ТЕМА. Задачи на нахождение расстояния по данным скорости и времени. Цель: совершенствовать умение решать задачи на движение. Задачи урока: - развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся, учить их корректировать свою деятельность в ходе урока; - формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли, задавать вопросы; - формирование элементов социально-личностной компетентности на основе умения проектировать и осуществлять алгоритмическую и эвристическую деятельность, проверять и оценивать результаты деятельности. Оборудование : экран, проектор, компьютер, метроном, бруски. ХОД УРОКА І. Актуализация опорных знаний. 1. Проверка домашнего задания. ( 7 минут) № 387 - Какие трудности возникли при решении задачи? -Какая величина нам была неизвестна? -Всё ли расстояние прошла моторная лодка? ( нет, половину, 320:2=160 км). - Сколько времени она затратила для того, чтобы пройти 160 км?( 4 часа) -каким действием мы узнали скорость лодки? ( 160:4=40 км/ч) № 388 - Какой был главный вопрос задачи? - Смогли ли мы сразу на него ответить? ( Нет, мы не знаем, какое расстояние он проехал за 4 часа) - После того, как узнали расстояние, смогли узнать скорость? каким действием? 2. Математическая «цепочка» на порядок действия. 9000:30X4-400X3+800:2X4 (1600) ІІ. Сообщение темы и задач урока. ( 3 минуты) -Ребята, сегодня мы продолжаем знакомство с задачами на движение. ІІІ. Мотивация учебной деятельности учащихся. - Вы узнаете, какие бывают виды задач на движение. Что общего и в чём различие таких задач. Способы решения задач. Будем учиться составлять задачу по рисунку. IV.Изучение нового материала. 1. Рассказ учителя с элементами беседы , работа со слайдами.( 5 минут) - Приступая к решению задач на движение, вы познакомитесь с понятиями: движение( слайд 2), расстояние ( слайд 3,), время ( слайд 4,5), скорость ( слайд 6,7). - Итак, вы узнали, что скорость, время, расстояние обозначаются буквами (слайд 8). 2. Работа с формулами. ( 5 минут) Работая с задачами, мы должны установить порядок работы. Давайте посмотрим, в чём он заключается. 1. Установим объект движения ( слайд 10) 2. Какая величина по условию задачи является неизвестной? 3. Выражаем неизвестную величину с помощью формулы ( слайд 11-12). 4. Работа в тетрадях . Работа над задачами на нахождение времени и расстояния ( слайды 13-18). 3.Работа над задачей № 392 ( 10 минут) -Прочитайте, пожалуйста, задачу самостоятельно. - Итак, кто является объектом движения? - Как они передвигались? - Сколько времени они шли пешком? -С какой скоростью? - Сколько времени они ехали на автобусе? - С какой скоростью? Движение t v Шли 2ч 4км/ч Ехали 3ч 45 км/ч - Какой главный вопрос задачи? - Можем мы сразу на него ответить? Один ученик решает задачу у доски. Первые три тетради на оценку. S ? ? V.Физминутка.( 2 минуты) Мы проверили осанку и свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдём мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька-трусишка, И как серый волк-волчище. Вот свернулся ёж в клубок, Потому что он продрог. Лучик ёжика коснулсяЁжик сладко потянулся. VII.Первичное закрепление материала. 1. Коллективная работа. 1.Практическая работа в парах.( 7 минут) Сам работа. На столах лежит один брусок. На партах мелом расчерчены границы ( условный старт и финиш). Один ученик с каждой парты по команде тянет от старта к финишу брусок. Сначала медленно, быстрее, ещё быстрее. Второй отсчитывает время по метроному, за которое преодолеет расстояние брусок ( в трёх вариантах). Решение задач аналогичных слайдам 10-18. 2.Поиграем. Сейчас я предлагаю вашему вниманию небольшую разминку на внимательность. Внимание на доску ( слайд 19) VIII. Закрепление материала. 1. Составление и решение задач по рисунку ( слайд 21) Один ученик решает у доски. Три первые тетради на оценку. Анализ задачи. - Что является объектом движения в этой задаче? ( корабль) -Какая величина по условию является неизвестной? ( расстояние, которое проплыл корабль) -Выражаем неизвестную величину с помощью формулы. Какая формула нам подходит? (S=VT) -Подставим числа. Решим задачу. 2.Выбери правильное утверждение ( слайд 23) 3. Соедини части правила-формулы ( слайд 24). 4. Игра « Юные механики». IX. Итог урока • Решили мы проблему, которую вы обозначили в начале урока? • Какие виды задач на движение вы знаете? • Что общего и в чём различие этих задач? • Довольны вы своим результатом? А теперь я попрошу вас заполнить небольшую анкету- самоанализ 1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно Выставление оценок (комментирование) X. Домашнее задание ( объяснение) № 396 - Сколько кг в 1 ц? ( 100 кг) - В 10 ц? ( 1000 кг) - Сколько м в 1 км? ( 1000м) - В 10 км ? ( 10000 м) №397 - какой объект двигался? Автомобиль. - сколько времени он был в пути? 2 ч -с какой скоростью он двигался? 66 км/ч -какой главный вопрос задачи? - сможем мы сразу на него ответить? Нет Сначала мы найдём расстояние, которое он проехал. А затем то, которое должен был проехать. Что нам известно о нём? Что оно в 3 раза больше. Мы наёденное расстояние умножим на 3. 1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется 1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется 1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется 1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно