокультурным нормам.
Развитие личности ребенка дошкольного возраста в процессе социализации в
человеческом обществе и нравственного воспитания всегда было в центре внимания
педагогов и психологов. Исследования Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, Д.Б. Эльконина
сформировали целостный взгляд на развитие ребенка не просто как процесс и результат качественных и количественных изменений в психике, но и как на цель и результат социально-нравственного воспитания ребенка, как на процесс его «вращивания» в человеческую культуру.
Исследования педагогов, психологов, лингвистов (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева,
Е.А. Флерина, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Ф.А.
Сохин, А.М. Шахнович, Л.И. Айдарова и др.) показали, что художественная литература
открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств
и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает
эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно ее воспитательное значение, так как, расширяя знания детей об окружающем мире, она воздействует на личность малыша.
Социально-нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста
осуществляется в первую очередь в бытовой деятельности. Это обусловлено тем, что
большая часть времени в соответствии с режимом дня отводится на различные процессы, связанные с удовлетворением жизненных потребностей малышей.
Приход детей трех лет в детский сад – большое событие в их жизни. Во время
адаптации у них возникают некоторые трудности, связанные со сменой обстановки,
встречей с новыми людьми. В этих обстоятельствах малыши на время могут потерять
навыки, которые они приобрели раньше. Меняется и поведение детей. Малыши, не
имеющие опыта взаимоотношений со сверстниками, шумят, бегают, не откликаются
на просьбу взрослого, отбирают и ломают игрушки, дерутся и т.д.
Таким образом, проблема нравственного воспитания ребенка, формирования
этических представлений, навыков культурного поведения, уважение к взрослым и
сверстникам, умение дружно играть и трудиться, является в младшем дошкольном
возрасте одной из наиболее значимых.
Одним из эффективных средств, помогающих педагогу обеспечивать условия
для нравственного воспитания детей, является художественное слово, которое сопровождает человека с первых лет его жизни.
1
Непокрытова С. В. Художественное слово как
средство формирования этических основ и навыков жизни в социуме у детей младшего дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2015. – № 23. – ART
134242.
–
0,3
п.
л.
–
URL:
http://www.kids.covenok.ru/134242.htm. – Гос.
рег. Эл № ФС77-46214. – ISSN: 2307-9282
Возникнув в результате общения ребенка с родителями, речь ребенка становится средством общения, т.е. начинает выполнять свою основную главную функцию.
Через слово в основном происходит формирование различных взаимоотношений маленького человека с окружающим: вырабатывается послушание, умение подчиняться
требованиям взрослых, воспитывается умение считаться с интересами других людей.
Литературным миниатюрам присущи четкость, ритмичность, выразительность.
Они передают народный опыт и мудрость, обладают богатой мелодикой звучания,
огромными возможностями для фиксированных диалогов.
Для оценки индивидуального развития детей младшего дошкольного возраста
была проведена педагогическая диагностика, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
Таким образом, учитывая тот факт, что художественное слово занимает очень
важное место в становлении личности дошкольника, а также, используя данные педагогической диагностики индивидуального развития детей, поставила перед собой следующую цель и задачи:
Цель: определить наиболее эффективные пути в работе над социально-нравственным воспитанием детей младшего дошкольного возраста с помощью художественных произведений.
Задачи:
1. Разработать и систематизировать комплекс игр-занятий для детей младшего
дошкольного возраста.
2. Разработать план мероприятий по созданию условий для активной деятельности детей, формирующей доброжелательные отношения, принципы коллективизма.
3. Организовать преемственность в работе ДОУ и семьи.
Исходя из поставленных цели и задач, наметила задачи в работе с детьми:
1. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками.
2. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить детей
умению играть не ссорясь, помогать друг другу.
3. Продолжать учить детей основам культурного поведения (здороваться, прощаться, употреблять слова «спасибо» и «пожалуйста» и т.п.).
4. Обогащать и уточнять словарь детей.
5. Развивать умение слушать художественные произведения (стихи, потешки,
песенки и др.), вызывать желание рассказывать их самостоятельно, понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками.
6. Побуждать детей использовать полученные знания, умения и навыки в самостоятельной деятельности.
Работу по реализации поставленных задач начла с разработки перспективного
плана игр-занятий, плана развития предметно-игровой среды, плана взаимодействия
с семьями воспитанников.
В перспективный план ознакомления детей младшего дошкольного возраста с
художественной литературой включила различные виды деятельности:
 игры-занятия по ознакомлению с художественной литературой и социальнонравственному воспитанию;
 дидактические, сюжетно-ролевые игры;
 чтение художественной литературы;
2
Непокрытова С. В. Художественное слово как
средство формирования этических основ и навыков жизни в социуме у детей младшего дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2015. – № 23. – ART
134242.
–
0,3
п.
л.
–
URL:
http://www.kids.covenok.ru/134242.htm. – Гос.
рег. Эл № ФС77-46214. – ISSN: 2307-9282
 театрализованную деятельность;
 продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
На первом этапе работы с детьми короткие сказки, потешки и стихи рассказывала два раза подряд, обеспечивая, таким образом, активность детей во время слушания, выполняла имитационные движения, использовала разнообразные наглядные
пособия. Наибольший эффект достигался при использовании фигурок настольного
театра, фланелеграфа.
Известно, что дети дошкольного возраста охотнее говорят о радостных и грустных событиях с куклами и мягкими игрушками. Поэтому в своей работе с малышами
использовала куклы-рукавички, которые волшебным образом помогают строить более
доверительные и открытые отношения ребенка со взрослым. В план работы включила
занятия, структурным компонентом которых является куклотерапевтический сюжет с
проблемной ситуацией, которая направлена на преодоление различных отрицательных качеств: жадность, обидчивость, нежелание общаться, а также на формирование
положительных качеств: доброжелательность, послушание и друге.
После рассказывания сказки, давала задания, которые помогали им отличить
добро от зла, воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности на примере литературных сказочных героев («Теремок», «Репка», «Козлятки и волк»). Применяя художественное слово в режимных моментах, формировала у детей умение
спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять
просьбу взрослого («Наши уточки с утра…», «Водичка, водичка…», «Кто у нас хороший», «Баю-баюшки, баю…» и др.).
Особое внимание уделяла предварительной работе с детьми: чтение художественной литературы, беседа, рассматривание иллюстраций, экскурсии (по детскому
саду, по территории детского сада), наблюдение за трудом няни, медицинской сестры,
музыкального работника, дворника. Кроме того, проводились игры-ситуации, игры занятия для детей младшего дошкольного возраста («К нам гости пришли», «Петушок и
его семья», «Как мы любим маму» и др.).
При построении предметно-игровой среды учитывала требования ФГОС: среда
должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Так, например, в Центре игры размещены
«Дом», «Парикмахерская», «Больница», которые не отделены четкими зонами и границами, что позволяет детям изменить игровую среду, трансформировать ее в соответствии с игровым замыслом, моделировать развитие игры, делать ее мобильной и
развивающей. Необходимо отметить, что при этом игровая среда группы не перенасыщена, а ее пополнение зависит от приоритетности игр детей в соответствии с возрастом.
В группе создан Центр книги (Книжный уголок), в котором собраны программные
книги, книги для детей младшего возраста (в твердом переплете, с твердыми страничками, по 3-5 экземпляров каждой, с яркими привлекательными иллюстрациями и
т.д.). Кроме того, имеющуюся детскую литературу, систематизировала в соответствии
с этическими темами («Добро» и «Зло», «Радость» и «Грусть», «Обидчивость» и «Хорошее настроение», «Жадность» и «Щедрость», «Основы культурного поведения» и
другие). Имеется уголок театрализованной деятельности (новые костюмы, маски, различные виды театров).
3
Непокрытова С. В. Художественное слово как
средство формирования этических основ и навыков жизни в социуме у детей младшего дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2015. – № 23. – ART
134242.
–
0,3
п.
л.
–
URL:
http://www.kids.covenok.ru/134242.htm. – Гос.
рег. Эл № ФС77-46214. – ISSN: 2307-9282
Существенно обновлен и пополнен материал для ознакомления детей с окружающим миром и социальной действительностью. Собраны картотеки: потешек, песенок, игр-ситуаций, дидактических игр. Обновлен и систематизирован наглядный демонстрационный материл (картины, иллюстрации, плакаты).
Для более эффективного решения задач социально-коммуникативного направления создала фонотеку сказок, песенок, звуков природы. Имеющиеся диски широко
использую в работе с детьми как при организации и проведении организованной образовательной деятельности, так и при проведении режимных моментов, самостоятельной деятельности детей.
Таким образом, в группе создана достаточно разнообразная предметно-игровая
среда, способствующая нравственному воспитанию детей и ознакомлению с художественной литературой.
Провела работу с родителями, привлекала их к созданию условий для активной
деятельности детей, проводила консультации («Воспитание опыта доброжелательных отношений», «Организация гуманных отношений между детьми», «Оригинальные
книги» и др.), анкетирование, организовала фотовыставку «Мы играем». Родители с
удовольствием принимают участие в различных конкурсах и выставках. Так в декабре
прошлого года в группе была организована выставка книжек-самоделок «Правила поведения для хороших детей». Книги мы с удовольствием читаем и рассматриваем в
группе, малыши проявляют большой интерес к произведениям, оформленным руками
родителей.
Таким образом, можно говорить о том, что разработанная система формирования этических основ и навыков жизни в социуме у детей младшего дошкольного возраста достаточно эффективна и обеспечивает полную реализацию поставленных задач.
4